周廣林++袁芳++宋作忠

doi：10.3969/j.issn.10017836.2017.06.003

收稿日期：20161024

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題“應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及保障機(jī)制研究”（GJB1316092）；黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目“工程教育專業(yè)認(rèn)證開(kāi)展的前期準(zhǔn)備研究”（JGZ201201245）

作者簡(jiǎn)介：周廣林（1961—），男，黑龍江哈爾濱人，教授，工學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，高等教育研究與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中心主任，從事高等教育教學(xué)評(píng)估與督導(dǎo)研究；袁芳（1978—），女，黑龍江鶴崗人，副研究員，碩士，高等教育研究與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中心綜合辦主任，從事高等教育教學(xué)評(píng)估與督導(dǎo)研究；宋作忠（1964—），男，黑龍江綏化人，教授，理學(xué)碩士，教務(wù)處處長(zhǎng)，從事教學(xué)管理研究。

摘要：教研室是學(xué)校的一級(jí)重要的基層教學(xué)組織單位，負(fù)責(zé)組織教師開(kāi)展教學(xué)與教學(xué)研究活動(dòng)，制定并落實(shí)人才培養(yǎng)方案，實(shí)施學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)規(guī)劃，有的教研室還要負(fù)責(zé)制定并實(shí)施實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃。但現(xiàn)在學(xué)校的教研室作用發(fā)揮不理想。鑒于此，應(yīng)制定教研室教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系，并進(jìn)行教研室教學(xué)水平評(píng)估?；诮萄惺以u(píng)估的視角，查找教研室在開(kāi)展工作的過(guò)程中存在的若干問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題，提出進(jìn)一步加強(qiáng)教研室建設(shè)的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：教研室評(píng)估；教研室建設(shè)；評(píng)估體系；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）06000503

高等學(xué)校的教研室是按照學(xué)科、專業(yè)或者課程設(shè)置的從事教學(xué)組織與教學(xué)研究的一級(jí)重要的基層組織單位，是貫徹執(zhí)行學(xué)校教學(xué)任務(wù)的基本組織細(xì)胞。其主要功能包括組織教師開(kāi)展日常教學(xué)與教學(xué)研究活動(dòng)，制定和落實(shí)培養(yǎng)方案，實(shí)施學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)規(guī)劃，開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)及師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)，有的教研室還要負(fù)責(zé)制定并實(shí)施實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃等。為了使教研室在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程中發(fā)揮更大的作用，專家學(xué)者們進(jìn)行了很多有益的探索與實(shí)踐[1—3]。為了規(guī)范教學(xué)管理，推動(dòng)教學(xué)建設(shè)與改革，教學(xué)管理工作者對(duì)教研室教學(xué)工作水平評(píng)估開(kāi)展了定性研究和定量研究，都取得了有益的成果[4—6]。為了加強(qiáng)教研室建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理，使教學(xué)工作更加有序高效運(yùn)轉(zhuǎn)，使教研室能夠充分發(fā)揮在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中應(yīng)有的作用，結(jié)合黑龍江科技大學(xué)的實(shí)際，建立了教研室教學(xué)水平評(píng)估機(jī)制，構(gòu)建了教研室教學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系，開(kāi)展了教研室教學(xué)水平評(píng)估工作，從而為推動(dòng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革穩(wěn)步前進(jìn)打下了良好的基礎(chǔ)。

