摘要：隨著我國經(jīng)濟、科技不斷進步發(fā)展，在人才競爭的21世紀中，社會各個領(lǐng)域?qū)θ瞬诺木C合要求越來越高。在當下全面推進素質(zhì)教育時，如何在教學工作中體現(xiàn)素質(zhì)教育是教學改革工作中的重點內(nèi)容，無論是什么學科，都應(yīng)該結(jié)合學科自身的特點，在教育中把握好素質(zhì)教育的切入點。本文就中學物理教學進行分析，對如何在物理教學中體現(xiàn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新性進行探究。

關(guān)鍵詞：中學物理；素質(zhì)教育；創(chuàng)新性

引言

一個國家的發(fā)展和國民素質(zhì)的高低有緊密的聯(lián)系，而學校教育是培養(yǎng)素質(zhì)的基地，在全面推進素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)綜合性人才也成為了教育改革的主要方向，學校不僅要注重學生的學習成績，更好重要學生的素質(zhì)教育。而對于中學物理教學來說，如何在教學中體現(xiàn)素質(zhì)教育，以及素質(zhì)教育如何創(chuàng)新是中學物理教學中的重要考慮問題。

1、中學物理教學中素質(zhì)教育創(chuàng)新的現(xiàn)狀

教師方面。很多中學物理教師的素質(zhì)教育意識都有所欠缺，大部分教師認為物理教學和素質(zhì)教育沒有關(guān)聯(lián)，所以在教學中一味的追求學生的成績效果，忽略了教學中的素質(zhì)教育。還有由于教師的科學素養(yǎng)和整體素質(zhì)有一定的不足，加上每個教師教育理念不同、層次不同，所以在物理教學中無法充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新性。針對素質(zhì)教育的了解問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有26.7%學生認為了解，73.3%學生認為不清楚。而對于素質(zhì)教育是否會影響成績這一問題，調(diào)查表示有13.3%的學生認為不一定會影響成績，6.7%的學生認為會影響成績，31.7%的學生認為不會影響成績，還有48.3%的學生認為不但不會影響，還可以提高成績?？梢?，學校實施素質(zhì)教育的實施還停留在概念階段，學校貫徹素質(zhì)教育的問題還較為突出。

學生方面。中學物理教學中的素質(zhì)教育實施不僅是單靠教師教育來實現(xiàn)，還需要學生自身端正學習態(tài)度，樹立提升綜合素質(zhì)的意識。而大部分學生首先對物理知識的意義都還不夠明確，就更談不上在物理教學中接受素質(zhì)教育了。在物理課堂上，普遍現(xiàn)象都是師生互動不夠、學生積極性不夠，學生思維不靈活等。物理這一學科大多數(shù)為實驗操作演示，而初中的物理課堂上，學生很少有自我動手操作的機會，所以對于物理知識不能靈活運用，不能完全理解掌握，也沒有產(chǎn)生足夠的興趣。當學生的創(chuàng)新思維和實踐操作都受到了限制，那么學生也會產(chǎn)生學習惰性。學生連基本的物理知識與技能都存在問題，那么就更不可能在物理教學中切入、搞好素質(zhì)教育。

2、中學物理教學中體現(xiàn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新性的策略

2.1提升教師的素質(zhì)教育素養(yǎng)

在學校中，教師是學生素質(zhì)教育的執(zhí)行者，教師決定了素質(zhì)教育的成敗，所以想要在物理教學中實施素質(zhì)教育，首先應(yīng)該提升教師自身的素質(zhì)教育素養(yǎng)。作為一名初中物理教師，不僅要做到物理知識的傳授，也要承擔起學生素質(zhì)教育的責任。首先，物理教師自身首先應(yīng)該有良好的知識素養(yǎng)，只有教師自身具有良好的知識素養(yǎng)，那么在物理教學中，其知識素養(yǎng)也會在一定程度上感染學生，也能夠有利于教師更好進行素質(zhì)教育。其次，在物理教學中，教師不僅要進行相應(yīng)的教育策略以提高學生的學習能力，還要更新教育觀念，打破傳統(tǒng)一味追求成績的教育模式，把對素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的理解落實到物理教學實踐中[1]。再者，在進行素質(zhì)教育時，要勇于創(chuàng)新探索，探索出物理知識和素質(zhì)教育結(jié)合點，以素質(zhì)教育為抓手全面提升學生的科學素養(yǎng)。

