李月嬌

摘要：隨著社會的發(fā)展與進步，信息技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，為了順應(yīng)現(xiàn)今教育理念的發(fā)展要求，多媒體技術(shù)被越來越廣泛的應(yīng)用到了各級院校的教學(xué)活動中。然而，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相同，多媒體教學(xué)在擁有自身優(yōu)勢的同時，同樣存在很多不足。將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行系統(tǒng)化的整合與優(yōu)化可以有效提高教學(xué)效果，因此，為了順應(yīng)時代的發(fā)展要求，教育工作者應(yīng)重點研究將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進行整合優(yōu)化的有效途徑。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；整合優(yōu)化

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展可謂與日劇新，隨著人們對教育質(zhì)量的要求越來越高，教育工作者也將過去的教學(xué)手段進行了改進與更新，更多的運用了多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，將教學(xué)方法變得更為網(wǎng)絡(luò)化。然而，在此過程中，越來越多的問題也被暴露出來，比如教育工作者的計算機水平參差不齊，水平相對較低的教育工作者不能將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行有效改革；而又有的教育工作者又過于依賴多媒體技術(shù)，忽視了計算機只是輔助作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段完全摒棄等[1]。因此，如何將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合到一起、將多媒體的輔助作用最大化，進而提高教學(xué)質(zhì)量，是所有教育工作者亟待解決的問題。

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式各自的優(yōu)點

（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)點

多媒體教學(xué)的優(yōu)點概括下來就是“容量大”、“節(jié)奏快”、“效率高”。這些優(yōu)點是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不具備的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，板書占用了教育工作者大量的時間，而多媒體教學(xué)完全不存在這一問題。在教學(xué)活動中輔助以多媒體技術(shù)，教育工作者可以使有限課堂時間內(nèi)的教學(xué)容量極大程度的增多，使學(xué)生接觸到更多的相關(guān)知識，有利于學(xué)生思維能力、智力水平的發(fā)展。此外，多媒體教學(xué)在教學(xué)資源的利用、教學(xué)手段的優(yōu)化、教學(xué)效率的提高等方面同樣具有更明顯的優(yōu)勢。例如；多媒體提供的畫面更為生動形象，可以將抽象的知識點變得“圖文并茂”，適合學(xué)生喜歡獵奇的心理，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對知識進行深層次的理解與吸收[2]。

然而，多媒體教學(xué)同樣存在很多問題：比如，有很大一部分多媒體課件對技術(shù)的要求過強，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式與其內(nèi)容并不匹配，因此并不實用；有的課件只是將課本上的教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)制，未能將相關(guān)知識進行有效創(chuàng)新，多媒體技術(shù)淪為演示工具，變成另一種形式的黑板；由于教學(xué)內(nèi)容過多，教育工作者在教學(xué)過程中講課速度不得不加快，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的思路，也無法將相關(guān)內(nèi)容進行深層次的理解，能夠掌握的知識也相應(yīng)減少，在不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的同時，教學(xué)效果也并不理想；此外，過多的人機交流會在很大程度上忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生與教師之間的互動與交流減少。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是廣大教育工作者在經(jīng)年累月的工作過程中累積下來的寶貴經(jīng)驗，是不可替代的。其優(yōu)點具體表現(xiàn)為：靈活性較強。教育工作者在教學(xué)過程中通過肢體、面部表情與學(xué)生進行面對面的交流，更為人性化[3]。教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生對相關(guān)知識進行更深層次的理解與吸收；此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育工作者更注重對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自己的思維模式，提高學(xué)生對問題的分析與解決能力，同時，也更注重與學(xué)生實踐能力、意志力、毅力的培養(yǎng)。

然而，在全新的教育形式下，傳統(tǒng)教育模式存在的問題也逐漸被暴露出來，比如，在教授化學(xué)學(xué)科時，教育工作者只是以簡單的模型、掛圖來進行輔助教學(xué)，化學(xué)相關(guān)內(nèi)容較為枯燥、抽象、如此單一的教學(xué)方式會在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生無法對所學(xué)內(nèi)容進行真正的理解與掌握；此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)以教師為主，完全忽視了學(xué)生的主體地位，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進行優(yōu)化整合的有效途徑

（一）將教學(xué)思想與理論進行整合

在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)時，必須輔助以最先進教學(xué)思想與理論為學(xué)生與教師搭建一個可以互動交流的有效平臺，而不是簡單的人機交流；在教學(xué)過程中，教育工作者要將自身扮演的角色進行準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把過去的以“教師”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生”為中心，讓學(xué)生成為對知識的主動探索者，而不是被動接受知識的器具[4]；教育工作者在為學(xué)生傳授知識時，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的分析能力與解決能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中獲取知識；教育工作者在教學(xué)過程中應(yīng)用先進的多媒體技術(shù)時，也應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式中屬于精華部分的理論與思想進行傳承與發(fā)揚，將傳統(tǒng)教學(xué)理念中例如“因材施教”、“溫故知新”等優(yōu)秀理念進行有效利用。

（二）將教學(xué)方法與手段進行整合

“工欲善其事，必先利其器”，要想得到較為理想的教學(xué)效果，教學(xué)手段必須合理。多媒體教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在傳授學(xué)生知識、為社會培養(yǎng)人才方面都有各自的優(yōu)勢。例如，在以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代化教學(xué)方法要求的是：學(xué)生在相關(guān)教育工作者的有效引導(dǎo)下，通過自身的努力，對知識進行深層次的理解與分析，從而在此過程中獲取相關(guān)規(guī)律，進而獲得解決問題的能力[5]。此種教學(xué)法有利于學(xué)生對知識主動能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而缺點是忽視了學(xué)生的個體差異，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征。而傳統(tǒng)教育法雖然有一定的局限性，但其自身價值也不容忽視，也不可替代。因此，只有吸取現(xiàn)代教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法中教育方法、教育手段的精華部分，對其進行充分整合與優(yōu)化，才能形成全新的教學(xué)手段，進而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從整體上提高教學(xué)效果。

結(jié)束語：

教育工作者的教學(xué)手段是學(xué)生能否在真正意義上對知識進行理解與掌握的最關(guān)鍵性因素，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生才能夠在對知識進行深層次掌握的同時，個人能力與智力同時得到發(fā)展。因此，在將全新的多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段進行整合與優(yōu)化過程中，教育工作者要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，將多媒體課件進行科學(xué)化的應(yīng)用，將課堂教學(xué)內(nèi)容進行綜合、系統(tǒng)化的設(shè)計，使其變得更為生動、形象，從而吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曹志江.如何實現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（32）：467-467.

[2]劉曉萍.淺談高校多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化整合[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2012（6）：182-183.

[3]寧雪靜.淺析多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化整合[J].科技視界，2012（31）：155.

[4]洪濤.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（32）：465-465.

[5]楊穎，史克英.有機化學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化整合探析[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2012（2）：32-33.