葛士民

摘要：研究以語文教學的價值和功能為平臺對如何培養(yǎng)學生自主能力和創(chuàng)新能力展開了研討，并提供了一系列方法，希望為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，為語文教學的變革與創(chuàng)新有所借鑒。

關鍵詞：語文教學；創(chuàng)新能力；思維；自主能力

1做好語文課堂教學的創(chuàng)新訓練

1.1培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

語文課堂上要從創(chuàng)新思維的寬度、廣度、靈活性和批判性等環(huán)節(jié)展開學生的訓練和發(fā)展，有效提升學生思維的深刻性和獨創(chuàng)性，激發(fā)和保持學生通過語文教學形成的對自我、他人和社會的思維認知，讓更多的學生具備獨立思考的空間、能力和機會，有目的地掌握世界和文化的本質和整體，形成自己獨特的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

1.2重視學生的文學寫作訓練

語文教學中學生寫作與學生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有緊密的關系，沒有學生自主、獨立、主動的寫作，就不會有很高的獨創(chuàng)度，也就沒有所謂的創(chuàng)新能力的形成、發(fā)展和培養(yǎng)。教師在文學寫作的指導中要鼓勵學生思維批判性和創(chuàng)造的自主性，在寫作過程中可以通過分析綜合法、對照比較法、直覺頓悟法等方式對學生展開文學寫作的訓練，通過系統(tǒng)加工、重新組合、大量練習形成學生創(chuàng)新的作品，進而形成創(chuàng)新的意愿和能力。

2提高語文教學中對學生情商發(fā)展的重視

2.1語文教學中要注重學生創(chuàng)新自主性的激發(fā)

穩(wěn)定而熱烈的動機是學生語文學習的前提，也是學生自主發(fā)展的必要思想和心理基礎。語文教學中要倡導學生自主創(chuàng)新意識的激發(fā)和培養(yǎng)，進而形成語文學習的穩(wěn)定動機，達到對學生創(chuàng)新能力發(fā)展與提升的持續(xù)性保障。語文教學激發(fā)學生創(chuàng)新自主性的手段可以劃分為兩個主要內容，一是語文教學中必須強化學生的外部動機，要建立以語文課堂為平臺的多系統(tǒng)交互模式，充分發(fā)揮學校、教師、家長與社會等外部環(huán)境的促進作用，對學生的語文學習形成推動力和鞭策力，為學生形成創(chuàng)新自主發(fā)展和建設的穩(wěn)定氛圍和空間，使學生感受到創(chuàng)新能力和自主性發(fā)展的重要價值，進而起到學生創(chuàng)新自主性的有效外部激發(fā)。二是語文教學中必須強化學生的內部動機，課堂上教師可以通過研討、講演、表演、競賽、問答等方式讓學生嘗試創(chuàng)新能力發(fā)展的喜悅，通過成功的創(chuàng)新實例為學生提供自主發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的主動性，這種成功帶來的喜悅不但可以高水平地激發(fā)學生主動參與語文教學的熱情，而且也必將堅定學生創(chuàng)新發(fā)展、自主發(fā)展的意愿和心理。

2.2培養(yǎng)語文教學中學生良好的學習習慣

學生良好的學習與行為習慣是發(fā)展和激發(fā)創(chuàng)新能力的前提與基礎，在語文教學中要向學生灌輸建立良好學習習慣和行為習慣的必要性，通過教材和范例、研討和分析得出良好學習和行為習慣才是提高語文學習成績，建立自主創(chuàng)新發(fā)展的基本前提和基礎。并利用好語文教學的實際使學生養(yǎng)成學習語文知識、形成文學素養(yǎng)的行為和習慣，切忌“三天打魚兩天曬網(wǎng)”、“虎頭蛇尾、半途而廢”等問題的出現(xiàn)，將習慣的養(yǎng)成轉化為學生自主、自覺的認知和行為，進而為創(chuàng)新精神、能力的建設提供主動發(fā)展的前提和基礎。

2.3形成學生自主發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的堅強意志

頑強堅定的意志品質來源于個人對自我發(fā)展的客觀認可和自我能力的充分預期，在語文教學中形成學生堅強的意識品質是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要前提。在語文教學中教師要鼓勵學生從客觀地角度進行自我認知、自主評價，并做到有意識地控制自我的行為和思想，克服不良條件、不良環(huán)境、不良因素帶來的語文學習困難和創(chuàng)新能力發(fā)展障礙，建立起勝不驕敗不餒的堅強品質，以積極主動的方式和積極向上的心態(tài)勇敢地面對語文學習和日常生活中的各種困難與阻礙，進而促進學生創(chuàng)新能力的全面激發(fā)和系統(tǒng)發(fā)展。

2.4巧妙利用語文教學中的非智力因素

情緒的穩(wěn)定和控制是創(chuàng)新良好心境，整合自身情緒，為學生自主創(chuàng)造能力發(fā)展提供良好心理基礎的重要非智力性因素，教師在語文課堂上要強化情緒控制、注意力轉移等方法的應用，使學生能夠有效維持心境和情緒的穩(wěn)定，進而培養(yǎng)出語文課堂中良好的情感與心理平臺，做到對學生自主創(chuàng)新能力發(fā)展的有效保障，將更多的熱情和注意力集中在語文學習和創(chuàng)新意識發(fā)展的過程之中，將非智力因素的優(yōu)勢發(fā)揮到最佳、最大的價值，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的連續(xù)激發(fā)和穩(wěn)定保持。

3重視語文教學與社會實踐相結合

學生創(chuàng)新能力的來源不單單是教師在課堂上的教學，而是更多地來自于學生的社會實踐和社會參與活動，更好地發(fā)揮語文教學對學生創(chuàng)新意識和能力的功能，就是要發(fā)揮語文教學的特點，將學生推向社會，使學生通過社會文化的熏陶，不同群體的接觸，社會外環(huán)境的感悟來形成對學生自主能力和創(chuàng)新能力的激發(fā)與培養(yǎng)，在獲得語文教學應有的效果的同時，更好地利用社會文化、社會資源和各類條件做到對學生創(chuàng)新意識和能力的不斷激發(fā)與錘煉。在具體的語文教學實踐中教師要組織學生進行社會各層次、各種方式的實踐和研究活動，使學生能夠主動接觸社會，確定創(chuàng)新與探尋的方向，確立追求自主發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的目標，真正為學生成長為高質量的創(chuàng)新性人才奠定教學與實踐基礎。在語文教學中教師要結合家庭與社會的力量對學生實現(xiàn)全面促進，特別要組織學生家庭和學生群體主動參加學術、研討、交流等各項活動，在豐富語文課堂、學生生活、社會實踐的同時，引導學生走向社會、激勵創(chuàng)新、自主完善，為創(chuàng)新意愿、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質的發(fā)展提供社會、家庭、教育的可能性和可行性。

結語

語文教學要告別傳統(tǒng)的“死讀書、讀死書”的方式，要著眼于學生文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的發(fā)展，要擴大語文教學的視野，增加語文課堂的內容，尊重語文教學中學生主動建設，自主發(fā)展的意愿和動力，通過語文教學的結構、形式、內容、層次的變革，創(chuàng)新語文教學新的方式，做到對學生自主構建的出發(fā)，形成學生創(chuàng)新意愿的全面開發(fā)，將語文教學改革向促進系統(tǒng)面向學生未來、全面服務于學生成長的方向大步跨越和發(fā)展。

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