1教研室教學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建

任何評(píng)估都必須有一個(gè)較為科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，而評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)必須依據(jù)評(píng)估目標(biāo)制定。教研室教學(xué)水平評(píng)估的目的就是加強(qiáng)對(duì)教研室的規(guī)范管理，同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)教研室建設(shè)來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。制定的評(píng)估指標(biāo)體系必須具備以下幾種功能：①規(guī)范和導(dǎo)向功能。教研室評(píng)估為教研室建設(shè)提供了一個(gè)可以遵守的“標(biāo)準(zhǔn)”，規(guī)定了教研室建設(shè)應(yīng)該遵循的一系列“規(guī)定動(dòng)作”，有什么樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容，教研室就會(huì)注重哪個(gè)方面的工作，有什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教研室就會(huì)向什么樣的方向努力；②鑒定和評(píng)價(jià)功能。通過(guò)評(píng)估，獲取教研室的信息，并進(jìn)行判斷、選擇和處理，將處理結(jié)果與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析，以判斷教研室教學(xué)工作水平；③激勵(lì)和約束功能。通過(guò)評(píng)估，不但可以肯定成績(jī)、激勵(lì)先進(jìn)，還可以發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題和困難，剖析教研室教學(xué)水平與教研室標(biāo)準(zhǔn)之間的差距和不足，并做出相應(yīng)的處理；④自省和教育功能。在迎接評(píng)估的過(guò)程中，每名教研室主任以及骨干教師，都要再一次全面系統(tǒng)地思考教研室的教育教學(xué)工作的基本規(guī)律，怎樣有效開(kāi)展教研室的工作，發(fā)揮教研室的作用，要根據(jù)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)成績(jī)，查找問(wèn)題，分析原因，商討對(duì)策，進(jìn)行全面自??；⑤實(shí)踐與反饋功能。通過(guò)實(shí)踐和反饋，可以對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不斷修改和完善，真正建立起一套符合學(xué)校實(shí)際情況的、科學(xué)的教研室教學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系。

學(xué)校的教研室教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系包含4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、15個(gè)二級(jí)指標(biāo)、23個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn)，如下頁(yè)表所示。

2基于評(píng)估視角審視教研室工作中存在的問(wèn)題

（1）教研室的職能和作用發(fā)揮不充分。教研室的職能教研室教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)主要觀測(cè)點(diǎn)A級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)建設(shè)

（33分）師資隊(duì)伍

（16分）高級(jí)職稱比例與

教授上課（5分）教授、副教授占教師總數(shù)百分比符合相應(yīng)要求，且教授每年均為本科生上課教師培養(yǎng)與提高

（6分）有培養(yǎng)計(jì)劃，執(zhí)行效果好。每年有計(jì)劃派遣教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議及培訓(xùn)。青年教師實(shí)行導(dǎo)師制，實(shí)踐鍛煉效果好教研室主任 （5分）具有良好的師德、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能調(diào)動(dòng)教師積極性，負(fù)責(zé)專業(yè)、課程建設(shè)作用發(fā)揮好制度建設(shè)

（10分）教研室工作制度

（3分）各院有教研室建設(shè)規(guī)劃及管理辦法，有教研室（專業(yè)）五年發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期工作計(jì)劃和總結(jié)，且執(zhí)行良好教學(xué)工作制度（3分）備課、作業(yè)批改、聽(tīng)課、教材選用、教研室活動(dòng)、青年教師培養(yǎng)等制度健全、規(guī)范，執(zhí)行良好會(huì)議制度

（4分）有教研室會(huì)議制度，每學(xué)期教研活動(dòng)≥15次，針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題開(kāi)展研究≥10次，有詳實(shí)的會(huì)議記錄教學(xué)檔案建設(shè)（4分）教學(xué)檔案齊全，符合學(xué)校規(guī)定要求教研室文化建設(shè)（3分）制度張貼上墻，文化氛圍濃厚，桌椅擺放整齊、窗明幾凈教學(xué)、科

研項(xiàng)目建設(shè)

（27分）教研項(xiàng)目與獲獎(jiǎng)情況（7分）近二年主持省級(jí)教研項(xiàng)目1項(xiàng)或校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目≥2項(xiàng)。近五年獲1項(xiàng)省級(jí)及以上教學(xué)成果獎(jiǎng)或校級(jí)第一獲獎(jiǎng)人項(xiàng)目2項(xiàng)。成果促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高發(fā)揮作用好科學(xué)研究項(xiàng)目與獲獎(jiǎng)情況（4分）平均每年承擔(dān)省級(jí)科學(xué)研究項(xiàng)目≥2項(xiàng)，近五年獲1項(xiàng)省部級(jí)及以上科研成果獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)效果好質(zhì)量工程項(xiàng)目（7分）近五年獲批國(guó)家級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)以上或省級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)以上或校級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)以上，輻射作用發(fā)揮得好各類教學(xué)比賽（5分）近五年在各類校級(jí)及以上教育教學(xué)比賽中獲得過(guò)二等及以上獎(jiǎng)勵(lì)教材建設(shè)

