潘偉男　鄧水秀　呂毅　張燕琴

摘 要 高職院校是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能、健全人格的重要陣地。在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，高職院校體育教學(xué)的重點(diǎn)是鍛煉身體、強(qiáng)健體魄。然而，隨著青少年因人格不健全而引發(fā)的諸多悲劇不得不讓高職教育工作者反思。體育教學(xué)在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，更肩負(fù)著健全學(xué)生人格、糾正學(xué)生不良思想行為的重任，從心理層面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的點(diǎn)滴，使之具備適應(yīng)社會(huì)的能力與心態(tài)。因此，體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)在高職教育中有著重要意義。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 高職院校 健全人格

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一個(gè)人的道德修養(yǎng)、審美價(jià)值與品質(zhì)尊嚴(yán)，統(tǒng)稱為人格。在心理學(xué)領(lǐng)域，人格是指一個(gè)人的氣質(zhì)、性格與能力。健全的人格，即內(nèi)在心理與外在行為相互統(tǒng)一、協(xié)調(diào)一致的人格。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為“全面健康”包括身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)方面，尤其是心理上的健康，是人們普遍觀念中智力健全的標(biāo)志。高職院校學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的第二個(gè)階段，但心理的發(fā)展往往要遲于軀體的成長(zhǎng)，高職學(xué)生青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中，往往因?yàn)槿烁竦牟唤∪⑿睦淼牟怀墒於霈F(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，甚至釀成悲劇。面對(duì)這一現(xiàn)象，高職院校和教師對(duì)健全學(xué)生人格有著不容推卸的責(zé)任，通過(guò)體育教學(xué)促進(jìn)高職院校學(xué)生健全人格的培養(yǎng)在高職教育中有著重要意義。

1體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高職院校學(xué)生健全人格的重要意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

素質(zhì)教育提倡美育教育，這也是當(dāng)前體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。體育教學(xué)可以有效地塑造高職學(xué)生的身體形態(tài)、肢體和諧以及心智體系，完善學(xué)生的行為意識(shí)。體育教師還可通過(guò)簡(jiǎn)潔明快的講解、規(guī)范優(yōu)美的動(dòng)作、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度以及所表現(xiàn)出的熱情和所釋放出的情感去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知美、欣賞美、表現(xiàn)美甚至創(chuàng)造美，樹(shù)立正確的審美觀，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

1.2提高適應(yīng)社會(huì)的能力

體育教學(xué)中的大部分時(shí)間都會(huì)進(jìn)行肢體上的活動(dòng)，這也給體育課堂帶來(lái)了一定的危險(xiǎn)性，對(duì)有些高職學(xué)生而言，即使是很平常的動(dòng)作也會(huì)覺(jué)得有難度，在身體持續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論是身體還是心理都會(huì)承受相應(yīng)的負(fù)荷。體育教師應(yīng)認(rèn)真了解每位學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、愛(ài)好，設(shè)計(jì)訓(xùn)練情境時(shí)注意帶有適當(dāng)?shù)碾y度，給學(xué)生一定的挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助完成訓(xùn)練任務(wù)，為獨(dú)立人格、自主精神的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感

體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性非常強(qiáng)，對(duì)體育活動(dòng)的設(shè)置也很具體，通常都是要求學(xué)生相互協(xié)作共同完成。比如各種球類比賽、接力賽、拔河比賽、廣播體操比賽等，目的是為了讓學(xué)生在完成比賽的過(guò)程中相互合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，在良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中收獲快樂(lè)、鍛煉身體，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。因此，每一節(jié)體育課，學(xué)生們都能從中感受到團(tuán)結(jié)、集體的力量，潛移默化地培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

1.4讓學(xué)生更賦有表現(xiàn)力

體育教學(xué)一般都在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館進(jìn)行，活動(dòng)形式多種多樣，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)氛圍活躍開(kāi)放，教學(xué)組織形式靈活多樣，師生雙方的狀態(tài)比較放松，學(xué)生都愿意盡可能地表現(xiàn)自我，彰顯自己的個(gè)性，表達(dá)出真實(shí)感受。而對(duì)于性格比較內(nèi)向、不太合群的少數(shù)學(xué)生，體育教師應(yīng)該加以溝通交流和引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓他們感受到集體溫暖，幫助他們跨越內(nèi)心障礙，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，盡情釋放自己。

1.5提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

體育教學(xué)中的很多活動(dòng)、項(xiàng)目都源于社會(huì)、生活，是對(duì)社會(huì)活動(dòng)的一種模擬，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中接受成功和失敗，學(xué)會(huì)面對(duì)困難與挫折。通過(guò)各種各樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，每位學(xué)生都參與其中，擁有平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，小組之間的合作促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，給予了學(xué)生經(jīng)歷困難、失敗的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)只有互幫互助、甘愿奉獻(xiàn)，才能取得勝利。這為今后踏入社會(huì)，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)做好了準(zhǔn)備，起到的效果是其它教學(xué)無(wú)法替代的。

