受應(yīng)試教育影響，在語文教學(xué)中形成一種較為滯后的教學(xué)模式，而在新時期這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展需求，因此對語文教學(xué)進行改革已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然，在本文中筆者將以《赤壁賦》為例，探尋高中語文課堂教學(xué)的改革方法，旨在實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

《赤壁賦》是高中語文教學(xué)中一篇比較重要的文章，作者為宋代的著名詞人蘇軾，文章之中不僅有宋文的特點，還有南北朝駢賦的韻味，是一篇寫景的古文佳作，同時在文章中還包含著作者的一些人生觀點，通過這篇文章的學(xué)習，學(xué)生的精神世界將會深受洗禮。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，以填鴨式的教學(xué)方式為主，學(xué)生只是被動的接受著知識的灌輸，若是采用這種方式去進行《赤壁賦》這篇文章的教學(xué)，學(xué)生在主觀的情感上就會受到壓抑，因此很難理解到文章的奧秘之處，而在教學(xué)改革不斷推進的過程中，注重的是學(xué)生的情感體驗，為此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)進行教學(xué)，而能夠激起學(xué)生學(xué)習興趣的方式無疑是多種多樣的，如利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，教師可以采用多媒體的形式，為學(xué)生播放“烏臺詩案”的短片，讓學(xué)生了解作者蘇軾在寫《赤壁賦》這篇文章時的背景與心情，同時教師還可以通過相關(guān)背景音樂的播放，讓學(xué)生在音樂氛圍烘托中有感情的自由朗讀，這會讓學(xué)生體會到“賦”的魅力。

二、多種教學(xué)方法結(jié)合，增添語文課堂活力

在教學(xué)改革不斷推進的過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，在教學(xué)中注重多種教學(xué)方法的結(jié)合，這樣才能使課堂教學(xué)煥然一新，為高中語文教學(xué)注入源源不斷的教學(xué)活力。以下筆者將介紹兩種教學(xué)方法，首先是動態(tài)教學(xué)法，通過一些設(shè)想的方式，使學(xué)生進一步了解文章，如在《赤壁賦》這一篇文章之中，教師就可以與學(xué)生進行這樣的互動假設(shè)，如若是蘇軾當時沒有經(jīng)歷“烏臺詩案”，那么他是否能夠?qū)懗鲞@樣的文章，再或者若是沒有這樣的人生際遇，那么蘇軾的寫作是否會出現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，通過這種以身設(shè)想的假設(shè)方式，激活學(xué)生的語文思維。其次是小組合作教學(xué)法，這是教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，同時也是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，在采用這種教學(xué)方式前，首先教師要對學(xué)生進行分組，然后通過相關(guān)的問題，讓學(xué)生合作探究，以《赤壁賦》為例，教師可以讓學(xué)生探究，“赤壁”對于作者和曹操各有什么樣的含義，從而讓學(xué)生更好的理解文章。

三、提升教學(xué)綜合素質(zhì)，加快語文教學(xué)改革

教師素質(zhì)能力的提升，是教學(xué)改革的推動力量，因此作為一名對學(xué)生學(xué)習成長負責的教師，在教學(xué)過程中一定要從自身出發(fā)，全面的認識自己審視自己，通過彌補自身的不足優(yōu)化語文教學(xué)。首先要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，放棄傳統(tǒng)教學(xué)過程中師為尊這種教學(xué)思想，放下身價與學(xué)生主動溝通交流，同時在教學(xué)過程中要把學(xué)生當作教學(xué)工作的主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，讓學(xué)生可以真正的親其師，信其道。同時為了能夠不斷的提升自身的教學(xué)能力，教師還要多去聽取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，通過教學(xué)交流與教學(xué)反思，采取學(xué)生更能夠接受的教學(xué)方式去傳授知識。例如在進行《赤壁賦》這篇文章教學(xué)時，教師就可以嘗試去改變一下過去應(yīng)試教育的教學(xué)方式，通過一些游戲方式與學(xué)生進行互動教學(xué)，從而進一步拉近師生之間關(guān)系。

四、合理安排教學(xué)進度，構(gòu)建語文高效課堂

在教學(xué)前教師就應(yīng)該認真研究每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)中課堂發(fā)生的情況提前制定應(yīng)對策略，這樣在教學(xué)的過程中若是出現(xiàn)偏離教學(xué)計劃的狀況，教師也不至于措手不及，從而影響教學(xué)效率。例如在進行《赤壁賦》這篇文章教學(xué)時，教師在課前就應(yīng)該做出這樣的教學(xué)計劃，首先課堂開始之前要讓學(xué)生了解“賦”這種文學(xué)體裁特點，通過學(xué)生對“賦”的認識，去介紹蘇軾創(chuàng)作《赤壁賦》的寫作背景，從而讓學(xué)生了解作者是在何種心境下寫下的這篇文章，加快學(xué)生與作者之間的情感對話，其次在正文教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的觀察，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中存有疑問的時候，要及時的為學(xué)生進行解答。

教學(xué)改革并不是一個空響的口號，是需要付出實際教學(xué)行動才能實現(xiàn)的，為此做為一名高中語文教師，要明確自身的教學(xué)責任，大膽的進行思想解放和教學(xué)實踐，不然教學(xué)改革無從談起，在本文中筆者只是以《赤壁賦》為例，希望在今后的教學(xué)中，能夠朝著這種教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變。

趙飛，山東博興縣第三中學(xué)教師。