陳曉霞

【摘 要】 對于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)而言，高效愉悅的美術(shù)課堂可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的對于美術(shù)，乃至對于藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會對于課堂的融入程度更高，參與積極性更濃厚，學(xué)生的各方能力素養(yǎng)也能夠得到更充分的鍛煉。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；美術(shù)；愉悅高效型；課堂

讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂下吸收美術(shù)知識，拓寬自己的視野，構(gòu)建自身的審美素養(yǎng)，這本身就是高效美術(shù)課教學(xué)的一種直觀體現(xiàn)。對于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)而言，高效愉悅的美術(shù)課堂可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的對于美術(shù)，乃至對于藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會對于課堂的融入程度更高，參與積極性更濃厚，學(xué)生的各方能力素養(yǎng)也能夠得到更充分的鍛煉。小學(xué)美術(shù)教師要多更新自身教學(xué)觀念，多找尋效果更顯著的教學(xué)展開形式，并且注重輕松愉悅的整體教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，這會讓學(xué)生在美術(shù)課堂上的收獲更豐富。

一、增強學(xué)生對于新知的探究興趣

首先，教師要不斷增強學(xué)生對于新知的探究興趣，要多透過生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生對于課堂的融入程度更高。小學(xué)階段美術(shù)課堂上學(xué)生學(xué)到的東西不會太難，大部分欣賞課教學(xué)中接觸到的內(nèi)容都具備很強烈的生活化氣息。教師要了解到教學(xué)內(nèi)容的這一特點，并且充分利用課本內(nèi)容的這一特征，多創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情境來讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅性，增進學(xué)生對于所學(xué)知識的領(lǐng)會程度。在這種生活化的場景下，教師還可以展開和學(xué)生的對話互動，在問答或者是問題討論的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生更迅速地理解教學(xué)內(nèi)容，吸收其后的知識要點，以這種輕松愉快的方式完成既定教學(xué)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)《茶香四溢》這一課時，一上課，我拿出了一包在家里帶來的茶葉，然后放在玻璃杯里，泡了一杯熱茶，讓學(xué)生對其進行觀察，如茶葉在水里的姿態(tài)、茶葉的色澤、茶葉散發(fā)出來的清香等等，之后，請幾位學(xué)生品嘗茶的味道，交流喝茶的感受。接著，我繼續(xù)說道：“剛才大家通過看、聞、嘗，對茶都有了初步的感受，那么，你們以前喝過茶嗎？是什么茶？你對茶的知識還有哪些了解？本節(jié)課，老師主要與大家一起探討有關(guān)茶的知識?！边@種輕松愉快且生活氣息很強的教學(xué)組織形式學(xué)生接受起來很容易，在這種良好的教學(xué)鋪墊下，學(xué)生迅速融入到整體的教學(xué)氛圍中，并且產(chǎn)生了對于教學(xué)主題的了解興趣。對于那些生活氣息很強，學(xué)生在平時的生活中有機會了解接觸的教學(xué)知識點，教師不妨采取這種形式來設(shè)計課堂。這會讓整個教學(xué)過程輕松愉快，學(xué)生對于教師講到的知識內(nèi)容理解也會更充分。

二、營造生動逼真的課堂教學(xué)情境

對于那些需要學(xué)生用心欣賞、仔細品味的教學(xué)內(nèi)容，教師可以嘗試設(shè)計生動逼真的教學(xué)情境，將賞析內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在大家面前，在帶給學(xué)生強烈視覺沖擊的同時也激起學(xué)生內(nèi)心對于藝術(shù)作品的喜愛。小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)不斷深化的過程中，會有越來越多賞析課的融入。賞析課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美品位的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是豐富學(xué)生美術(shù)知識積累的教學(xué)階段。教師一方面可以充分利用課本中已有的畫作，讓學(xué)生對于那些典型作品用心欣賞。另一方面，教師也可以透過多媒體等工具引入一些和教學(xué)主題相關(guān)的課外資源，比如引入一些經(jīng)典畫作或者是藝術(shù)作品。這會讓學(xué)生的知識面得到拓寬，透過多樣化作品的賞析，學(xué)生也能夠?qū)τ谧髌返奶攸c差異形成更加強烈直觀的感受，而這些對于學(xué)生審美素養(yǎng)的逐漸形成幫助非常明顯。

比如，在學(xué)習(xí)《落日》這一課時，如果僅僅讓學(xué)生通過對教材上圖片的觀察和我們口頭語言的描述，學(xué)生則無法真切感受到日落過程中天空的色彩變化。于是，我運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放了一段太陽在即將落下海平面之前、之中、之后的視頻片段，并播放了多幅以落日為主題的攝影作品和圖片資料，眼前美輪美奐的景色，使學(xué)生看得如癡如醉，大家在融入這些美麗畫面和場景的同時內(nèi)心也深深被自然美景所觸動。這其實已經(jīng)達到了賞析課教學(xué)的既定目標(biāo)，這樣的教學(xué)設(shè)計與組織過程不僅激發(fā)了學(xué)生對于美術(shù)和藝術(shù)的喜愛，學(xué)生也更加懂得如何欣賞與體會美術(shù)作品，能夠更充分地感受到藝術(shù)的感染力。

三、利用賞識教育建立學(xué)生自信心

想要讓學(xué)生始終懷著愉悅的心情學(xué)習(xí)美術(shù)課程，構(gòu)建學(xué)生的自信心非常重要。美術(shù)課程和其他課程教學(xué)存在的一個最主要的差別便是，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)或者說很多和美術(shù)相關(guān)的問題的分析并沒有絕對的對錯，藝術(shù)審美本來就是很主觀的過程，對于一幅作品的體會感受從來就沒有固定答案或者標(biāo)準答案。意識到這一點后教師就能夠明白，對于學(xué)生在課堂上各種感受、理解、體會或者想法的表達，教師都要盡可能給予肯定，只要是由積極認真的獨立思考所得出的答案都應(yīng)當(dāng)被鼓勵。教師如果以這樣的方式和學(xué)生進行溝通對話，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)時多融入賞識教育，這會極大地促進學(xué)生自信心的構(gòu)建，會讓學(xué)生在美術(shù)課堂上體會到愉悅感，知識教學(xué)的整體成效也會更加理想。

比如，在學(xué)習(xí)《年年有余》這一課時，在學(xué)生初步欣賞了傳統(tǒng)魚形紋樣的藝術(shù)美感及對其變化進行了解之后，我讓學(xué)生運用本節(jié)所學(xué)知識，用概括、夸張、象征等手法去設(shè)計和繪制具有童趣的圓形魚紋裝飾。之后，將學(xué)生的作品貼到展示板上，由我們進行評價，并盡可能多地使用贊美式的語言，讓學(xué)生感受到來自教師的表揚和鼓勵。當(dāng)學(xué)生聽到教師的認可時內(nèi)心都非常喜悅，學(xué)生感覺到自己的想象力或者創(chuàng)造力受到了教師的肯定，今后在獨立創(chuàng)作時會更加大膽，有更加深入的情感表達。

由此可見，多展開對于學(xué)生的賞識教育是很有必要的，這不僅能夠構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，這也是推動學(xué)生更加積極地進行作品創(chuàng)作，更加喜愛美術(shù)課程的一股力量。

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