白曉園

【摘 要】 中華文化博大精深，古往今來語文都作為一門很重要的科目供各階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。而隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，語文也逐漸成為一門國際性語言供各國文化交流所使用。許多國家對語文這一學(xué)科都引起了很高的重視。本文就將對小學(xué)語文（蘇教版）教學(xué)中如何增強(qiáng)語言感染力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；增強(qiáng)；感染力

語文是一門極富語言感染力的學(xué)科，可以豐富一個(gè)人的內(nèi)涵。與此同時(shí)，要讓自己的語言具有感染力得從小做起、從小學(xué)語文的組詞、造句做起。因此，小學(xué)教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該著重于增強(qiáng)語言感染力方面的教學(xué)。

一、小學(xué)語文教材（蘇教版）的創(chuàng)新

教材的版本最為人們所知的就是人教版和蘇教版兩個(gè)版本，教材版本的不同即教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也會有一些偏差?，F(xiàn)將對選擇蘇教版的教材所存在的優(yōu)勢進(jìn)行說明。一、編制教材的全新理念。以前，在編制教材的時(shí)候都是以知識的學(xué)習(xí)為主而導(dǎo)致教材中出現(xiàn)了許多的問題。如今，在新課程的不斷改革下，編制教材則以教導(dǎo)學(xué)生處理好各層次、各群體之間的關(guān)系為主。二、注重對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)習(xí)是一個(gè)很漫長的過程，從小學(xué)到初中到高中再到大學(xué)甚至更高的階段都需要步步為贏。習(xí)慣也需要長時(shí)間養(yǎng)成，要從小抓起。三、內(nèi)容健康、題材多樣、文風(fēng)樸實(shí)。蘇教版語文在編排時(shí)內(nèi)容上都能做到以上特點(diǎn)，同時(shí)還大力弘揚(yáng)民族文化、體現(xiàn)民族精神；通過對各國風(fēng)情的介紹體現(xiàn)出了當(dāng)代的時(shí)代精神。在蘇教版語文教材中，洋溢著深厚的民族文化和時(shí)代的氣息。

二、小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文在不同的年級階段所學(xué)的知識也大體相同，只是在原來的基礎(chǔ)上學(xué)得更深一些。比如，無論是一年級還是六年級，必學(xué)的就有根據(jù)拼音寫出詞語或成語；組詞、造句；詩歌背誦及其鑒賞等。而這些一直都在重復(fù)的知識卻也是學(xué)生覺得最難的知識。如今，小學(xué)語文所存在的教學(xué)現(xiàn)狀有：

1.學(xué)生不能完全接受教師的教學(xué)模式。在新課程改革下，課堂上更多的時(shí)間是留給同學(xué)而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的全靠老師講解。有些教師在講解課文時(shí)也只是粗略地講解一番，剩下的就由學(xué)生進(jìn)行探討從而得出結(jié)論。對于那種性格內(nèi)向的學(xué)生而言，這種開放性的課堂教學(xué)并不能學(xué)到知識。

2.小學(xué)生在理解上容易產(chǎn)生偏差。例如，唐代詩人孟郊的游子吟中這樣寫到：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。這首詩實(shí)際上是想表達(dá)一種深深的慈母之心、母愛的偉大，時(shí)刻擔(dān)心在外的游子以及對游子的思戀之情。而在小學(xué)生的思維中，更傾向于把重心放在‘游子身上衣這一句上。畢竟在小學(xué)生的眼中，衣食才是最感興趣的兩大類。