作為一名教師，不僅需要具有良好的知識素養(yǎng)，同時要具有高尚的師德師風。教師的教育對象是眾多層次不同、性格不同的學生，所以教師的一言一行都會受到學生的關(guān)注，在學生心目中產(chǎn)生影響。因此，教師的高尚的師德和良好的素質(zhì)，會在一定程度上陶染學生的品質(zhì)，教化學生人格品性，起到潛移默化提升其綜合素質(zhì)的作用。

2.2在物理教學中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育

物理學是一門以實驗為主的學科，實驗是物理學的基礎(chǔ)，因此教師可以主要通過物理實驗來實現(xiàn)素質(zhì)教育[2]。首先應(yīng)當加強實驗教學，大力開展物理科技活動，并且組織學生動手操作參與到活動中，在手腦并用的實踐經(jīng)歷中能夠使學生抽象思維與形象思維得到相互發(fā)展，手腦并用的課堂實踐是實施素質(zhì)教育的重要教學形式。其次，教師還應(yīng)該注重物理理論與生活實際的聯(lián)系，古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要將所學的知識靈活運用與實踐，通過實踐才能更好的鞏固領(lǐng)會知識。比如在學習電的知識后，教師可以引導學生在日常生活中在保證安全的基礎(chǔ)下測算常用電器的性能，并且對電器產(chǎn)品說明說進行分析等。還可以開展日常生活電器小修理活動，通過體驗理論和實際聯(lián)系的活動，不僅可以實現(xiàn)物理走向社會的過程，并且能夠使學生更好地感悟物理魅力及作用同時能實質(zhì)性地提升學生的科學素質(zhì)。

2.3培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)

在初中物理課堂上，教師普遍都是對學生的學習成績進行評價考核，而幾乎沒有對學生的素質(zhì)教育進行教學評價。因此想要提高學生的素質(zhì)教育，應(yīng)該從培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)方面進行，比如在物理課堂上進行素質(zhì)評價，對于素質(zhì)良好的學生教師應(yīng)該給予表揚，對于素質(zhì)表現(xiàn)較差的學生教師應(yīng)該給予批評和鼓勵。促使每一個學生能夠積極自主的參與素質(zhì)教育，學生也能夠在素質(zhì)評價中養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)習慣，從而樹立正確的思想品質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，素質(zhì)教育是需要廣大教師和學生共同攜手完成的，教師應(yīng)當在讓學生掌握物理知識的同時，還要注重在物理教學中體現(xiàn)素質(zhì)教育，使學生獲得知識以外全方位的教育。從某種意義上說，物理學中的現(xiàn)象和規(guī)律本身就是對學生進行素質(zhì)教育的好教材，教師應(yīng)該結(jié)合物理教學的特點，利用創(chuàng)新性的教學方法對學生展開素質(zhì)教育，只有抓住了物理學科的特點，才能更好的在物理教學中體現(xiàn)出素質(zhì)教育的創(chuàng)新性。

參考文獻：

[1]韓雪琴.中學物理教學中體現(xiàn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新性研究[D].長春師范學院，2012.

[2]潘輝.素質(zhì)教育視角下的初中物理創(chuàng)新教學探究[J].才智，2010，02：122.

作者簡介：張海亞（1990.12）女，本科，四川省華鎣市，漢族，職稱：中學二級教師，研究方向：物理教育教學，工作單位：四川省廣安華鎣市高坪小學。endprint