常海燕

一、 激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

1. 開(kāi)展“寫(xiě)名字”和“認(rèn)名字”比賽。

一年級(jí)的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，更希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展“寫(xiě)名字”和“認(rèn)名字”的比賽。

“寫(xiě)名字”比賽規(guī)則是，能準(zhǔn)確、迅速地寫(xiě)出自己的姓名。由于有些學(xué)生的名字難寫(xiě)，家長(zhǎng)便讓他們用同音字代替，如把“馨”字寫(xiě)成“欣”字、“嘉”字寫(xiě)成“加”字等，所以，我要求學(xué)生不得用同音字代替名字，并要求學(xué)生爭(zhēng)取把名字寫(xiě)得端正美觀。訓(xùn)練時(shí)間為一到兩周，一周過(guò)關(guān)者在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)上蓋兩朵小紅花、兩周過(guò)關(guān)的同學(xué)蓋一朵小紅花（十朵小紅花就可以領(lǐng)到一個(gè)小獎(jiǎng)品）。比賽一開(kāi)始，學(xué)生們就熱情高漲，不時(shí)有人拿著自己寫(xiě)的名字來(lái)請(qǐng)教我，讓我看看寫(xiě)得如何，當(dāng)我給他（她）指出不足之后，學(xué)生趕緊去改正。這樣，一個(gè)星期下來(lái)，除了極個(gè)別學(xué)生，班級(jí)里其他學(xué)生都能認(rèn)真寫(xiě)好自己的姓名了?？粗鴷?shū)上自己得到的小紅花，學(xué)生情不自禁地笑了?！罢J(rèn)名字”比賽規(guī)則是誰(shuí)認(rèn)識(shí)班級(jí)同學(xué)的名字多，并且發(fā)音準(zhǔn)確，誰(shuí)就有資格競(jìng)選組長(zhǎng)、班干部。為了便于同學(xué)們認(rèn)名字，我把座位表打印出來(lái)，張貼在教室的墻上。學(xué)生們?yōu)榱四苷J(rèn)識(shí)更多同學(xué)的名字，一下課，就圍在一起看座位表。有的學(xué)生不認(rèn)識(shí)字，就請(qǐng)教其他同學(xué)；有的學(xué)生主動(dòng)教別人認(rèn)讀自己的名字；還有的學(xué)生先把座位表和座位上的人對(duì)上號(hào)，再認(rèn)名字。很快，就有學(xué)生告訴我，他能認(rèn)識(shí)自己所在小組的全部同學(xué)的姓名了。一個(gè)月不到，就有幾個(gè)學(xué)生能認(rèn)出班級(jí)里所有同學(xué)的名字了，這樣，小組長(zhǎng)、班干部就產(chǎn)生了。這項(xiàng)賽事不僅讓學(xué)生增加了識(shí)字量，還能協(xié)助我管理班級(jí)，尤其是解決了收發(fā)作業(yè)本的問(wèn)題，真是一舉兩得！

2. 用故事懸念“吊胃口”。用故事懸念“吊胃口”的方法，就是在講故事時(shí)，留下懸念給學(xué)生，只講故事的一半內(nèi)容，吊足學(xué)生的胃口。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，童話故事是他們最喜歡聽(tīng)的。每天下午上課前，我總會(huì)繪聲繪色地給學(xué)生講一個(gè)《安徒生童話》或《格林童話》里的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，但是講到最精彩的地方，我會(huì)說(shuō)“欲知下文如何，請(qǐng)自己去讀書(shū)”。聽(tīng)到老師讀了精彩的故事，卻不知道結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)，促使學(xué)生急切地想去尋找答案。這時(shí)，我才告訴同學(xué)們，可以購(gòu)買(mǎi)拼音版的故事書(shū)自己閱讀，幾次三番之后，一些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣。這樣做，不僅鞏固了所學(xué)拼音，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的欲望，而且讓他們自由地暢游于書(shū)海，為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

俗話說(shuō)“好習(xí)慣會(huì)讓人受益終身”。為了能幫助同學(xué)們真正喜歡上閱讀，我利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳讀書(shū)的重要性，要求家長(zhǎng)至少給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)兩本以上的課外書(shū)，筆者給家長(zhǎng)提供了適合學(xué)生閱讀的書(shū)目。此后，我會(huì)隔三岔五地問(wèn)問(wèn)學(xué)生們讀完了什么故事，再和他們聊聊最喜歡故事中的哪些人物，甚至有時(shí)我還會(huì)向?qū)W生請(qǐng)教某些我“看不懂”的內(nèi)容，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的看法，我就會(huì)用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你真棒！”同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一朵小紅花，這樣，學(xué)生就更有興趣閱讀課外書(shū)了。

二、 教給學(xué)生一定的識(shí)字方法

1. 激發(fā)興趣，掌握識(shí)字方法。

在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)從課本上認(rèn)識(shí)了70多個(gè)漢字。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字之前，我引導(dǎo)他們通過(guò)觀察，知道每課的生字都是出現(xiàn)在課文后面的兩條線內(nèi)，我問(wèn)學(xué)生：“這像不像一條跑道？”學(xué)生說(shuō)：“像！”“那你們有沒(méi)有信心比一比、賽一賽，誰(shuí)最先認(rèn)識(shí)跑道上的生字，誰(shuí)就贏了?！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)要比賽，可帶勁啦！“想贏不是件難事，因?yàn)槔蠋熡修k法幫助你們?！薄笆裁崔k法？”“不同的字有不同的識(shí)字方法，只要你們記住了老師教的方法，就能又快又準(zhǔn)地記住生字?！蓖瑢W(xué)們頓時(shí)對(duì)我說(shuō)的識(shí)字方法產(chǎn)生了濃厚的興趣。

