在小學(xué)的語文教學(xué)中，作文教學(xué)是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。通過寫作的訓(xùn)練，能夠訓(xùn)練學(xué)生的寫作表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，拓寬學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于每個班配備的語文老師相較于學(xué)生人數(shù)比例很低，所以，對于大多數(shù)的小學(xué)生來說，每周一篇作文已是最多的了。但是，這個數(shù)量并不能滿足學(xué)生對訓(xùn)練寫作能力的需求。因此，在課堂中或者課后布置“小練筆”的任務(wù)，是大多數(shù)小學(xué)語文教師鍛煉學(xué)生寫作能力熱衷的方式。

一、閱讀能力是基礎(chǔ)

“讀”與“寫”向來是不分家的，要培養(yǎng)優(yōu)秀的寫作能力，“會讀”是關(guān)鍵。如何訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力首先在于要對文章進(jìn)行精讀。所謂“精讀”就是要在文章中收集有用的信息并進(jìn)行篩選，將文章中每一段的主要內(nèi)容概括出來。尤其是對每一段的寫作方式，運(yùn)用了什么修辭手法，寫作的風(fēng)格等等都要進(jìn)行分析與總結(jié)，以便于在后續(xù)的自主寫作上也能加以運(yùn)用。其次，在閱讀課后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對之前學(xué)過的優(yōu)秀文章進(jìn)行復(fù)述。在一些故事情節(jié)較為復(fù)雜或者是篇目比較長的文章上也可以讓學(xué)生總結(jié)大意，提煉主旨思想，簡要概括。為了提高學(xué)生的復(fù)述效果，可以從文章的主旨大意、精彩點(diǎn)入手，可以對文章的重要句子進(jìn)行回顧。最后，在閱讀課后，教師可以讓學(xué)生摘抄文章中的好詞、好句、好段。為了讓學(xué)生對此記憶深刻還可以讓學(xué)生對優(yōu)秀的篇目段落進(jìn)行背誦，讓學(xué)生對文章熟記于心有助于學(xué)生在自己的寫作中靈活運(yùn)用。

二、培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵

小學(xué)生活潑好動，自控能力弱。對新鮮的事物總是會有很高的熱情，一旦這種熱情過了，就極易產(chǎn)生厭倦心理。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對寫作的興趣至關(guān)重要。教師在布置小練筆任務(wù)時，要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，通過口語上的變換讓學(xué)生有足夠的興趣認(rèn)真完成作業(yè)。比如教師可以讓學(xué)生在課堂上朗讀自己的小練筆，讀后先讓其他學(xué)生評價，之后老師再進(jìn)行評價。指出學(xué)生在此次小練筆中的優(yōu)點(diǎn)與不足。而且，在教學(xué)中引入競爭機(jī)制也是很好的方法。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，若教師對學(xué)生優(yōu)秀的小練筆作業(yè)給予表揚(yáng)和獎勵，相信學(xué)生會更喜歡完成作業(yè)。因此，教師可以不定期的開展“小練筆大比拼”活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓他們在比賽中提高自身的寫作能力。

無論是繪畫還是書法亦或是寫作，“模仿”都是不可或缺的。學(xué)習(xí)前人的優(yōu)秀作品對培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力是至關(guān)重要的，小學(xué)語文課程中的小練筆有許多就是鍛煉學(xué)生的仿寫能力。比如在刻畫人物形象的文章中有許多描寫人物形象的詞語和句式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞語、句式，像文中作者寫的那般組織語言，對人物進(jìn)行描述。除了訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力，教師也可通過文章中的主題思想自主設(shè)計(jì)一則小練筆來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，拓展學(xué)生思維，進(jìn)行感悟?qū)懽鳌?/p>

三、習(xí)慣養(yǎng)成是重點(diǎn)

“好的開始是成功的一半”，教師在激發(fā)學(xué)生對于小練筆的熱情與興趣后，如何保持這一熱情是重中之重。這里不乏有保持這一興趣的好方法，那就是將興趣變?yōu)榱?xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的，需要的是不斷的堅(jiān)持。葉圣陶老先生曾經(jīng)設(shè)想過在生活中遇見有意思的事情，不管是干的，玩的，都可以記錄下來，不勉強(qiáng)有多長，也不要縮短，但是要注意實(shí)事求是，要對自己負(fù)責(zé)?？梢?，葉老先生就是想讓我們將生活中的點(diǎn)滴記錄下來，慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣，心中所想留于字里行間，表情達(dá)意俱要真真切切。所以，教師可以安排學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣。寫寫一天中發(fā)生的事，哪些讓他們覺得有趣或是有意義，抒發(fā)他們的感想，也可以是對學(xué)校中學(xué)習(xí)的某節(jié)課的一些感悟。教師通過學(xué)生的日記了解學(xué)生的思想情況，知道學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時與學(xué)生溝通，使其健康成長。對于學(xué)生存在的困難也要課下解決，保護(hù)學(xué)生寫日記的心態(tài)。另外，教師也可以在日記中穿插讓學(xué)生寫讀書筆記，定期定時的安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。拓寬學(xué)生的閱讀量，讓他們在小學(xué)階段養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，這對他們今后進(jìn)行文章的寫作也是百利無一害的。所謂“九層之臺，起于累土。千里之行，始于足下”，當(dāng)每日的小練筆或是日記成為學(xué)生生活中的習(xí)慣后，再進(jìn)行大作文的寫作也就會變得容易的多。

教學(xué)中“小練筆”的理論與實(shí)踐應(yīng)用有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生鍛煉寫作能力。從短小的隨堂或課后練筆，擴(kuò)展為長篇的作文寫作，“小練筆”就像是作文大廈的基石，幫助學(xué)生創(chuàng)作自己的文章。

王永年，安徽潁上縣建潁鄉(xiāng)姚海小學(xué)教師。