沈瑋霖

摘 要：隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，傳統(tǒng)的幼兒繪畫教學(xué)方法受到了很大的沖擊，長期以來，幼兒學(xué)習(xí)繪畫都是看著范畫來作畫，這樣的學(xué)習(xí)方法有許多弊端，孩子的繪畫作品缺乏個性，也不利于幼兒的發(fā)展。本文從幼兒繪畫教學(xué)研究出發(fā)，依托《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境；實施多元的教學(xué)策略；搭建家園共育的平臺，展開一系列的研究。通過實踐與研究，幼兒的審美能力、創(chuàng)造想象力、個性等能夠得到較好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫教學(xué)；實踐研究

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）06B-0090-03

一、研究的背景及意義

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在藝術(shù)領(lǐng)域的建議中明確指出：幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。學(xué)習(xí)了《指南》精神，大家都期望突破以往的舊模式，發(fā)現(xiàn)一種新型的、有效的繪畫教學(xué)模式。然而，在目前的幼兒園繪畫教學(xué)活動中，還存在許多不盡如人意之處，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

問題一：繪畫教學(xué)采用固定模式，給幼兒的自由表現(xiàn)設(shè)置了障礙。長久以來，我們習(xí)慣了讓幼兒欣賞范畫作畫，當(dāng)這種教育方式被改變時，大多幼兒仍是坐在教室里，手握畫筆，并不會大膽地在紙上涂涂畫畫。沒有了范畫，也沒有足夠多的目識心記的東西讓他們展開聯(lián)想，怎能自如地表現(xiàn)？

問題二：幼兒對有些內(nèi)容拿來就畫，沒有深入地觀察、體驗，教師忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗。

問題三：對幼兒的作品評價大而化之，影響幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，不能從孩子的視角去評價繪畫作品。也沒有讓幼兒真正參與到作品的評價中來，真正感悟幼兒的作品內(nèi)涵。

基于以上一系列的問題和認(rèn)識，我們以《指南》理念為引領(lǐng)，提出了在繪畫活動中尊重幼兒自發(fā)的、個性化的表現(xiàn)和創(chuàng)造，倡導(dǎo)幼兒用自己的創(chuàng)造作品來表達自己的思想情感，促進幼兒的審美能力、個性、創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、研究的實踐探索

（一）樹立新型的教學(xué)理念

1.注重培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。

（1）從兒童的視角出發(fā)，傾聽幼兒的內(nèi)心世界。

只有從幼兒的角度出發(fā)，真正理解他們的內(nèi)心世界，尊重幼兒、耐心傾聽幼兒的想法才能走進他們的世界。

畫面一：巖小朋友用黑色的水彩筆用力地在白紙上涂涂畫畫，整張紙的畫面都是黑兮兮的，按以往的觀念肯定覺得這幅畫毫無美感可言。我們從幼兒的視角出發(fā)，做幼兒的支持者。第一時間就是傾聽作品背后的故事并及時鼓勵。該幼兒說：“我和媽媽去街上玩，我走到哪里，影子跟到哪里，真的很有趣！”該幼兒繪畫的技能稍微弱了些，不會畫人物就用圓圈來代替，自然影子也是一樣的圓圈了，用黑色的勾線筆一畫，整幅畫都是黑兮兮了，但聽了該幼兒的講解，再看這幅畫是不是就覺得該幼兒畫得很有趣，情節(jié)也很豐富呢！

（2）改變常規(guī)教育方式，激發(fā)幼兒興趣。

興趣是幼兒認(rèn)識世界、獲取知識、發(fā)展各種能力的內(nèi)在動力，也是激發(fā)幼兒探索世界的基礎(chǔ)，我們從注重引導(dǎo)幼兒的興趣生成活動，轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)心觀察、適宜分析、換位思考、及時回應(yīng)等策略入手，培養(yǎng)幼兒成為自我學(xué)習(xí)的主人。

畫面二：一場春雨過后，園內(nèi)的幾棵桃樹掉下了許多桃花瓣，粉色的桃花瓣落在草地上格外的醒目。在戶外活動中，小朋友紛紛去撿桃花瓣，拿在小手上，摸摸、聞聞、看看、說說，不亦樂乎。我們及時調(diào)整了教學(xué)計劃，與幼兒一起撿桃花瓣、觀察桃花瓣，請幼兒一起說說自己的發(fā)現(xiàn)。并及時提供各種作畫工具，請幼兒一起來畫一畫桃花，一幅幅形態(tài)各異的桃花圖出爐了。當(dāng)老師及時發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)幼兒的興趣時，幼兒的創(chuàng)意是無限的，也會帶給我們更大的驚喜。

