盧靜

摘要：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒教育中的重要內(nèi)容，幼兒首先要學(xué)會(huì)的就是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思同時(shí)與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下了基礎(chǔ)。幼兒園的老師要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)的重要性，分析自身工作中存在的不足與問(wèn)題，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的快速提高。本文主要分析了當(dāng)下幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中存在的問(wèn)題和不足，并提出具有針對(duì)性的措施和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語(yǔ)言活動(dòng)；現(xiàn)狀

幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)，是指在老師的組織下，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種形式的談話活動(dòng)或者聽(tīng)說(shuō)游戲等等，目的在于全面培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)能力，對(duì)于促進(jìn)幼兒掌握基本的語(yǔ)言運(yùn)用方法進(jìn)而進(jìn)行自由表達(dá)和交流具有重要意義。三歲以下的幼兒記憶力強(qiáng)，此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的語(yǔ)言活動(dòng)，可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面掌握基本的語(yǔ)言運(yùn)用方法。此外在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中，還要不斷發(fā)展幼兒對(duì)語(yǔ)言的感受能力和領(lǐng)悟能力，發(fā)展幼兒健康的人格和積極向上的心態(tài)，不斷充實(shí)幼兒的精神世界，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念相對(duì)落后

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究可知，目前很多幼兒園的教師依然受到傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方式的影響，在具體的教學(xué)過(guò)程中往往對(duì)所有的幼兒開(kāi)展統(tǒng)一教學(xué)，沒(méi)有充分考慮到幼兒的個(gè)體差異進(jìn)而開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。幼兒的性格一定具有較大的差異性，有的幼兒比較活潑好動(dòng)，有的則比較內(nèi)向安靜，針對(duì)不同性格的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式。但是在很多幼兒園中老師對(duì)最新的教育理念沒(méi)有進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中依然以老師為主導(dǎo)，忽視了幼兒在教學(xué)中的主體地位，老師在組織語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中往往采取單元枯燥的教學(xué)方式，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中充分創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致幼兒在課堂上的參與度不夠，影響到幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到一定的制約作用。

1.2 教學(xué)方法比較單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話以及講故事，或者組織幼兒進(jìn)行看圖說(shuō)話，這些方式對(duì)于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力具有一定的作用和意義，但是也具有一定的局限性，比如，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行看圖說(shuō)話，圖畫(huà)是靜止的，幼兒只能看到單一不變的內(nèi)容，幼兒的熱情難以被充分激發(fā)，語(yǔ)言活動(dòng)的效果難以達(dá)到最好。幼兒的心理具有自身特點(diǎn)，他們喜歡具有生命力的東西，喜歡活動(dòng)的東西，但是老師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視幼兒的心理特點(diǎn)，一味使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的打擊作用。近年來(lái)多媒體技術(shù)的高速發(fā)展為語(yǔ)言活動(dòng)帶來(lái)了全新的教學(xué)內(nèi)容，可以把圖片、文字、音樂(lè)多種內(nèi)容融合在一起，這種教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)激情，但是在運(yùn)用的過(guò)程中老師往往過(guò)分注重圖片對(duì)幼兒的吸引力，忽視了相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練，教學(xué)效果不夠理想。

1.3 教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單粗糙

在具體的語(yǔ)言活動(dòng)中，很多老師的教學(xué)活動(dòng)存在一定的問(wèn)題，比如當(dāng)幼兒遇到難以準(zhǔn)確發(fā)音的字詞時(shí)，老師急于糾正幼兒的錯(cuò)誤，沒(méi)有意識(shí)到這是引導(dǎo)幼兒加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解的有效方法。此外老師過(guò)分注重對(duì)讀音的教學(xué)，要求幼兒在短時(shí)間內(nèi)掌握大量漢字的讀音，如果幼兒沒(méi)有做到，往往對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，長(zhǎng)此以往對(duì)幼兒的信心和積極性都有不小的打擊，如此一來(lái)，幼兒在課堂上的活躍性降低，對(duì)老師的問(wèn)題也不愿意回答，減少了老師與幼兒之間的互動(dòng)，不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)效率。

2.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的優(yōu)化措施

2.1 促進(jìn)老師教學(xué)理念的更新

必須要求幼兒園的老師及時(shí)學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，促進(jìn)老師跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。幼兒園的老師在掌握最新的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)，組織幼兒進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。在選擇具體的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，老師要充分考慮到幼兒的接受能力和心理狀態(tài)，保證活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒的心理發(fā)展水平以及語(yǔ)言理解能力，進(jìn)而促使幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中充分掌握老師傳授的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要保證幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有良好的學(xué)習(xí)熱情和積極性，保證每一個(gè)幼兒都加入到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)。還要針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)作用，促使幼兒不斷形成健康的心態(tài)和積極向上的精神，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.2 對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)豐富

老師在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上要不斷進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展和改進(jìn)，可以把多種形式的教學(xué)活動(dòng)引入到教學(xué)中來(lái)，除了傳統(tǒng)的談話活動(dòng)以及聽(tīng)說(shuō)游戲以外，還可以組織幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀分享或者漢字比賽等等，進(jìn)而為幼兒提供豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在不同教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行多種語(yǔ)言文字鍛煉。根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，老師可以適當(dāng)引入一些成熟的語(yǔ)言綜合活動(dòng)，綜合性活動(dòng)可以挖掘幼兒自身潛力，刺激幼兒充分發(fā)揮自身的表達(dá)欲望，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多種講話活動(dòng)，還可以促進(jìn)幼兒進(jìn)行交流，通過(guò)互相促進(jìn)不斷發(fā)展語(yǔ)言能力。綜合活動(dòng)的內(nèi)容要貼近幼兒的實(shí)際生活，保證幼兒在短時(shí)間可以完全融入到具體的語(yǔ)言活動(dòng)中去，此外老師要保證班上每個(gè)幼兒都充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，根據(jù)幼兒的個(gè)性差異進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)幼兒完全融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.3 科學(xué)開(kāi)展課堂教學(xué)

老師對(duì)幼兒要有耐心，針對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師不要急于更正，而是要引導(dǎo)幼兒不斷學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題所在。老師在應(yīng)對(duì)幼兒的錯(cuò)誤回答時(shí)要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一定的反思，促使幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，為了保證充分理解課堂教學(xué)內(nèi)容，老師可以把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行多次重復(fù)，直到幼兒完全理解把掌握。對(duì)于那些不愛(ài)回答問(wèn)題的幼兒，老師要積極引導(dǎo)他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展自信心，進(jìn)而敢于在課堂上進(jìn)行發(fā)言，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力全面發(fā)展。當(dāng)幼兒對(duì)某些問(wèn)題難以在短時(shí)間內(nèi)回答的情況，老師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)的應(yīng)用語(yǔ)言的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終發(fā)展幼兒的綜合能力。endprint