（4分）教材選用（2分）教材選用論證充分，選用教育部推薦教材、獲獎(jiǎng)教材、省部級(jí)獲獎(jiǎng)教材、21世紀(jì)統(tǒng)編教材或行業(yè)統(tǒng)編教材教材建設(shè)（2分）有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展教材建設(shè)，能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)編寫(xiě)特色教材教學(xué)管理

（20分）課堂管理

（7分）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（3分）有關(guān)于備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑、學(xué)生考勤等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行得好教學(xué)檢查（2分）每學(xué)期開(kāi)展教學(xué)檢查，記錄翔實(shí)，有總結(jié)分析考試管理（2分）能根據(jù)教學(xué)大綱命題，建立試題庫(kù)；有課程考試改革方案，有近二年的試卷及科學(xué)合理的成績(jī)分析報(bào)告教學(xué)運(yùn)行

（7分）培養(yǎng)方案執(zhí)行（5分）嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)方案，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)間有保證，效果好調(diào)串課及運(yùn)行（2分）嚴(yán)格遵守上課紀(jì)律，每學(xué)期調(diào)串課人均≤0.5次，無(wú)無(wú)故遲到、提前下課等情況，無(wú)教學(xué)事故質(zhì)量監(jiān)控體系及執(zhí)行 （6分）體系完善，執(zhí)行嚴(yán)格。聽(tīng)課有記錄，有研討，有評(píng)議教學(xué)效果

（20分）課堂教學(xué)效果（6分）教師教學(xué)效果優(yōu)良率較高，三級(jí)監(jiān)控反映好多媒體使用效果（6分）使用效果好，現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量（8分）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量好根據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)審等級(jí)分為優(yōu)、良、合格、不合格4等，等級(jí)系數(shù)Ki分別為1.0、0.8、0.6、0.4—0，設(shè)Mj為觀測(cè)點(diǎn)的分值，依據(jù)公式M=∑KiMj計(jì)算評(píng)審指標(biāo)總分。

和作用還沒(méi)有得到充分發(fā)揮，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃缺乏頂層設(shè)計(jì)；②教研室工作不重視計(jì)劃和總結(jié)，所以難以持續(xù)改進(jìn)；③活動(dòng)內(nèi)容缺乏教學(xué)研討、集體備課、互相交流內(nèi)容；④對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不到位，流于形式。

（2）教研室管理缺乏規(guī)范性。教研室自己制定的教學(xué)管理制度系統(tǒng)性不強(qiáng)，有的制度形同虛設(shè)，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度執(zhí)行不到位，對(duì)教學(xué)運(yùn)行與管理中存在的突出問(wèn)題缺乏深入的研究，重教研立項(xiàng)，重論文撰寫(xiě)，輕實(shí)踐研究，真正能夠產(chǎn)生效果的研究成果少之又少。

（3）不重視教師隊(duì)伍和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。①有的教師的積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，有的對(duì)教學(xué)工作不重視，更不求質(zhì)量；②教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用發(fā)揮不明顯，教學(xué)、科研梯隊(duì)都沒(méi)有完全建立起來(lái)，單打獨(dú)斗多，教學(xué)梯隊(duì)人員不完整；③教授講授核心課比率偏低，講授少學(xué)時(shí)課和選修課偏多，還有的個(gè)別教授掛名，由低職稱教師頂替上課的現(xiàn)象；④有的教研室教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)配備不合理。

（4）本科教學(xué)工程建設(shè)項(xiàng)目的輻射作用不強(qiáng)。把本科教學(xué)工程項(xiàng)目當(dāng)作評(píng)獎(jiǎng)，本科教學(xué)工程項(xiàng)目立項(xiàng)后，不能把它當(dāng)作項(xiàng)目建設(shè)新的起點(diǎn)開(kāi)展建設(shè)，花在建設(shè)上的力量不足，實(shí)際效果不突出，重文字總結(jié)，輕建設(shè)過(guò)程，有的項(xiàng)目評(píng)上后就完事大吉。①有的卓越工程師培養(yǎng)項(xiàng)目“雙師型”教師沒(méi)有解決，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有真正落到實(shí)處，特別是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐難問(wèn)題沒(méi)有很好地得到解決；②有的大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)立項(xiàng)實(shí)效沒(méi)有顯現(xiàn)；③有的專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)不明晰，改革效果不明顯；④有的重點(diǎn)專業(yè)沒(méi)有完全按照專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有針對(duì)性地進(jìn)行建設(shè)；⑤有的視頻精品課、資源共享課課程建設(shè)質(zhì)量低、效果差。

