潘海永

摘要：二十一世紀人才標準的第一條，就是要具備良好的人品。在國家大力扶持中職教育的前提下，面對中職生所出現(xiàn)的德育方面的問題，各中職類院校都相應(yīng)的采取了一些積極的策略。文章認為，研究學(xué)生德育方面問題，對各中職院校和工廠企業(yè)乃至國家的發(fā)展都是有益的。

關(guān)鍵詞：育德；中職生中職教育

教育是一種生活。杜威認為，教育即生活，離開了參與社會生活，學(xué)校就沒有什么目標，也沒有什么目的。中職德育教學(xué)是以中職學(xué)生為對象進行育德的。中職生有一普遍現(xiàn)象：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，行為習(xí)慣欠佳。如果德育課沒有真正深入學(xué)生內(nèi)心世界，缺乏實效性。那么育德效果就不理想。怎樣才能提起學(xué)生的興趣，使“死”的課堂變成“鮮活”的課堂呢？新時代，我們中職生老師要培養(yǎng)源于生活，反映生活，在生活實踐中發(fā)展，以服務(wù)生活為目的創(chuàng)新型和應(yīng)用型的技術(shù)人才，這就要求老師在課堂教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的實際生活，并力求讓學(xué)生帶著現(xiàn)實生活中的問題回到課堂中來，那么，如何將實際生活帶到課堂中來呢？這就要求我們老師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上有所突破和創(chuàng)新。在這方面我做了大量的思考，并帶著學(xué)生主動探索生活的興趣走向德育課堂。

一、積極走進生活，善于實踐運用

德育來源于生活，生活充滿著德育。教師必須開放教室，把學(xué)生親歷的生活體驗引入大德育的大課堂之中。正如《學(xué)會生存》所指出的：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的德育知識，應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會德育在生活中的應(yīng)用價值。”教學(xué)中，教師要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與聯(lián)系生活實際的德育實踐活動，通過運用所學(xué)的知識解決實際問題，使學(xué)生感受德育知識與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)實踐能力。比如，我在上《環(huán)境保護》一課的時候，讓學(xué)生走出校園，到大街上觀看清潔工辛勤勞動，讓學(xué)生到操場、校園撿垃圾。讓他們感受環(huán)境對人類的重要性，再如，我在上《成功就業(yè)- 自我推銷》這節(jié)課時，我把學(xué)生帶到溫州人才交流市場，讓學(xué)生親身去實踐，去接觸社會，感受自己距離成功還有多遠?；氐綄W(xué)校后，我又組織學(xué)生以角色扮演的方式把本節(jié)內(nèi)容加以鞏固，要讓我們的學(xué)生走進生活，善于實踐，為課堂教學(xué)提供極大的方便，學(xué)生也有很大的收獲。

二、讓學(xué)生主動探索生活，積極參與課堂

體驗式學(xué)習(xí)，需要通過創(chuàng)設(shè)可以激活或誘發(fā)學(xué)生體驗的情境和一系列體驗活動，讓學(xué)生觀念更新，積極參與課堂。比如，我們在上《經(jīng)濟政治與社會》這本教材的內(nèi)容時，內(nèi)容涉及國家的方針、政策，聽起來，好象離學(xué)生很遙遠，其實不然，這恰巧是我們的學(xué)生積極參與國家大事的途徑，我想就《關(guān)注改善民生》這節(jié)課的內(nèi)容談?wù)勎业囊稽c感受，這節(jié)課我就從學(xué)生生活實際作切入點，課前讓學(xué)生就我們學(xué)生在校享受哪些醫(yī)療保障？主動調(diào)查我們學(xué)校醫(yī)務(wù)室的張醫(yī)師，讓學(xué)生自己積極參與活動，以對話的形式錄制成視頻，在課堂上共同欣賞和感受關(guān)于自己切身利益的事情，啊，學(xué)生當(dāng)時很吃驚，“原來我們學(xué)生有這么多的好保障啊，自己生病，基本上家里不需要花錢了”，從而讓學(xué)生樹立愛國熱情，支持黨的醫(yī)療改革，并為國家建設(shè)承擔(dān)責(zé)任的決心。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時，往往接觸的不是現(xiàn)實的條件，而是一種情境，這是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)實踐的主要區(qū)別。所謂問題情境是指具有一定難度，而經(jīng)過自身努力又能夠解決的問題。俗話說：“百聞不如一見”，單純的知識往往比較枯燥乏味，學(xué)生都沒有興趣和激情。如果能從現(xiàn)實生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學(xué)生解答，利用對問題的探究，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生主動探究知識的積極性就會提高。比如，我在上《創(chuàng)業(yè)準備》這一節(jié)課的時候，因為我們的學(xué)生是中職一年級學(xué)生，離就業(yè)還有兩年的時間，若是單獨談創(chuàng)業(yè)，他們便會覺得遙遙無期，不感興趣，這堂課我沒有大理論地灌輸，而是創(chuàng)設(shè)一個生活情景，假設(shè)現(xiàn)在我和同學(xué)共同投資辦一大型飯店，先讓每小組同學(xué)們出點子給它起個好名字，然后再給各個包間起個好聽的名字，學(xué)生非常喜歡、非常感興趣，課堂效果極其活躍，都在動腦子，于是，飯店名稱起好了，包間名字定好了。 “我們的工作也有了著落，我們都成員工了”我說： “要想營利或者必須營利該如何辦？”學(xué)生說：“要不斷創(chuàng)新”，“要作好宣傳”“服務(wù)態(tài)度要好”“請個好師傅”…… 生活情景可以和有關(guān)的德育知識有機地結(jié)合， 融為一體，創(chuàng)設(shè)情境， 以達到情景交融， 激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四、教師反思總結(jié)、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗

學(xué)生的收益主要是教師嘗試了新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過社會調(diào)查法、角色扮演法、情景創(chuàng)設(shè)法等讓學(xué)生主動參與的生活過程。使學(xué)生既學(xué)到知識，又提高交往能力、合作能力、解決問題的能力。使他們學(xué)習(xí)興趣濃了，思考問題深了，關(guān)愛他人多了，責(zé)任感增強了，言行一致的自覺性提高了。在學(xué)生參與問題的整個過程， 教師應(yīng)隨時給與恰當(dāng)?shù)脑u價， 促進學(xué)生的反思. 對解決問題的方法進行反思， 對解答的結(jié)果進行反思. 通過反思幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的偏差， 并在總結(jié)過程中得以提升. 使學(xué)生在反思、調(diào)整、總結(jié)、提升的過程中不斷提高學(xué)生的育德能力， 不斷豐富他們的知識經(jīng)驗， 掌握解決實際問題的方法和規(guī)律， 獲得更豐富的新經(jīng)驗。為就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。為社會建設(shè)培育好人才。endprint