2.運用多維度的評價方式。

（1）以欣賞方式評價，激發(fā)幼兒繪畫潛能。

孩子就像一張白紙，成人畫什么就會在他們腦海里留下什么。兒童的內(nèi)在生命力是積極的，發(fā)展著的，存在無限的潛能。每個孩子的成長環(huán)境、認(rèn)知經(jīng)驗、能力水平、個性特點都不同，我們應(yīng)給予孩子充分的時間、適合的機會、適宜的評價來激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

通過研究，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的環(huán)境非常重要。引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞，更重要的是還要學(xué)會自我欣賞，自我肯定。我們首先從幼兒自評中找到了方法，改變過去用一個標(biāo)準(zhǔn)評價的做法，用不同的評價點引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我評價。繪畫作品反映的是幼兒自己的所見、所聞、所思，只有幼兒自己最清楚自己繪畫作品所要表達的內(nèi)涵，因此，評價活動應(yīng)以幼兒自評為主體。在幼兒繪畫作品自評實施初期，我們就在造型好、色彩美、構(gòu)圖妙、內(nèi)容多、故事新等方面對幼兒進行培養(yǎng)。讓他們學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)，自我重視，自我欣賞。在對自己有自信心的同時，又能在與同伴的比較中發(fā)現(xiàn)自己需要改進的地方，從而正確評價自己的作品。

（2）以分享方式評價，激發(fā)幼兒的自信體驗。

幼兒喜歡表現(xiàn)自己的作品，喜歡展示自己對周圍世界的看法，他們希望得到小伙伴、成人的認(rèn)可，也喜歡與他人分享這種快樂。因此，我們要創(chuàng)造給幼兒這種分享的機會，讓幼兒在分享中得到最大的自信體驗。如：大班的主題活動“我要上小學(xué)了”，幼兒用繪畫的方式表達自己對幼兒園、教師、小伙伴的留戀和真摯的感情，這份感情非常值得大家一起分享。在繪畫結(jié)束后，筆者及時引導(dǎo)大家欣賞作品，分享各自的情感體驗。使幼兒在情感上達到了一定的滿足，更激發(fā)了幼兒的自信體驗。

（二）創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境

1.利用空間設(shè)置立體化的環(huán)境。

《指南》藝術(shù)教育建議中指出：引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

因此，我們要充分利用各種空間，每一處空間都能讓幼兒感受到美的教育。幼兒園中的吊頂、四周墻壁、地面、樓梯扶手等等一切空間都可以布置裝飾。在環(huán)境的布置過程中，讓幼兒參與其中，使幼兒充分體驗到參與布置環(huán)境的樂趣。每一場景中的作品都是師幼共同參與的，使幼兒更富有創(chuàng)造性，同時鼓舞了幼兒發(fā)揮自己的自主性、創(chuàng)造性等，同時還美化了幼兒的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，一舉多得。這對培養(yǎng)幼兒的主人翁精神有著重要的作用，同時也能讓“環(huán)境布置兒童化”這一教育原則落到實處，對于自己布置的繪畫作品，幼兒也會更加愛護與珍惜。endprint

2.根據(jù)主題教育設(shè)置動態(tài)的環(huán)境。

幼兒總是喜歡通過自身的運動來感知環(huán)境，而且他們總是對動態(tài)的事物感興趣。環(huán)境布置不是一成不變的，我們定期根據(jù)主題更換環(huán)境布置內(nèi)容，組織幼兒制作相應(yīng)的繪畫作品來進行，有時候就利用幼兒在興趣創(chuàng)意繪畫活動和日常繪畫活動中的作品進行隨機布置。如蔬菜主題中，給幼兒欣賞各種不常見蔬菜的各種造型，開拓幼兒的想象力；鼓勵幼兒將常見的蔬菜，畫出各種造型來，給繪畫活動增添了趣味感。在“中國風(fēng)”的主題教育中，提供一些具有濃厚民族氣息的圖畫、裝飾物，如青花瓷圖案、中國藍花布、民間剪紙故事《十二生肖》《鴛鴦戲水》《龍鳳呈祥》等供幼兒日常觀察、欣賞等，通過欣賞、觀察、發(fā)問以及教師的講解，使幼兒不斷了解民族故事、傳說。豐富民族文化藝術(shù)知識，以更好地提高幼兒繪畫的想象力。