三、怎樣使語言具有感染力

句子的組成包括主語、賓語、謂語、（定語）（修飾主語）、[狀語]（修飾謂語）、<補(bǔ)語>（修飾賓語）六部分。一般一句完整的句子成分的排列為：定語—主語—狀語—謂語—補(bǔ)語—賓語。主語、謂語、賓語都是固定的幾種類型，那么要使語言具有感染力就得從定語、狀語、補(bǔ)語三部分著手。例如，我愛祖國。要使這個(gè)句子具有深度可以加上形容詞，改寫后：作為新一代年輕人的我深深地愛幅員遼闊、風(fēng)景秀麗的祖國。在主謂賓前面加還是那個(gè)不同的修飾詞、四字成語、形容詞等，語言就不那么簡樸、干癟。在寫作上，小學(xué)語文低年級還未涉及話題作文。寫作最基礎(chǔ)的就是從造句子開始，根據(jù)詞語造句是最常見的一種造句方式。還有更基礎(chǔ)的就是把一句話的主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語拆分開，再把順序打亂后要求學(xué)生把各部分按照正確的順序組織起來，形成一句完整的句子。

1.一般的造句類。這種體型會給出一個(gè)特定的詞語或成語，學(xué)生在造句時(shí)就需要把所給出的詞語包含在內(nèi)。這種體型靈活性比較大，場景設(shè)置也很多?？梢赃x擇比較狹窄的近在眼前的場景，也可以選擇比較遙遠(yuǎn)的天空、草原作為意境。然后再對所選擇的場景進(jìn)行修飾即可。

2.給出幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的詞語，再選擇其中兩三個(gè)寫一段話。一般情況下，學(xué)生都會想方設(shè)法把幾個(gè)詞語湊在一起，題目要求寫一段話而為了完成任務(wù)，大部分學(xué)生最多就寫一兩句話。要想使寫出的一段話具有一定的感染力，學(xué)生在選詞上可以隨便選擇；然后再從選出的詞語中選擇一個(gè)來制造情景；最后再把另外的詞語融入所制造的情境中并且每一句話一定要加以修飾，讓人讀起來也會不由得融入其中。這就是具有感染力的語言的魅力。

3.看圖寫話類。完成這類題型時(shí)，場景是被控制的（就是圖中所給出的場景）。因此，學(xué)生只能從圖中的人物和動作著手，對人物和動作進(jìn)行修飾即可。這種題型的結(jié)構(gòu)幾乎就是圖中有什么人在干什么事這種固定搭配，著重在什么人、什么事上進(jìn)行寫作修飾。

四、小學(xué)語文教學(xué)如何提高語言感染力

對于小學(xué)語文教學(xué)中如何提高語言的感染力這一問題，此處將針對蘇教版的語文教材提出以下幾點(diǎn)建議：

1.從字詞著手。首先，最重要的是識字，如果字都不認(rèn)識何談組詞造句；其次，從小培養(yǎng)組詞要新穎的能力。比如：用大組詞，學(xué)生的第一反應(yīng)則是“大的”而不是“大家”。

2.增加學(xué)生的詞語、成語積累量。在蘇教版教材中，課文量有所減少，粗略閱讀也有刪減。教材上的詞語成語比較少，此時(shí)教師在教學(xué)備課時(shí)就可以按照年級的高低選擇一些實(shí)用的、精練的詞語在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充。增加學(xué)生的詞語量，在寫作時(shí)更有話可說。

3.熟記課文句子。蘇教版語文教材在編寫時(shí)語言都比較形象生動，學(xué)生可以多讀課文尋找口感。在寫作時(shí)腦海里自然而然就會想起那些優(yōu)美的句子，然后再對那些句子進(jìn)行仿寫。久而久之，寫一個(gè)好的句子、寫一段優(yōu)美的話、寫一篇好的文章也就不是難事。

好的習(xí)慣要從小養(yǎng)成，學(xué)習(xí)知識也要從小做起。從小奠定好基礎(chǔ)、踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，在往后的學(xué)習(xí)中才會更容易。學(xué)習(xí)語文時(shí)也是如此，從小就培養(yǎng)好語言能力，在今后的作文、論文寫作中才不會無話可說。在語言上具有感染力才能達(dá)到學(xué)習(xí)語文的主要目的。