黃雅芳

摘 要：《品德與社會(huì)》課可以有效提升中小學(xué)生的生活認(rèn)知能力、道德素質(zhì)以及安全意識(shí)等，是孩子學(xué)習(xí)中必不可少的一門(mén)課。近年來(lái)兒童安全事故頻發(fā)、青少年犯罪率提升，中小學(xué)生道德、自我保護(hù)能力及法律意識(shí)的培養(yǎng)成為了社會(huì)熱門(mén)話題。使得如何通過(guò)加強(qiáng)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)科學(xué)培養(yǎng)中小學(xué)生的綜合能力，成為了教育行業(yè)亟待解決的問(wèn)題，作者針對(duì)福建省該課程教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略進(jìn)行的討論，不僅有助于區(qū)域教學(xué)水平的提升，更有利于中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：《品德與社會(huì)》；教學(xué)評(píng)價(jià)； 問(wèn)題 ；改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）06B-0042-02

《品德與社會(huì)》顧名思義就是道德素質(zhì)培養(yǎng)與社會(huì)認(rèn)知的教學(xué)，對(duì)于6～15歲的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心理極不成熟，對(duì)品德及社會(huì)認(rèn)識(shí)不到位，往往根據(jù)自己的好奇心去做事，結(jié)果導(dǎo)致犯罪事件及安全事件頻發(fā)，例如，2015年福建省內(nèi)發(fā)生的上營(yíng)小學(xué)2人廢水坑溺亡、三明市將樂(lè)縣幼兒園老師虐待兒童、長(zhǎng)樂(lè)市男童墜入窨井事件以及全省法院審理未成年犯罪人數(shù)多達(dá)2100余人等。之所以出現(xiàn)這些讓人痛心的現(xiàn)象，根本原因在于忽視對(duì)孩子的道德教育。為此，教育部提出將《品德與教育》改成《道德與法制》，讓孩子在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自身的道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果與提升教師教學(xué)水平的關(guān)鍵，孩子出現(xiàn)安全問(wèn)題以及法律知識(shí)的缺乏歸根結(jié)底在于教師的教學(xué)水平的低下，教學(xué)評(píng)價(jià)未落到實(shí)處。要做好《品德與社會(huì)》的教學(xué)，教師就必須要抓住教學(xué)評(píng)價(jià)這一關(guān)鍵問(wèn)題，意識(shí)到其重要性，分析其中存在的問(wèn)題并探究解決策略，為《品德與社會(huì)》教學(xué)水平的提升提供相應(yīng)的理論依據(jù)。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)意義及問(wèn)題探析

（一）課程教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有助于教師認(rèn)真落實(shí)上級(jí)部門(mén)的教學(xué)目標(biāo)，是該課程開(kāi)設(shè)目的得以完成的制度保障。同時(shí)，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)督促該課程老師加強(qiáng)交流溝通，教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法中的漏洞來(lái)互相促進(jìn)，教師在完善教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也是自身道德素質(zhì)與法律修養(yǎng)提升的一個(gè)過(guò)程，有助于本校該課程教學(xué)水平的整體提升。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)也是加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)交流溝通的一個(gè)媒介，道德品質(zhì)與社會(huì)知識(shí)的培養(yǎng)，父母也是主要的參與者，《道德與社會(huì)》這門(mén)課的教學(xué)除了教師之外，父母也要時(shí)刻灌輸書(shū)中的內(nèi)容給孩子。教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象與主體不僅僅是老師和學(xué)校，孩子和父母都應(yīng)參與其中，這有利于打造孩子的安全道德及法律意識(shí)培養(yǎng)的完整體系。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題簡(jiǎn)述

《品德與社會(huì)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課，可是目前的教育模式讓其成為了一門(mén)應(yīng)試學(xué)科，這是目前教學(xué)評(píng)價(jià)最主要的問(wèn)題，即教學(xué)評(píng)價(jià)僅將考試成績(jī)作為最終結(jié)果，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課的時(shí)候死記硬背，不懂將其應(yīng)用到實(shí)際生活，教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)過(guò)于單一。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中主體設(shè)置不合理，許多中小學(xué)對(duì)《品德與社會(huì)》課教學(xué)的評(píng)價(jià)只是要求學(xué)校教研組或者是教務(wù)處，通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上投票對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，教學(xué)評(píng)價(jià)參考價(jià)值低。最后，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容及意義認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致學(xué)校、教師及父母等主體對(duì)《品德與社會(huì)》課評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)形同虛設(shè)，不僅浪費(fèi)資源，更阻礙教學(xué)水平的提升。

（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的原因分析

第一，理論制度的缺陷，目前關(guān)于《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的制度還沒(méi)有完善，存在較大缺陷，一般由學(xué)校自己制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容及目標(biāo)，同時(shí)對(duì)相關(guān)理論的研究還較少，大都處于探索階段。第二，教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容過(guò)于單一，該課內(nèi)容的所有事例原型皆來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，同樣教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)也要與實(shí)際生活相結(jié)合，脫離了社會(huì)的《品德與社會(huì)》教學(xué)就如同魚(yú)兒離開(kāi)了水，沒(méi)有了生命。第三，教授《品德與社會(huì)》的許多教師的教學(xué)觀念保守，不懂得創(chuàng)新教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)模式傳統(tǒng)而單一，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等資源未能得到充分利用，嚴(yán)重影響著《品德與社會(huì)》課的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)水平提升策略的分析

