張瑤瑤

摘要：受限于認(rèn)知水平和情感領(lǐng)悟能力，小學(xué)生的教學(xué)特別是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)，在體驗(yàn)中他們不僅能獲取知識(shí)，還能因特殊的體驗(yàn)?zāi)Ｊ酵瓿山巧某砷L(zhǎng)并收獲快樂(lè)，刺激他們進(jìn)一步的探索和求知欲。在數(shù)字傳播時(shí)代，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，需要被賦予新的手段和概念，通過(guò)改革教學(xué)媒介，重新開發(fā)語(yǔ)文課本內(nèi)容，以數(shù)字化體驗(yàn)式教學(xué)完成小學(xué)教育的華麗轉(zhuǎn)身。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)媒介；數(shù)字化

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和運(yùn)用的日益廣泛，課堂教學(xué)早已不能墨守成規(guī)，局限于一間教室、一紙課本，甚至是一張幻燈片。體驗(yàn)式教學(xué)并不是一個(gè)新鮮的提法，然而在今天它不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的互動(dòng)參與，數(shù)字媒體技術(shù)，如交互設(shè)計(jì)、3D4D技術(shù)等勢(shì)必會(huì)被逐漸引入課堂，也因此體驗(yàn)式教學(xué)也將會(huì)越來(lái)越被教育界重視，讓學(xué)生能以一種親歷者或見證者的角色參與到課本中的故事、場(chǎng)景和活動(dòng)練習(xí)中，以獲得更為真切的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式近似于體驗(yàn)式的網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)于極富探索精神、創(chuàng)造精神和玩樂(lè)心性的小學(xué)生來(lái)說(shuō)再適合不過(guò)，而小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容所特有的故事性和場(chǎng)景感正與體驗(yàn)式教學(xué)相契合。

什么是體驗(yàn)式教學(xué)？傳統(tǒng)意義上，體驗(yàn)式教學(xué)一般被定義為一種“情感激發(fā)”式的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)、老師與學(xué)生之間的情感交流和互動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)建一種創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，來(lái)引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助他們迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，比如教師通過(guò)多媒體、實(shí)物、掛圖、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題、趣味資料、游戲、音樂(lè)、生動(dòng)的語(yǔ)言等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生的理解和記憶。事實(shí)上，這種意義上的體驗(yàn)式教學(xué)是以理解教學(xué)內(nèi)容為基本目的的，它仍屬于平面性教學(xué)體驗(yàn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、提高理解認(rèn)知能力、鍛煉思維能力和創(chuàng)新能力等方面還是存在很大的局限性。

傳播學(xué)家麥克盧漢說(shuō)過(guò)“媒介即人體的延伸”，真正的體檢式教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生與教學(xué)媒介的融為一體，是數(shù)字化的體驗(yàn)式教學(xué)。媒體融合時(shí)代，體驗(yàn)式教學(xué)需要做到人與媒介的交互，即學(xué)生與教材和讀物的交互，而老師的角色會(huì)逐漸被弱化。從另一層意義上說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，“寓教于游”是最理想的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)還能獲得游戲般的快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)媒介不再是紙質(zhì)書或是狹隘的多媒體和電腦，而是類似于采用交互技術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)APP，這些APP不是簡(jiǎn)單的平面課程，而是集圖文、音頻、動(dòng)作和視頻等多種感官體驗(yàn)為一體的數(shù)字化出版物。

小學(xué)語(yǔ)文課本一般都設(shè)置有大量的古詩(shī)詞、寓言故事、童話小說(shuō)等文學(xué)作品，學(xué)生不應(yīng)該只是機(jī)械地坐在投影儀和電腦面前被動(dòng)地接受知識(shí)，即便老師放映出相關(guān)圖片或音視頻，講述出生動(dòng)淺顯的故事，但他們這個(gè)年齡層次的心理認(rèn)知能力和欣賞水準(zhǔn)都無(wú)法讓他們對(duì)這些課文內(nèi)容做出真正的理解，更遑論產(chǎn)生興趣和積極主動(dòng)性的培養(yǎng)。

數(shù)字出版行業(yè)正在如火如荼地探索市場(chǎng)，小學(xué)語(yǔ)文課本多年來(lái)也在不斷地更新迭代，在數(shù)字化浪潮的檔口，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果的改進(jìn)應(yīng)該把學(xué)習(xí)媒介的改革創(chuàng)新放在突出的位置，以此達(dá)到數(shù)字化體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)代。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課本設(shè)計(jì)的交互性，數(shù)字化的教學(xué)課本不僅要做到 “哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”，通過(guò)音視頻等方式呈現(xiàn)，還需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課本或是內(nèi)容的互動(dòng)，如按鈕和氣流設(shè)計(jì)，學(xué)生只需要點(diǎn)擊按鈕或吹上一口氣就能使頁(yè)面內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作；其次，實(shí)現(xiàn)教育游戲和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲故事情節(jié)設(shè)計(jì)長(zhǎng)處，從游戲目標(biāo)、游戲情節(jié)發(fā)展、游戲任務(wù)等方面來(lái)加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)效果。此外，隨著3D、4D技術(shù)被引入視頻和游戲領(lǐng)域，未來(lái)的課堂教學(xué)也可利用該技術(shù)，讓學(xué)生能以一種類似于親歷者和見證者的身份去學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，以此獲得更為深刻的教學(xué)體驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的特殊性使得它能較好地被數(shù)字化開發(fā)，小學(xué)生的認(rèn)知水平和孩童天性則能讓他們更好地接受和適應(yīng)這種數(shù)字化體驗(yàn)式教學(xué)。未來(lái)的課堂也許是人手一本ipad，教室、老師的中介地位會(huì)逐步弱化，人機(jī)之間的直接互動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為一種普遍現(xiàn)象。體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)該是與數(shù)字出版技術(shù)相結(jié)合的，集多重感官為一體的課本界面不一定會(huì)減弱學(xué)生的思考能力，游戲也將不再是家長(zhǎng)眼里的“洪水猛獸”，未來(lái)的教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生是自己的老師，數(shù)字課本是與他們互動(dòng)的朋友。目前為止，不管是交互設(shè)計(jì)和事教育游戲，其實(shí)在技術(shù)的實(shí)現(xiàn)上都不存在問(wèn)題，真正的問(wèn)題在于利用這些技術(shù)對(duì)課文內(nèi)容的全面轉(zhuǎn)換開發(fā)，而這需要一定的時(shí)間來(lái)完成。另外，數(shù)字化體驗(yàn)式教學(xué)理念還不夠普及，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的接受認(rèn)可度比較低，所以需要從現(xiàn)在開始培養(yǎng)人們數(shù)字媒介課本的使用習(xí)慣，特別是小學(xué)生群體。endprint