（三）實施多元的教學(xué)策略

1.選擇貼近幼兒生活的教育內(nèi)容。

心理學(xué)研究表明，幼兒在幼兒園時期的思維處于前運算階段，具有直覺形象的特點。也就是說，幼兒所積累的大都是具體的經(jīng)驗，所以繪畫教學(xué)的題材選擇要來源于幼兒的生活，符合孩子的認(rèn)知水平及年齡特點。比如，小班幼兒沒有明確的繪畫構(gòu)思和目的，常常會將繪畫、游戲和現(xiàn)實生活相混淆，我們選擇一些如《吹泡泡》《我給媽媽電話》《花園里的花》等一些生活中經(jīng)歷過的且蘊含豐富情感的題材；中班幼兒進入象征期階段，喜歡描畫具體事物，我們選擇如《小水滴旅行記》 《蜘蛛網(wǎng)》 《好看的汽車》等表現(xiàn)具體內(nèi)容的題材；大班幼兒對現(xiàn)實生活有了更多的觀察和了解；對未知世界充滿了思考和想象，我們就多選擇一些如《未來的汽車》《夢》《奇妙的星空》等能夠鼓勵幼兒在觀察的基礎(chǔ)上開發(fā)想象力和創(chuàng)造力的題材。

2.運用多種教學(xué)手段。

（1）充分感知新鮮生動的事物。

《指南》指出，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己的認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。我們根據(jù)幼兒的心理特征，針對他們不同時期不同的需要，采用靈活多變的教學(xué)方式，支持幼兒創(chuàng)造性的表達。比如。我們將各種新舊知識結(jié)合，以提升幼兒對事物的認(rèn)識，促進他們大膽樂于表現(xiàn)自己。有時以講故事的形式來啟發(fā)幼兒的想象，讓幼兒可以把故事情節(jié)用繪畫的形式畫出來，也可以通過自己編故事的方式，把自編的故事畫出來。也可以以聽音樂的形式來繪畫，幼兒通過對音樂的欣賞，用線條、顏色或物象來表達自己對音樂的獨特理解。

（2）利用多種途徑開展繪畫活動。

到大自然中去感受美?！吨改稀分赋觥懊總€幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！贝笞匀痪褪亲詈玫幕罱滩模鎸嵶匀坏那榫笆亲詈玫姆懂?。因此，我們盡可能給幼兒足夠大的空間，多提供幼兒接觸大自然的機會，使他們在大自然中獲取更生動、更豐富的知識，而不是只在教室中聽老師講，機械地作畫。

設(shè)置繪畫活動區(qū)域。美術(shù)活動區(qū)域是美術(shù)教學(xué)活動的延伸。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)繪畫區(qū)域游戲，提供豐富多樣化的繪畫工具，原先的水彩筆、油畫棒作畫已遠遠不能滿足幼兒的繪畫需求，在日常的作畫中，我們還提供水粉畫、炫彩棒、線描畫等作畫工具，并教給幼兒這些作畫工具基本的作畫方法，以拓寬幼兒的作畫思路。

我們還設(shè)有美術(shù)專用活動室，以供為有特殊需求的孩子創(chuàng)作提供空間。每個班級都設(shè)有繪畫區(qū)域活動區(qū)，以保證每個班每一個孩子的繪畫需求。我們還經(jīng)常組織幼兒舉行一些比賽、畫展，以激發(fā)更多的幼兒繪畫的興趣，提高幼兒繪畫素養(yǎng)。

舉行美術(shù)節(jié)活動。為了展示孩子的藝術(shù)才藝，每個學(xué)期我們都舉辦美術(shù)節(jié)活動，比如2016年第一學(xué)期我們舉行的是：“攜手G20創(chuàng)意童畫心、傳遞真性情”的活動。每學(xué)期的美術(shù)節(jié)活動擴大了影響面，讓更多熱愛藝術(shù)的幼兒加入到對藝術(shù)創(chuàng)作的追求中來。

（四）搭建家園共育平臺

1.轉(zhuǎn)變家長的觀念，為幼兒提供繪畫環(huán)境。

對于還處在幼兒園的孩子，有很多家長認(rèn)為純粹的教育應(yīng)該交給教育機構(gòu)去做，所以有許多幼兒去參加各種培訓(xùn)班。父母作為孩子的第一任老師，卻不舍得花時間陪伴孩子。我們發(fā)現(xiàn)很多家長有著自己職業(yè)特定的優(yōu)勢，我們應(yīng)積極地開發(fā)和利用這一特殊教育資源。現(xiàn)在我們通過帶領(lǐng)家長學(xué)習(xí)《指南》理論，轉(zhuǎn)變家長的觀念，使家長擁有正確的幼教觀，愿意把更多的時間放在與孩子的互動上。通過家長志愿者，家長學(xué)校，家長開放日等形式，讓家長成為我們伙伴式的教育者。從事各行各業(yè)的家長們的參與給幼兒提供了更多的學(xué)習(xí)機會，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進了家園間的積極有效的互動。

