孟慶飛

【摘 要】 小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以抓好小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)教育生涯中起著至關(guān)重要的作用，對(duì)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展有很大的影響。然而小學(xué)語(yǔ)文的師生互動(dòng)教學(xué)模式，又是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要課題，這一課題是一種和諧高效的課堂理念，也是一種價(jià)值追求。由于教學(xué)水平以及互動(dòng)能力的層次不齊，導(dǎo)致互動(dòng)效果不明顯，這就要求我們語(yǔ)文教師一定要緊緊抓住其中的契合點(diǎn)，滲透對(duì)學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)方式

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語(yǔ)文，因?yàn)檎Z(yǔ)文天生重要。不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！闭Z(yǔ)文是學(xué)習(xí)知識(shí)的基本手段，一門十分廣泛的學(xué)科，可以提升學(xué)生的理解能力，思維能力，還有語(yǔ)言組織能力等等。

一、課堂互動(dòng)教學(xué)成為新形勢(shì)

新課程改革告訴我們：教師單向灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，是最傳統(tǒng)和古老的教學(xué)方式，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育，自由開放、嚴(yán)肅活潑的師生互動(dòng)教學(xué)方式才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能落實(shí)體現(xiàn)新課程的精神。在課堂中學(xué)生是主體，課堂互動(dòng)學(xué)生應(yīng)該積極地參與進(jìn)來(lái)，暢所欲言、各自發(fā)表觀點(diǎn)和看法。

小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)的方式也有很多，每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)新最有效的互動(dòng)教學(xué)方法，也可以采用一些成功的互動(dòng)教學(xué)案例。當(dāng)然，互動(dòng)教學(xué)方法對(duì)教師的要求比以往提高很多，因?yàn)榛?dòng)教學(xué)需要教師有很好的課堂掌控能力，能夠很好駕馭整個(gè)互動(dòng)過(guò)程，也需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，將互動(dòng)教學(xué)的技巧性和實(shí)用性融入到課堂中。

比如：教師在生字的教學(xué)中，可以根據(jù)生活中的一些實(shí)物結(jié)合在一起，組成新的字或詞語(yǔ)，是學(xué)生在朗讀和背誦的時(shí)候更加通俗易懂，便于記憶?？梢袁F(xiàn)場(chǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力編寫生字兒歌，每個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生吸收能力

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，不要讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，應(yīng)該主動(dòng)積極地參與各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、真正成為學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)成為現(xiàn)代教學(xué)的一種重要方法，教師和學(xué)生在課堂上互相交流，共同探討，互相促進(jìn)，成為一種新的教學(xué)組織形式。語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)能夠更加有效地提高學(xué)生的知識(shí)吸收能力，教師和學(xué)生形成真正的學(xué)習(xí)共同體，互動(dòng)教學(xué)是個(gè)豐富課程的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)屿o交替、有強(qiáng)有弱，在嚴(yán)肅活波的和諧氣氛中鼓勵(lì)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這也是達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

比如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組的每個(gè)人輪流做組長(zhǎng)，作為小教師對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行監(jiān)督，定期進(jìn)行小組排名和組員的調(diào)動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀和責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)生給預(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，既增加了榮譽(yù)感，又促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也鼓勵(lì)大家要積極主動(dòng)，充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的重要意義

小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初級(jí)階段，在小學(xué)期間就應(yīng)該開始重視語(yǔ)文的教育和培養(yǎng)。小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及接受能力是整個(gè)教育階段最強(qiáng)的時(shí)候，通過(guò)正確的引導(dǎo)和教育，日積月累打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)充實(shí)學(xué)生的文化內(nèi)涵。

傳統(tǒng)的“教師只管教，學(xué)生只管聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，有很多的孩子們會(huì)出現(xiàn)在課堂上犯困睡覺，注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果非常差?，F(xiàn)代教育我們提倡在課堂教育中”動(dòng)”起來(lái)，采用互動(dòng)的方式，教師和學(xué)生共同圍繞著一個(gè)主題來(lái)探討，不用擔(dān)心學(xué)生注意力不集中，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意的學(xué)習(xí)，并且自然而然地融入到集體中，主動(dòng)思考發(fā)言，大大提高學(xué)習(xí)效率?！皫熒?dòng)，共同發(fā)展”這是新課程教育對(duì)課堂教學(xué)新的定位，同時(shí)也是教師對(duì)課堂教學(xué)新的認(rèn)知和價(jià)值取向。在課堂互動(dòng)教學(xué)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。互動(dòng)教學(xué)的核心是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)探討。

比如：教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合一些時(shí)下的正能量，來(lái)傳達(dá)一些知識(shí)點(diǎn)，讓文章所蘊(yùn)涵的情緒和引導(dǎo)學(xué)生的情緒和課本文章的情緒有所碰撞，將一些經(jīng)歷和故事情節(jié)，融進(jìn)課文，生動(dòng)活潑，成就一節(jié)令人滿意的課。就是教師需要挖掘每個(gè)學(xué)生潛力，可以以此為契機(jī)，深深打動(dòng)學(xué)生的心，從情感教育的高度提升課堂教學(xué)層次，增強(qiáng)師生互動(dòng)的效果。

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的效果

小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)模式，很大程度上是提倡教師和學(xué)生的平等，教師也就能在互動(dòng)過(guò)程中，更好地感知領(lǐng)悟孩子的思維模式和情緒變化。學(xué)生也容易對(duì)教師增加親近感和信任度，即使有了情緒問(wèn)題也能夠主動(dòng)找教師傾訴。教學(xué)過(guò)程中采用師生互動(dòng)的模式是用來(lái)解決問(wèn)題的，所謂問(wèn)題就是預(yù)期的目標(biāo)，預(yù)期目標(biāo)的建立使師生互動(dòng)不會(huì)只流于形式，能夠使整個(gè)互動(dòng)的過(guò)程循序漸進(jìn)。師生互動(dòng)只有在預(yù)期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生一定的效果。在解決所有問(wèn)題的過(guò)程中，教師和學(xué)生能夠超越預(yù)期的目標(biāo)，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，那么對(duì)問(wèn)題的理解就會(huì)更加深入和全面，也能更加體現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性。

比如：如果每個(gè)學(xué)生都只是聽教師講解，然后各自做自己的練習(xí)題，同學(xué)之間沒有溝通和交流，也會(huì)讓學(xué)生的思維得到禁錮，思想有一定局限性，有問(wèn)題得不到及時(shí)的解決。但是在互動(dòng)教學(xué)的模式下就有很大的改善和提高，學(xué)生之間的一些想法和交流，大大地拓展了孩子們的思維。如果有學(xué)生對(duì)一些不理解的課題進(jìn)行提問(wèn)，教師可以把講解的機(jī)會(huì)讓給會(huì)的同學(xué)來(lái)講解。這樣的話就能增加學(xué)生的自豪感，并給予很大的鼓勵(lì)，另外給別人講解的過(guò)程，也是溫故知新再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂上有效的師生互動(dòng)，很大程度上使教師和學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中同時(shí)達(dá)到相互尊重和共同進(jìn)步。其實(shí)教師的美好師德也是這種關(guān)系建立的基礎(chǔ)條件，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的心扉是向那些他們自認(rèn)為值得尊敬，值得信任以及品德高尚的教師敞開，那么，通過(guò)師生互動(dòng)這種教學(xué)模式，相當(dāng)于搭起一座橋梁，進(jìn)入素質(zhì)教育的一個(gè)新時(shí)代里程碑。