（5）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障效果不好。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障不到位，教學(xué)管理水平不高，具體體現(xiàn)在：①教學(xué)質(zhì)量管理方式粗放，督導(dǎo)作用發(fā)揮不明顯。比如：聽(tīng)課記錄不完整，問(wèn)題指出的少，聽(tīng)課打分偏高，與實(shí)際不符，導(dǎo)致課程講好講壞一個(gè)樣，并且重“督”輕“導(dǎo)”，更難以形成教學(xué)質(zhì)量管理的閉環(huán)，致使督導(dǎo)作用發(fā)揮不明顯；②教學(xué)監(jiān)控制度建設(shè)不完善，且對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度執(zhí)行的力度不夠，更不能形成持續(xù)改進(jìn)的條件。

（6）教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)不到位。①教師上課重“講”輕“管”，即使管理也是方法不得當(dāng)，更不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；②現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合不好，有的過(guò)多依靠多媒體課件授課，一些教師特別是青年教師沒(méi)有多媒體授課就難以進(jìn)行；③對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏研究和深入的理解，照本宣科，更難以做到精彩入神；④缺乏MOOC及SPOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用；⑤有的學(xué)生上課只帶一本教材（有的連教材都不帶），不帶筆記本，也不記筆記，有的學(xué)生連筆都不帶，就帶一部手機(jī)（即現(xiàn)在常說(shuō)的“三不帶一帶”），有的課程能夠讓學(xué)生抬起頭都變成一件困難的事情，讓學(xué)生注意聽(tīng)講并參與其中就更難以做到。

（7）教研室建設(shè)滯后，教學(xué)中心地位不突出。①教研室功能和作用的發(fā)揮不好，各級(jí)對(duì)教研室工作重視程度不夠，教研室活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常被占用，活動(dòng)時(shí)間不能得到保證，教學(xué)中心地位不突出；②教研室基礎(chǔ)條件建設(shè)重視不夠，缺乏開(kāi)展教研活動(dòng)的氛圍；③教研室主任變?yōu)樯蟼飨逻_(dá)的傳話筒，教研室主任的作用不能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。

3加強(qiáng)教研室建設(shè)的對(duì)策與建議

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)教研室建設(shè)，充分發(fā)揮教研室基層教學(xué)組織的職能和作用。一是加強(qiáng)教研室這一級(jí)組織的制度建設(shè)，建立和完善有關(guān)教學(xué)管理制度、工作規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；二是加強(qiáng)教研室基礎(chǔ)條件建設(shè)，設(shè)立教研室建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，輔之以配套的經(jīng)費(fèi)使用辦法；三是充分發(fā)揮教研室在教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的職能和作用；四是開(kāi)展好教研室活動(dòng)，充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)廣大教師參加活動(dòng)的積極性；五是加強(qiáng)教研室文化建設(shè)，讓教師愿意到教研室來(lái)，在教師活動(dòng)時(shí)有一種歸屬感；六是設(shè)立教研室主任津貼，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教研室主任的積極性和主動(dòng)性。七是設(shè)立教研室活動(dòng)日，保證活動(dòng)時(shí)間，從制度上保障教研室活動(dòng)時(shí)間不被政治學(xué)習(xí)及其他活動(dòng)占用。八是改善教研室硬件環(huán)境，核算教研室人均辦公面積標(biāo)準(zhǔn)和辦公條件配置標(biāo)準(zhǔn)，保證每名教師能夠有一套辦公桌椅，讓教師來(lái)到教研室有條件開(kāi)展學(xué)習(xí)工作、參加問(wèn)題研討。

（2）進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步完善教研室教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立健全各級(jí)督導(dǎo)員體制，進(jìn)一步強(qiáng)化“學(xué)評(píng)教”的作用，使其更具有科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性，加強(qiáng)日常教學(xué)管理、檢查、監(jiān)督和課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段和措施，尤其是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控，使過(guò)程管理和目標(biāo)管理并重。

