李建蓮

摘要：作為啟蒙學(xué)習(xí)階段，小學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著尤為重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅是使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高，更重要的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并最終運(yùn)用于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要使數(shù)學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，并最終運(yùn)用于生活，兩者誰(shuí)都不能離開(kāi)誰(shuí)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，多以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)較為困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的趣味性和生活性進(jìn)行挖掘，利用學(xué)生身邊熟悉的事物和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和自主研究能力，使學(xué)生在輕松的掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變，設(shè)計(jì)生活情境

從當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中可以看出，很多學(xué)生都不能集中注意力，對(duì)學(xué)生有一定的排斥心理。其造成之一現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)榻處焼我坏慕虒W(xué)方式，致使數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到調(diào)動(dòng)。因此，教師必須積極動(dòng)腦，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改善和更新，在教學(xué)的過(guò)程中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》一課時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們們都去過(guò)商超嗎？”學(xué)生：“去過(guò)！”接著老師再問(wèn)學(xué)生：“假如老師拿給你們145元錢，讓你們幫老師買一件衣服，這件衣服的價(jià)格是87元錢，那你們應(yīng)該還給老師多少錢呢？”學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出答案，然后教師再向問(wèn)學(xué)生：“在付錢的時(shí)候，你們將100元錢給了營(yíng)業(yè)員，那此時(shí)你們身上還剩多少錢呢？”當(dāng)學(xué)生算出答案后，教師再接著問(wèn)：“營(yíng)業(yè)員應(yīng)該找你們多少錢?。俊崩脤W(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，可以較快的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)。

二、運(yùn)用生活化語(yǔ)言教學(xué)，降低理解難度

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生主要是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流。同樣的課堂，每一位教師的教學(xué)效果和學(xué)生的接受程度不同，主要原因就是因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言水平不一樣。表面上看起來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，其中其實(shí)蘊(yùn)含著很多有趣的東西。利用生活化的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其更好的理解數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要的手段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，在知識(shí)的傳授不受影響的前提下，加工和裝飾數(shù)學(xué)語(yǔ)言，使其通俗易懂，降低學(xué)生的理解難度。

例如，在教學(xué)《簡(jiǎn)易方程》一課時(shí)，教師可以用這樣的語(yǔ)言對(duì)問(wèn)題進(jìn)行描述：奶奶家里養(yǎng)了一些小兔和小雞，可是奶奶的年齡大了，忘了她各養(yǎng)了幾只小兔和小雞，只記得一共有12個(gè)頭，30只腳，你們能幫奶奶算一算嗎？問(wèn)題一提出，學(xué)生就開(kāi)始積極的思考，爭(zhēng)先恐后的將自己的答案講出來(lái)，這時(shí)候教師就可以對(duì)他們的解法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將方程之一知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入進(jìn)來(lái)。同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)：“同學(xué)們，對(duì)于養(yǎng)兔和養(yǎng)雞，你們有什么好的建議可以讓奶奶學(xué)習(xí)嗎？”通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是服務(wù)于生活的，它和生活有著密切的聯(lián)系。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活

從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材中可以看出，數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，教材中的知識(shí)結(jié)合不能同步于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)效率較為低下的主要原因。要將生活化教學(xué)落到實(shí)處，不能只是單純的將生活畫面進(jìn)行還原，從生活中找教學(xué)素材，更重要的是要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還能使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)造更多的利用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠用已學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》一課后，教師可以讓學(xué)生回家用所學(xué)的知識(shí)對(duì)自己的房間進(jìn)行測(cè)量，計(jì)算出房間墻面的面積以及地面的面積，并根據(jù)課堂上教師提供的長(zhǎng)寬和價(jià)格不同的各種瓷磚中選取自己喜歡的一種，計(jì)算出如果要在自己的房間進(jìn)行鋪設(shè)要用多少塊瓷磚以及要用多少錢。通過(guò)在河陽(yáng)的課外活動(dòng)時(shí)間，為學(xué)生提供了更多的運(yùn)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得到了增強(qiáng)，充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，這樣不僅可以使學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度得以形成，同時(shí)還能提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，作為一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)具有十分重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要有計(jì)劃、有意識(shí)的將生活中的一些元素融入進(jìn)教學(xué)中，并積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效的提高，最終完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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