（一）提升理論素養(yǎng)

理論知識(shí)是每個(gè)專業(yè)老師的必修課，提升講授《品德與社會(huì)》課的教師的理論知識(shí)水平，不僅有利于教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，更能加強(qiáng)教師對(duì)該門(mén)課的重視。由于對(duì)該方面的相關(guān)研究較少，教師要根據(jù)現(xiàn)有的理論知識(shí)進(jìn)行不斷的探索，同時(shí)學(xué)校要開(kāi)展針對(duì)講授《品德與社會(huì)》課的教師的理論素養(yǎng)的培訓(xùn)課或者同其他學(xué)校進(jìn)行交流活動(dòng)。另一方面，地方教育部門(mén)要根據(jù)國(guó)家教育部下發(fā)的相關(guān)文件，結(jié)合本地的教育水平，合理地制定相應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論制度，讓各中小學(xué)將其落到實(shí)處。與此同時(shí)，也要通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或者讓學(xué)生將《品德與社會(huì)》課內(nèi)的相關(guān)理論知識(shí)灌輸給父母，讓父母意識(shí)到該課的重要性，從而積極參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

（二）豐富體系內(nèi)容

評(píng)價(jià)體系內(nèi)容的多樣化是教學(xué)成果得以體現(xiàn)的保障，要杜絕當(dāng)下的單一性評(píng)價(jià)模式，《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要通過(guò)利用評(píng)價(jià)主體的多元化來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。評(píng)價(jià)主體的多樣性即是讓教研組、相關(guān)科目教師、家長(zhǎng)以及孩子都參加到《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，教研組可以定期地對(duì)教師的教學(xué)大綱、備課情況、學(xué)生考試結(jié)果、戶外活動(dòng)等進(jìn)行檢查，相關(guān)科目教師可以采取聽(tīng)課的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子在家對(duì)安全問(wèn)題的認(rèn)知、對(duì)父母孝敬、對(duì)周邊事物友好程度的改變給老師以及時(shí)反饋，而學(xué)生則是在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上反饋給教研組對(duì)老師的喜愛(ài)程度，對(duì)老師越是喜愛(ài)，孩子才能夠?qū)υ撜n越感興趣。只要評(píng)價(jià)主體多元化，相關(guān)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容自然而然地就呈現(xiàn)出多樣性，學(xué)校在對(duì)老師進(jìn)行考核時(shí)要合理地分配各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)所占的比例，保證課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性以及適用性，為后期的推廣教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新授課方式

教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)模式的改變是《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作用得以體現(xiàn)的保障。教師要將課堂擴(kuò)展到室外，在學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，都要讓學(xué)生接觸到實(shí)際生活中的案例，例如，在講述交通安全知識(shí)的時(shí)候，老師要將學(xué)生帶到紅綠燈路口，給學(xué)生示范過(guò)馬路；在講述火災(zāi)時(shí)候，要給學(xué)生聽(tīng)火災(zāi)警報(bào)鈴聲是怎樣的，然后給學(xué)生示范在火災(zāi)中如何逃生，然后讓每個(gè)學(xué)生模仿相關(guān)動(dòng)作等。考試不要局限于書(shū)面知識(shí)，要考學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)能力，通過(guò)應(yīng)對(duì)各種虛擬安全事件的表現(xiàn)，以及平時(shí)對(duì)周圍人及事物的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。教學(xué)模式的改變不僅可以提升該課教學(xué)效果，更能夠?yàn)檎n堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供更多的參考依據(jù)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與其他任課老師的交流，將該課內(nèi)容分散到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及體育等一系列科目中，潛移默化，在點(diǎn)滴中影響孩子，從而做好該課的教學(xué)。

（四）大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用

各中小學(xué)都應(yīng)該建立“《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”平臺(tái)，各教師要將其教學(xué)過(guò)程中采用的新方法以及新想法通過(guò)該平臺(tái)反饋，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)歸納意見(jiàn)后可以合理地采取措施。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生性格、道德素質(zhì)以及法律素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題傳達(dá)給老師，老師可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況有重點(diǎn)地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)學(xué)校和家長(zhǎng)也可以將其作為對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù)。實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”模式不僅提升了教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)的效率，更加能夠因材施教，為教學(xué)的評(píng)價(jià)提供依據(jù)，最大限度上促進(jìn)《品德與社會(huì)》教學(xué)水平的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是老師教學(xué)水平提升的動(dòng)力，一定要做好與學(xué)生健康成長(zhǎng)密切相關(guān)的《品德與社會(huì)》的教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用合理的對(duì)策對(duì)其進(jìn)行解決，在提升教學(xué)水平的同時(shí)，也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供合理的依據(jù)和可靠的保障。

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