2體育教學(xué)促進(jìn)高職院校學(xué)生人格健全的培育路徑

2.1加強(qiáng)體育教師的個(gè)人素養(yǎng)

體育教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于教師的水平，體育教師的世界觀、人生觀與價(jià)值觀往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，最終決定了體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)與劣。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)體育教師的個(gè)人素養(yǎng)也有著更高的要求。

（1）踏上工作崗位前，體育教師必須接受專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，端正自身的價(jià)值觀念，深入了解體育教學(xué)對(duì)高職學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要性，自覺(jué)加強(qiáng)道德修養(yǎng)，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)與人相處。

（2）體育教師在接受專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，更要注重自身的文化修養(yǎng)，尤其是高職學(xué)生心理學(xué)方面，這就要求體育教師能夠從心理學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)塑造學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生心理健康。

（3）課堂教學(xué)時(shí)，體育教師應(yīng)以積極向上、樂(lè)觀飽滿的精神狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的自信，用人格魅力感染學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，積極參加體育活動(dòng)，配合教師共同完成體育教學(xué)。

（4）體育教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，記錄優(yōu)秀學(xué)生的突出表現(xiàn)，通過(guò)耐心講解與正面誘導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足。在幫助學(xué)生完成有難度的訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，絕對(duì)保證學(xué)生的人身安全。此外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟，學(xué)會(huì)分辨是非曲直，養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，讓自身人格在不斷的學(xué)習(xí)、鍛煉中健全與完善。

（5）體育教師應(yīng)嚴(yán)格要求自我，通過(guò)各種途徑來(lái)提高教學(xué)水平、設(shè)計(jì)情境、安排活動(dòng)的能力，在課堂教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在溫馨、團(tuán)結(jié)、活躍的氛圍中完成學(xué)習(xí)，獲得成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的人格教育宜采用潛移默化的方式感染學(xué)生，切忌一味說(shuō)教，引起學(xué)生的叛逆心理。

2.2利用高職院校的引導(dǎo)感召

高職學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)、充實(shí)自我的場(chǎng)所，更是傳播正能量、健全學(xué)生人格的平臺(tái)，對(duì)高職學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)的領(lǐng)悟和人格的塑造極其重要。體育教師的個(gè)人力量是有限的，一己之力很難承擔(dān)起健全學(xué)生人格的重任，因此要善于利用學(xué)校的正面形象影響學(xué)生、感召學(xué)生，通過(guò)多姿多彩的校園文化來(lái)營(yíng)造積極向上的校園氣氛，甚至讓學(xué)生主動(dòng)參與到相關(guān)規(guī)章制度的制訂中，可以班級(jí)為單位集體討論，鼓勵(lì)學(xué)生的正確提議，尊重學(xué)生的合理訴求。

（1）舉辦形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，并且持之以恒地堅(jiān)持下去，多給高職學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得快樂(lè)、放松身心的同時(shí)，又能得到心理上的錘煉。比如定期組織羽毛球、兵乓球、籃球、足球、排球比賽和趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，豐富學(xué)生的課余生活。

（2）落實(shí)高職學(xué)生自主、自我管理機(jī)制，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生積極參與到學(xué)校管理中，以學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、志愿者協(xié)會(huì)等為平臺(tái)，圍繞學(xué)校中心工作，堅(jiān)持“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，一切為學(xué)生服務(wù)的原則”，堅(jiān)持“以人為本”的工作理念，緊密聯(lián)系同學(xué)，開(kāi)展一系列貼近同學(xué)、服務(wù)同學(xué)的活動(dòng)，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活提供幫助。

（3）高職學(xué)生都是一個(gè)個(gè)的獨(dú)立個(gè)體，盡管他們青春年少、年齡相仿，但個(gè)體之間還是存在著較大差異，每個(gè)人的身體素質(zhì)、心理特質(zhì)、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)都不盡相同。因此，高職院校有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生建立獨(dú)立的心理檔案，完善考核機(jī)制，用科學(xué)又不失人性化的方法來(lái)評(píng)估學(xué)生的綜合水平，較客觀地反映出每位學(xué)生的心理狀態(tài)，讓體育教師作為參考，以便更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。

3結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)面臨各種各樣的煩惱困惑，體育教學(xué)的最終目標(biāo)，不僅僅局限于學(xué)生的身體健康，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，讓他們敢于面對(duì)失敗與挫折，用不屈不撓的、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)去看待困難，提高學(xué)生心理上的承受能力，促進(jìn)思想的健康成熟。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)以身作則，用扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)為學(xué)生樹(shù)立正面榜樣，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并耐心、熱心地幫助學(xué)生解決疑惑，為他們營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更要讓他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，關(guān)注內(nèi)心成長(zhǎng)。

基金項(xiàng)目：“2016年度湖南省普通高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象”經(jīng)費(fèi)資助。

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