汪翠翠

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目的是通過閱讀，教予學(xué)生閱讀的方法，訓(xùn)練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，閱讀教學(xué)不僅僅是理解其內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；英語閱讀；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0111-01

1.小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)高年級(jí)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生注意語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而閱讀正是運(yùn)用語言綜合能力的體現(xiàn)。部分教師在閱讀教學(xué)中方法單一，把閱讀教學(xué)當(dāng)成講解新單詞，翻譯文段，分析段中語法知識(shí)，講解課后練習(xí)的簡單四步曲，沒考慮學(xué)生的接受能力和消化能力，直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的興趣、閱讀訓(xùn)練方法和傳授閱讀技巧。另一方面，小學(xué)生掌握的相關(guān)知識(shí)及能力有限，隨著年段的升高，閱讀篇幅的加長，特別到了五、六年級(jí)階段，學(xué)生遇到的困難越來越多，部分學(xué)生越學(xué)越吃力，并且逐漸喪失了閱讀的興趣。

2.小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)的三大原則

2.1“兩主”原則。"兩主"即學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀課不是教師的灌輸課，教師不應(yīng)該包攬一切，教師應(yīng)該是教和導(dǎo)的施予者，應(yīng)該是提供方法的人：利用什么方法，才能成功"激趣"；怎樣利用圖片，聯(lián)系上下文猜測文中意思；利用什么方法解決和突破重難點(diǎn)；設(shè)計(jì)怎樣的練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)的成果和拓展知識(shí)。教師的"導(dǎo)"使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略，提高閱讀能力。

2.2趣味性原則。單調(diào)乏味而又長篇的閱讀會(huì)讓學(xué)生逐步喪失閱讀的興趣。閱讀材料的選取既要考慮與知識(shí)的連接，又要關(guān)注學(xué)生的接受能力和閱讀的趣味性，篇幅不宜過長，生詞也不宜過多。在閱讀之前，恰當(dāng)?shù)?、新穎的導(dǎo)入能吸引學(xué)生眼球，正所謂好的開始是成功的一半，只有當(dāng)學(xué)生想知道發(fā)生了什么事情，這才是閱讀成功的開始。教師的導(dǎo)入時(shí)間不宜過長，運(yùn)用圖片、實(shí)物、課件、猜謎、游戲、歌謠等導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中來。游戲、競賽等激勵(lì)方式對(duì)小學(xué)生來說仍是非常好的操作方式，通過個(gè)人的、小組的競賽，保持學(xué)生的注意力。通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生眼、口、腦、手、心都動(dòng)起來。另外，我們恰當(dāng)?shù)馁澝琅c賞識(shí)，是保持學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。

2.3技巧性原則。

（1）處理好精讀與略讀的關(guān)系。根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)及難易程度，學(xué)生閱讀的時(shí)間也有著差異。略讀（skipping reading）的針對(duì)性很強(qiáng)，有時(shí)是跳讀，直接就是為了完成某項(xiàng)任務(wù)而讀，如找文中的中心句或者找表示過去式的詞組等，學(xué)生直接可以用線劃出而無須理解整個(gè)文段。而精讀（scanning）就是逐句、整段或整篇認(rèn)真地、精細(xì)地去讀，讀透其內(nèi)容，掌握其大意，根據(jù)學(xué)生個(gè)人閱讀或小組的合作，找到各種信息（to get the information）。

（2）處理好練習(xí)設(shè)計(jì)的梯度。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該照顧大部分學(xué)生的接受能力和消化水平。練習(xí)過于簡單或者太難，都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)、合理的練習(xí)能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，因此練習(xí)的設(shè)計(jì)非常重要。練習(xí)是循序漸進(jìn)的，從易到難。

3.小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)的階段策略

通過幾年的課堂教學(xué)研究，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能有效地獲取信息，理解大意，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。否則，學(xué)生則處于被動(dòng)的地位。

3.1閱讀的準(zhǔn)備階段（pre-reading）。

（1）激發(fā)學(xué)生的閱讀的動(dòng)機(jī)，善于運(yùn)用技巧，如：設(shè)疑，預(yù)測等方法引導(dǎo)學(xué)生愉快地走入文章中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）重視溫故而知新。研究表明，如果語篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利理解文章中的信息。利用圖片、歌謠、body language（身體動(dòng)作）、游戲等鞏固學(xué)生在此之前所學(xué)的與閱讀材料相關(guān)的知識(shí)，為閱讀作好鋪墊。

（3）激活與閱讀材料相關(guān)的的文化背景知識(shí)，掃清語言障礙。

（4）學(xué)生通過文章圖片、設(shè)置的情景和課件，根據(jù)上下文的聯(lián)系，猜測新單詞的含義。

3.2閱讀的呈現(xiàn)階段（while-reading）。

（1）布置任務(wù)，略讀文章。閱讀的開始階段適宜布置簡單的，讓大部分學(xué)生都能完成的任務(wù)去讀，讓學(xué)生在直接、表面的閱讀任務(wù)中找到樂趣，閱讀方式可以是略讀或跳讀，例如找出文中的中心句；找出一年四季描寫天氣的詞；預(yù)測Daming一年四季的活動(dòng)……。

（2）帶著問題，精讀文章。帶著教師布置的幾個(gè)問題，詳細(xì)閱讀，掌握詳細(xì)的信息（get the main information），也可以是小組活動(dòng)的形式，討論問題，通過解決問題，加深對(duì)閱讀材料的理解和運(yùn)用。

①問題的形式可以是簡單的問與答，判斷對(duì)錯(cuò)，選擇答案等。

②練習(xí)的設(shè)置也可以是填表格，給圖片或句子排順序，圖片與句子的配對(duì)，填空等。

3.3閱讀的拓展階段（post-reading）。

教師可根據(jù)閱讀材料的實(shí)際情況，提高學(xué)生的理解水平，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，檢測學(xué)生的語言輸出能力。學(xué)生可以復(fù)述課文，續(xù)寫原文，把原文寫成日記或信件的格式等。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從課堂之內(nèi)引伸到生活實(shí)際中去，有效地挖掘?qū)W生的語言潛力，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

正確的閱讀策略有利于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生提高閱讀技能，能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧。教師只有不斷地探索，求真，制定切實(shí)有效的閱讀方法去引導(dǎo)學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓英語閱讀教學(xué)真正快樂起來！