培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在語文教學(xué)中，要充分挖掘教材的內(nèi)容，利用口語交際課這一平臺，組織開展豐富多彩的口語交際訓(xùn)練活動，全面提高學(xué)生的口語交際能力。下面，筆者就學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)談幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍

在口語訓(xùn)練中，我們常?？吹接械膶W(xué)生由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，表現(xiàn)的膽小、害羞，不敢說話，不愿交流。因此，在進行口語交際訓(xùn)練的時候，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，運用教學(xué)新手段來激發(fā)學(xué)生“想說”并“敢說”的興趣，使他們大膽地充分地表達。

要真正使學(xué)生“想說”并“敢說”，一是課堂上建立親近、和諧的師生關(guān)系。據(jù)調(diào)查，小學(xué)生最怕的就是老師。所以，在口語交際訓(xùn)練課上，語文教師要向少兒節(jié)目主持人那樣，走進學(xué)生中，俯下身子，少一份嚴(yán)肅，多一份親近。要和善的尊重每一個小學(xué)生，從激活每一個學(xué)生的興趣、情感入手，來激發(fā)他們樂于與你聊天、討論的欲望。二是營造輕松的、積極的口語交際場景，激發(fā)學(xué)生“想說”并“敢說”的興趣。例如，在口語交際訓(xùn)練課《快樂的源泉》一課導(dǎo)入時，運用多媒體播放何其芳的《生活是多么廣闊》配樂小詩課件，進入情景導(dǎo)入后，請學(xué)生說一說自己對快樂的感受。多媒體創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，從視覺、聽覺感官上對學(xué)生形成強烈的刺激，使學(xué)生緊張的情緒變得輕松，從而打開口語交際的“話匣子”。學(xué)生在這樣的情境下互動、交流、溝通，感覺是輕松的、自主的、快樂的。

二、訓(xùn)練“能說”的能力

一是抓住口語交際的契機，讓學(xué)生暢所欲言。教學(xué)時要處處留意挖掘課文中口語交際的素材，抓住口語交際的契機，不失時機的對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這課后，引導(dǎo)學(xué)生想象：烏鴉被騙后又一次遇到狐貍要騙它，烏鴉會怎么做？在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇課文時，運用多媒體播放榕樹里各種鳥兒的各種叫聲，讓學(xué)生想象如果你來到這樣一個境地，你會說些什么？讓學(xué)生邊聽音樂邊想象，激發(fā)學(xué)生暢所欲言。二是豐富口語交際的內(nèi)容，讓學(xué)生言之有物。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參加課外體育活動后，讓學(xué)生說一說今天的課外體育活動都有哪些活動項目，說一說參加課外活動的感受和體驗。只有這樣貼近學(xué)生的生活，說他們親身經(jīng)歷的事情和場面，不僅言之有物，而且言之有情。三是口語交際活動的訓(xùn)練形式要多樣化。如教師用富有感染性的語言創(chuàng)設(shè)語言交流的境界，使學(xué)生積極主動地融入到口語交際的角色；或運用多媒體創(chuàng)設(shè)音畫交融的情景，激發(fā)學(xué)生與口語交際內(nèi)容上的情感共鳴，使他們由感而發(fā)；或者干脆直接根據(jù)口語交際內(nèi)容讓學(xué)生進行角色表演，使學(xué)生在人物或擬人化的角色對話中實現(xiàn)提高口語交際訓(xùn)練的目的。

三、培養(yǎng)“會說”的技巧

會說就是我們常說的“說話要說到點子上”，這是在“能說”的基礎(chǔ)上的更高要求，也是當(dāng)今乃至未來社會所需要的一種交流能力和語言技巧。

培養(yǎng)“會說”的技巧，首先是教師的示范作用。教師的素質(zhì)，特別是語文教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的口語交際能力，這種影響是潛移默化的。為此，教師在口語交際課備課上要狠下功夫，力爭口語交際課的語言流暢，語氣和語速都要嚴(yán)格控制和把握好。其次，讓同學(xué)當(dāng)中說得好的同學(xué)示范帶動其他同學(xué)說的效果也很好，說得好的同學(xué)極有可能成為學(xué)生模仿的對象，對說得好的同學(xué)來說也是一種鼓勵和鞭策。第三，經(jīng)常性的開展口語交際訓(xùn)練和組織口語交際活動也是促進學(xué)生“會說”的有效措施。學(xué)生只有在口語交際實踐中多鍛煉，才會提高會說的技巧。因此，除了重視口語交際課訓(xùn)練之外，還要組織開展講故事、演講、辯論會等形式的口語技能大賽，讓學(xué)生在比賽活動中逐步提高口語交際能力。另外，還要組織引導(dǎo)學(xué)生走進社會，開展小調(diào)查、小記者采訪等社會交往實踐活動，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力。第四，“會說”還要言之有序。這就要求我們在訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的時候，要提出一定的要求，不能讓學(xué)生漫無邊際的說。例如，訓(xùn)練口語交際的時候，主題要鮮明，要求要明確。說話要圍繞一個主題說，做到層次清晰，有一定的邏輯性。要引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的某一方面，或事情的某一細(xì)節(jié)具體的、有重點的，有條理的說。

此外，開展口語交際能力訓(xùn)練活動，要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生特點，制訂不同的口語交際訓(xùn)練的要求；要尊重學(xué)生的天性和個性，貼近學(xué)生的生活，講究訓(xùn)練的方法，循序漸進，才能使學(xué)生不僅“想說”，而且“敢說”；不僅“能說”，而且“會說”。

劉丹，遼寧本溪縣東營坊中心學(xué)校教師。