任鴻雁

【摘要】對(duì)于高中物理這門課程，一方面要求教師必須按照新課改的要求革新自己的教學(xué)方法，另一方面教師還必須在有限的時(shí)間內(nèi)將大量的知識(shí)教授給學(xué)生，并讓學(xué)生能夠理解和掌握。因此找出符合新課改要求并且高效的課堂教學(xué)方法是擺在高中物理教師面前的一個(gè)主要問(wèn)題。在這個(gè)背景下筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和查閱的文獻(xiàn)論述了高中物理高效課堂的教學(xué)方法，以期對(duì)高中物理教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理 高效 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0152-02

新課程改革提出的要求是教師在教學(xué)時(shí)能夠通過(guò)合作、自主、探究等方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師必須根據(jù)新課程改革的要求及教材的內(nèi)容開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法。另外對(duì)于高中物理這門課程而言，教材各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)多而繁雜，并且很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，并且高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重時(shí)間短，又要求高中物理教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)將高中物理的全部知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，并讓學(xué)生掌握。

綜上所述，對(duì)于高中物理這門課程，一方面要求教師必須按照新課改的要求革新自己的教學(xué)方法，另一方面教師還必須在有限的時(shí)間內(nèi)將大量的知識(shí)教授給學(xué)生，并讓學(xué)生能夠理解和掌握。因此找出符合新課改要求并且高效的課堂教學(xué)方法是擺在高中物理教師面前的一個(gè)主要問(wèn)題。下面筆者將自己總結(jié)的一些能夠提高高中物理課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法進(jìn)行論述。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最好方法。特別是高中物理這種對(duì)基礎(chǔ)要求較高的學(xué)科，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，其后續(xù)的學(xué)習(xí)很難跟上教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此筆者認(rèn)為提高學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)合適的情景引入學(xué)習(xí)內(nèi)容是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。如教師在講解速度這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為引入速度這一概念，教師可以播放里約奧運(yùn)會(huì)期間田徑比賽的視頻，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)員在田徑訓(xùn)練中的辛苦，和比賽過(guò)程體現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)精神，并告訴學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)和田徑比賽一樣需要不斷的努力和學(xué)習(xí)。通過(guò)這個(gè)視頻的播放可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后再以田徑比賽中運(yùn)動(dòng)員的奔跑引入速度的概念，學(xué)生接受起來(lái)更加容易，學(xué)習(xí)的效率也更高。

二、采用差異化的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

由于物理知識(shí)的復(fù)雜性和抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)一些物理知識(shí)時(shí)，掌握和理解的水平存在很大差異，利用所學(xué)知識(shí)解答一些問(wèn)題的能力也存在很大差異。如果教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，過(guò)難不利于一些知識(shí)掌握程度較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)，過(guò)于簡(jiǎn)單不利于一些成績(jī)較好學(xué)生成績(jī)的進(jìn)一步提高。這就要求教師采用差異化的教學(xué)方法，滿足不同知識(shí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使每個(gè)學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)自信心，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這就要求教師首先要對(duì)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際物理水平有全面和充分的了解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)掌握水平等將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次（如分為三個(gè)層次：知識(shí)掌握程度差的學(xué)生為第一層次。知識(shí)掌握程度一般的為第二層次，知識(shí)掌握程度較好的為第三層次），教師在進(jìn)行題目設(shè)置時(shí)，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)置不同的題目。如在學(xué)習(xí)功率一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將該知識(shí)點(diǎn)的題目分為基礎(chǔ)性題目、提高性題目和創(chuàng)新性題目，讓第一層次的學(xué)生主要以基礎(chǔ)性題型練習(xí)為主，第二層次的學(xué)生主要以提高性題型練習(xí)為主，第三層次的學(xué)生主要以創(chuàng)新性題型練習(xí)為主。待每個(gè)層次的學(xué)生對(duì)相應(yīng)題型較好掌握后再循序漸進(jìn)的提高其題目的難度，在保證他們學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力。

三、靈活運(yùn)用小組交流合作式交流方法

傳統(tǒng)以教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，很大程度上限制學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。這種模式下教師使用的教學(xué)方法單一，并且不能考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。為改變這一現(xiàn)狀，筆者建議采用與小組交流合作的教學(xué)模式提高教學(xué)效率。通過(guò)小組交流合作學(xué)習(xí)，不僅可以增加學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生之間相互幫助，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者通過(guò)重力加速度這一節(jié)內(nèi)容對(duì)小組交流模式的操作流程進(jìn)行講解，首先在教學(xué)前教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格和性別等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)習(xí)成績(jī)好與學(xué)習(xí)成績(jī)差、性格活潑和性格內(nèi)向的學(xué)生交叉分組，以達(dá)到學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)目的，然后教師將重力加速度這一節(jié)涉及的內(nèi)容公式等進(jìn)行講解，講解完成后設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，如（1）實(shí)際生活中重力加速度主要體現(xiàn)在那些方面？（2）在不同的地理環(huán)境中重力加速度大小是否一致？并安排各個(gè)小組對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，然后教師將這些各個(gè)小組的答案進(jìn)行匯總，并進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生相互交流過(guò)程中，重力加速度這節(jié)內(nèi)容掌握差的學(xué)生通過(guò)與掌握好的學(xué)生的交流會(huì)逐漸理解重力加速度的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己理解上的一些錯(cuò)誤，并且通過(guò)相互的交流，學(xué)生之間的溝通障礙逐漸被打破，利于學(xué)生后續(xù)遇到問(wèn)題時(shí)相互之間的交流和合作。

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