2.利用社會資源，擴展幼兒審美視野。

利用社會資源，讓幼兒親近名作名家。我們經(jīng)常把一些名師的名作提供給幼兒欣賞，如吳冠中山水畫《春如線》，梵高的《星空》《向日葵》等。我們秉行處處是教育，時時是教育的觀念，社會上經(jīng)常會有一些教育機構(gòu)舉辦大型的舞臺劇或展覽，發(fā)送免費券給幼兒園，我們會甄別一些好的優(yōu)秀的作品，把免費券發(fā)放給家長，讓家長在雙休日帶孩子去欣賞名家名作。優(yōu)秀的作品接觸多了，幼兒的閱歷、審美能力潛移默化地就發(fā)生轉(zhuǎn)變，幼兒表現(xiàn)出來的繪畫作品自然就豐富了。

三、研究的主要成效

（一）提高了幼兒的審美能力

在繪畫活動中我們鼓勵幼兒進行自評和互評，來表達自己的審美情趣。在這個過程中幼兒不僅感受到了美，更學(xué)會了發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，同時也更加促使他們熱愛生活、陶冶情操、促進知、情、意的和諧發(fā)展。

通過幼兒大膽地向同伴介紹自己的作品，表達創(chuàng)作意圖，使得每一個孩子都有機會說，也有東西可以說，進而使語言表達能力也得到充分的鍛煉。在繪畫活動《花園》中，樂樂小朋友在評價自己的作品時，講了足足三分鐘，他不僅對自己畫了些什么，為什么要畫在這個位置，這個顏色要表達什么講得頭頭是道，還向大家講了這幅作品所要表達的故事內(nèi)容。在繪畫活動《長頸鹿的一天》中，面對一幅幅形態(tài)各異的作品，讓幼兒說說最欣賞的一幅畫時，幼兒能從構(gòu)圖、色彩、造型、線條、交錯等方面對同伴的作品進行講評，并說出自己最欣賞的部分。孩子們在自評、互評的互動中，幼兒審美的感受能力不斷地得以提升。

（二）培養(yǎng)了幼兒的想象創(chuàng)造能力

在幼兒的繪畫作品中經(jīng)常會有一些我們教師認(rèn)為是不可思議或很新奇的東西，這些東西往往都是生活中沒有的?！吨改稀方o孩子想象和創(chuàng)造提供了動力和支持，我們鼓勵孩子大膽想象、創(chuàng)造，促使他們創(chuàng)造新事物和新形象。例如：在繪畫想象活動《星空》中，孩子們能夠大膽想象畫出各種不同的帶有稀奇古怪名字的飛行器，如：超超畫了“魔幻星球”、瑩瑩畫了“會隱身的飛船”、俊豪畫了“超級大怪物”等。

（三）促進了幼兒的個性發(fā)展

一百個孩子一百個樣，他們的生活環(huán)境各不相同，能力水平也都不同。在《指南》理念的指導(dǎo)下，我們把更多的時間和空間給了孩子，讓他們自由想象，充分表達、張揚個性，使他們樹立人生最重要的品質(zhì)——自信心，為孩子一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如：金誠小朋友是我們班公認(rèn)的“畫家”、桐彤是最佳“講評員”、菲菲是“涂色高手”等。

四、研究的體會

幼兒繪畫是幼兒發(fā)自內(nèi)心的一種繪畫，帶有幼兒明顯的心理和生理特征，反映著幼兒作畫時的思想和情感的變化，反映著幼兒的經(jīng)驗和感受，更是一種創(chuàng)造性活動。這種內(nèi)涵豐富的活動最基本的要素是幼兒，所以我們要重視的是幼兒繪畫的過程及其發(fā)展歷程，隨時發(fā)現(xiàn)孩子的進步并及時給予肯定和鼓勵。在今后的繪畫教學(xué)中，我們必須進一步以《指南》精神為指導(dǎo)，不斷深入挖掘幼兒繪畫中的教育資源，開展進一步的研究與探索。

參考文獻：

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[2]李季湄，馮曉霞.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.endprint