教學(xué)中，我除了直接告訴學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，還啟發(fā)學(xué)生觀察生字，自己探尋識(shí)字方法。結(jié)束了拼音教學(xué)之后，同學(xué)們已經(jīng)掌握了常用的識(shí)字方法，如：用數(shù)筆畫(huà)的方法，記憶一些獨(dú)體字字形；利用基本字加一筆或減一筆再合起來(lái)的方法記憶字形；利用加上部首或去掉部首，或者換部首，又能變成另一個(gè)新字的方法記憶字形等等。在之后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們又漸漸地掌握了利用象形字和形聲字的特點(diǎn)記憶字形，不少學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)、編口訣的識(shí)字方法特別感興趣，他們不僅愛(ài)猜謎語(yǔ)，而且還愛(ài)編謎語(yǔ)，時(shí)常利用學(xué)過(guò)的字編出字謎，讓老師、同學(xué)猜，甚至同一個(gè)字能編出不同的謎語(yǔ)口訣，這樣的文字游戲，既讓學(xué)過(guò)的字得以鞏固，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

隨著學(xué)校多媒體設(shè)備的安裝到位，我借助豐富多彩的課件，幫助學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固識(shí)字，達(dá)到了事半功倍的效果。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，展示自我。

一年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、參與的熱情高，回答問(wèn)題非常積極，有的同學(xué)把手舉得很高，有的同學(xué)站起來(lái)?yè)屩卮?，還有的為了回答問(wèn)題急得直叫。作為老師，要注意在規(guī)范學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣的同時(shí)，呵護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲，因?yàn)?，這對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)是很有益處的。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，學(xué)生一天天長(zhǎng)大之后，隨著年級(jí)在升高，就會(huì)變得更加理性。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們要多給學(xué)生展示、鍛煉的機(jī)會(huì)，例如多讓他們當(dāng)“小老師”。在進(jìn)入識(shí)字教學(xué)階段后，我出示生字時(shí)，往往要求學(xué)生挑選通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)識(shí)記的生字，如采取這樣的發(fā)言模式：（以“鳥(niǎo)”字為例）請(qǐng)大家跟我讀（學(xué)生們說(shuō)這句話時(shí)，覺(jué)得自己就是一位小老師，都特別自豪），niǎo鳥(niǎo)，鳥(niǎo)，鳥(niǎo)；我會(huì)識(shí)記“鳥(niǎo)”字，“鳥(niǎo)”字是獨(dú)體字，我用減一減的方法識(shí)記，“雞”字去掉“又”字旁，就是“鳥(niǎo)”字；“鳥(niǎo)”字可以組成詞語(yǔ)“小鳥(niǎo)”“鳥(niǎo)蛋”。

遇上容易識(shí)記的生字，我會(huì)讓學(xué)生在四人小組內(nèi)討論識(shí)記方法；而對(duì)于難以識(shí)記的生字，我會(huì)指名學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，帶著大家一起學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，一方面把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)“小老師”的快樂(lè)，學(xué)生們常常樂(lè)此不疲。

總之，我堅(jiān)持在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)掌握字形的好方法，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之成為他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、 倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生，喜愛(ài)生活化的識(shí)字課，而且隨著識(shí)字量的進(jìn)一步增加，也更需要在生活中識(shí)字。所以教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂以外，主動(dòng)抓住各種機(jī)會(huì)識(shí)字，努力做到識(shí)用結(jié)合。

我們結(jié)合一下語(yǔ)文書(shū)每個(gè)單元的《語(yǔ)文園地》中的展示臺(tái)，開(kāi)展認(rèn)識(shí)同學(xué)親友的姓名，認(rèn)識(shí)電視上出現(xiàn)的漢字，認(rèn)識(shí)食品商標(biāo)，認(rèn)識(shí)街道兩旁的招牌等多項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生搭建了一個(gè)更為廣闊的識(shí)字舞臺(tái)。有時(shí)，我還讓學(xué)生給我這個(gè)外地來(lái)的老師當(dāng)小導(dǎo)游，介紹這里有哪些商場(chǎng)、超市、飯店、快遞代收點(diǎn)，最好能告訴我，它們的具體位置，商場(chǎng)和超市里有哪些物品，每個(gè)飯店里什么菜最好吃，哪家快遞代收點(diǎn)離學(xué)校最近等。學(xué)生們?yōu)榱顺蔀橐幻细竦男?dǎo)游，紛紛利用課余時(shí)間去調(diào)查了解，這個(gè)過(guò)程也讓學(xué)生體會(huì)到了在生活中識(shí)字的樂(lè)趣。

此外，我還組織學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德；鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀課外書(shū)籍，多讀童話、故事、兒歌、童謠和古詩(shī)，讓學(xué)生走進(jìn)色彩繽紛的書(shū)本世界。

（作者單位：安徽省馬鞍山市王家山小學(xué)）