馮莉

摘要：在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作中，中職英語教學(xué)是極為重要的。最近幾年以來，中等職業(yè)學(xué)校的招生要求正在變低，故其招生數(shù)量明顯比以前增加了很多，然而生源質(zhì)量卻在持續(xù)下降。伴隨著社會的迅速發(fā)展以及市場經(jīng)濟(jì)水平的持續(xù)提升，以往的中職英語教學(xué)模式明顯已經(jīng)不再符合新時(shí)代發(fā)展的需求，中職英語教學(xué)存在著諸多困境，這對于教學(xué)工作而言是極為不利的，故中職院校應(yīng)該采取各種措施來加以處理。文章將詳盡闡述中職英語教學(xué)所面臨的困境，并結(jié)合實(shí)際情況來探析相應(yīng)的處理措施。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)；困境；措施

現(xiàn)如今，我國中職英語教學(xué)依然存在著這樣或那樣的問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、部分學(xué)生厭煩英語等等，這些情況均會致使中職院校英語教學(xué)工作無法正常開展下去。部分學(xué)生雖然對英語學(xué)習(xí)非常感興趣，但是由于他們存在著一定的惰性，使得他們不愿意認(rèn)真聽課，故不會進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。針對這種情況，中職院校英語教學(xué)非常有必要施行各種合理措施來改善這種狀況。

一、中職英語教學(xué)存在的不足

1.中職院校新生質(zhì)量普遍偏低

最近幾年以來，我國各級學(xué)校均擴(kuò)大自身的招生規(guī)模。通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)中職院校的生源質(zhì)量明顯下降很多，英語教學(xué)課程的效果變得極差。中等職業(yè)院校處于高等教育和高中教育兩者之間的尷尬位置。[1]這些院校的學(xué)生基礎(chǔ)水平普遍偏低，均無法達(dá)到高中入門考試的要求。而中職院校并不需要針對學(xué)生進(jìn)行考評，故招收的學(xué)生良莠不齊，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)偏低，英語教師的教學(xué)工作明顯變得更加困難。

2.中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，缺乏自信心

當(dāng)前，大部分中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不好，且他們的綜合文化水平不高，故在進(jìn)入中職學(xué)校后，由于對自我的認(rèn)知不清，他們往往會對未來的就業(yè)感到迷茫，故在學(xué)習(xí)過程中就會缺乏動力，學(xué)習(xí)興致明顯會降低。除此之外，許多受教育者均屬于獨(dú)生子女，他們的品格還存在著一定的缺陷，比如承受能力較差，適應(yīng)能力不強(qiáng)、動手操作水平不高等等。雖然他們知道英語學(xué)習(xí)是很有必要的，并向周圍的人詢問過相應(yīng)的學(xué)習(xí)辦法，但是未能認(rèn)真執(zhí)行下去。實(shí)際上，由于這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的信心，使得他們不愿努力學(xué)習(xí)英語，長期以后，他們的英語成績自然而然會有所下降。

3.教學(xué)模式都比較陳舊

在新時(shí)代背景下，我國部分中職院校英語教學(xué)依然在沿用以往的教學(xué)模式，即課堂教學(xué)中教師占據(jù)主體地位。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅只是通過做筆記來完成，這明顯存在著弊端，急需英語教師來進(jìn)行改進(jìn)。此外，這種教學(xué)模式會打消中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，嚴(yán)重時(shí)甚至可能會引起學(xué)生的厭煩心理。英語學(xué)習(xí)屬于文化學(xué)習(xí)的范疇，但是這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅無法使學(xué)生對英語文化產(chǎn)生認(rèn)同感，而且還可能致使學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。

二、中職英語教學(xué)困境的處理策略

1.開展針對性教學(xué)

從整體層面來分析，不難發(fā)現(xiàn)中職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)基本都比較差，同時(shí)他們的英語水平也良莠不齊。傳統(tǒng)英語教學(xué)的授課模式比較單一，其教學(xué)效果普遍較差。運(yùn)用大班教學(xué)模式來進(jìn)行授課，先進(jìn)生或后進(jìn)生的教育將會保持一致，這時(shí)教學(xué)進(jìn)度必然會有所延緩。長時(shí)間過后，由于那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生很容易理解教師的授課內(nèi)容，故他們易出現(xiàn)松懈心理，而對于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生而言，由于他們無法跟上老師講課的節(jié)奏，故不會的知識點(diǎn)將會累積起來，這樣將更不愿意學(xué)習(xí)。針對這種情況，中職英語教師可以運(yùn)用有針對性的教學(xué)方式來展開教學(xué)。在入學(xué)時(shí)，教師可以組織一次英語測試，然后根據(jù)學(xué)生的成績來進(jìn)行分層教學(xué)。對于不同層級的學(xué)生，教師可以有針對性地制定出最適宜的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，并開展階梯式的教學(xué)管理，進(jìn)而促使全體學(xué)生均取得進(jìn)步。

2.選用合適的教學(xué)內(nèi)容

教材是教師從事教學(xué)工作的重要依據(jù)，教師要依照教材內(nèi)容開展日常教學(xué)活動。[2]從此不難看出，在教學(xué)活動中，教材這種工具是極為重要的，教學(xué)的選取與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著緊密的聯(lián)系。在挑選教材的過程中，中職英語教師要多多交流自身的看法，并仔細(xì)分析教材內(nèi)容，以此來選出最適宜的教材。首先，要確保課本中的內(nèi)容比較全面，并結(jié)合課程相關(guān)安排來作出決定。同時(shí)，可以將英語文化、習(xí)慣用語以及風(fēng)俗特性等內(nèi)容容納到其中，促使學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的興致不斷提高。

3.不斷改進(jìn)和完善教學(xué)體系模式

在教學(xué)方法上，中職院校的英語教學(xué)應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。[3]中職英語教學(xué)教師要對自身的工作有著更加清晰地認(rèn)識，在整個(gè)教學(xué)過程中，要盡最大努力來展現(xiàn)自身的引導(dǎo)功用，這時(shí)，中職英語教師則需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定出最佳的教學(xué)模式。同時(shí)，在授課過程中，要靈活運(yùn)用各種課堂教學(xué)模式，促使課堂教學(xué)氛圍變得愈加活躍，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考學(xué)習(xí)。教師要由“講”變?yōu)椤奥牎?，努力做到讓學(xué)生開動大腦。[4]同時(shí)還可以采用討論和情景對話這些方式來展開英語教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生不斷展現(xiàn)出自身的才華，從而確保英語教學(xué)更具成效。

結(jié)束語：

在中職院校英語教學(xué)過程中，英語教師務(wù)必轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并運(yùn)用那些新型教學(xué)方式和教學(xué)手段來展開英語課堂教學(xué)，促使學(xué)生的英語水平持續(xù)提升。同時(shí)，對于英語教學(xué)中所存在的不足之處，教師要具體情況具體分析，以此來確保中職英語教學(xué)圓滿完成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱玲.基于學(xué)習(xí)難度的聽力活動設(shè)計(jì)——以一堂高中聽力公開課的設(shè)計(jì)為例[J].英語教師.2015（15）：96-99；

[3]仉素娟.高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題分析與對策[J].中國教育技術(shù)裝備.2017（01）：123-124；

[4]黎金沛.淺議研究性學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究）.2013（03）：41-47.endprint