（3）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升隊(duì)伍整體教學(xué)與科研的能力和水平。注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并在教學(xué)中發(fā)揮其作用。進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)攻讀博士、晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)、掛職鍛煉、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、訪學(xué)、國(guó)內(nèi)名校盯課等途徑，進(jìn)一步改善師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，不斷提升教師的教學(xué)科研能力與水平；加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培育，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)作用。科學(xué)合理地確定專業(yè)定編方法，科學(xué)核定專業(yè)教師的編制數(shù)。學(xué)校要建立專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，就業(yè)市場(chǎng)不好且招生困難的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該果斷地進(jìn)行停招或調(diào)整，給教研室辦好專業(yè)以更大的約束力。為了保證專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，并且兼顧專業(yè)辦學(xué)效益，每個(gè)專業(yè)的招生數(shù)都應(yīng)該穩(wěn)定在2—4個(gè)自然班為宜。

（4）加強(qiáng)本科教學(xué)工程建設(shè)，充分發(fā)揮其輻射作用。進(jìn)一步加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)視頻公開(kāi)課和精品視頻課等課程建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、卓越工程師項(xiàng)目等本科教學(xué)工程建設(shè)，積極申請(qǐng)立項(xiàng)，但重在努力建設(shè)，要充分發(fā)揮本科教學(xué)工程項(xiàng)目在提高教學(xué)質(zhì)量中的輻射作用。

（5）進(jìn)一步突出教學(xué)中心地位，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，努力調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)的積極性，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。進(jìn)一步強(qiáng)化教風(fēng)建設(shè)，突出教學(xué)中心地位，避免重科研輕教學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生，充分重視本科教學(xué)工作，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量強(qiáng)校措施，使教授真正能夠?yàn)楸究粕v授基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)必修課，而不是掛名講課或者講一些不重要的選修課，將其作為教學(xué)考核時(shí)的“一票否決”項(xiàng)目。充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，建立激勵(lì)與約束機(jī)制并重的管理體制?？茖W(xué)地核定上課合班數(shù)，建議合班數(shù)不要超過(guò)3個(gè)自然班，制定措施，大力倡導(dǎo)小班上課，對(duì)大學(xué)外語(yǔ)、工程圖學(xué)等重要的課程在核定編制時(shí)按照1—2個(gè)自然班合班進(jìn)行核定。同時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的復(fù)雜性和艱巨性，要讓教職員工凝聚共識(shí)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際制定出教風(fēng)建設(shè)行之有效的方法。

（6）以國(guó)家審核評(píng)估為契機(jī)，對(duì)照審核評(píng)估開(kāi)展教學(xué)工作。國(guó)家已經(jīng)開(kāi)展新的一輪審核評(píng)估，我們要深入學(xué)習(xí)國(guó)家審核評(píng)估的相關(guān)文件，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持“以評(píng)促建，以評(píng)促管，以評(píng)促改，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的20字方針，對(duì)照審核評(píng)估的要求，科學(xué)建立健全各項(xiàng)制度、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，使其成為體系，并重在加強(qiáng)制度、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力，使其能夠持續(xù)改進(jìn)，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周厚勇，李東亞.論適應(yīng)合格本科教學(xué)質(zhì)量要求的教研室建設(shè)[J].中天學(xué)刊，2010，25（5）：56—58.

[2]毛曉星.加強(qiáng)高校教研室建設(shè)與管理的若干思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：182—184.

[3]黃輝.高校教研室建設(shè)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)系辨析[J].高教論壇，2010（2）：97—99.

[4]劉玉娟，潘永惠，蔣光斌.實(shí)施教研室評(píng)估，推動(dòng)教學(xué)建設(shè)和改革[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：70—71.

[5]曾榮英，唐文清，鄧培紅，等.層次分析——理想解法在地方高等院校教研室評(píng)估中的應(yīng)用研究[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36（3）：144—147.

[6]吳潔瓊.體育院校術(shù)科教研室評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建及建設(shè)研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33（1）：12—17.

（責(zé)任編輯：朱嵐）2017年6月第36卷第6期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationJun.2017Vol.36 No.6

doi：10.3969/j.issn.10017836.2017.06.004

收稿日期：20170215

作者簡(jiǎn)介：林美（1984—），女，福州閩清人，助教，碩士研究生，從事思想政治教育研究。