鄒淑慧

摘要：課堂提問(wèn)是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍使用的教學(xué)手段，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面有著非常重要的影響力。如何提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性是英語(yǔ)教師需要思考問(wèn)題，根據(jù)課堂提問(wèn)中學(xué)生的實(shí)際反饋信息，進(jìn)行深入的思考，制定出提高英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；提問(wèn)藝術(shù)；初中英語(yǔ)

一、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的意義

課堂教學(xué)是教師“教”的過(guò)程與學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)相互交流和融合的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的雙向配合。課堂提問(wèn)是一種溝通方式，能夠加深教師與學(xué)生之間的友好關(guān)系，增進(jìn)相互之間的了解。通過(guò)課堂提問(wèn)教師能夠收集學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握信息，根據(jù)反饋信息教師可以對(duì)教學(xué)的進(jìn)度和難易程度做出一定的調(diào)整。教師的提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行思考，回顧之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。課堂提問(wèn)將學(xué)生帶入到一個(gè)主動(dòng)思考，積極尋找答案的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究，思維空間會(huì)更加開(kāi)闊。課堂提問(wèn)還能幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，突破知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn) ；英語(yǔ)本來(lái)就是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，提問(wèn)可以為學(xué)生營(yíng)造出一種語(yǔ)言環(huán)境，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感。交際英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一種最有效的方法，例如，當(dāng)教師提問(wèn)“ Whates wrong ？ I can help you.”學(xué)生就會(huì)回答道“I'm fine.Thank you.”通過(guò)簡(jiǎn)單提問(wèn)學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)一些日常交際用語(yǔ)，而且不需要死記硬背。

二、提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的方法

1.針對(duì)學(xué)生感興趣的話(huà)題提問(wèn)

教師提出的問(wèn)題要有針對(duì)性，能夠抓住學(xué)生胃口，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容有足夠的吸引力時(shí)，學(xué)生便會(huì)被課堂內(nèi)容所吸引，并集中注意力投入學(xué)習(xí)，此時(shí)的學(xué)習(xí)效率是平時(shí)的三倍。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，以滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知需要。教師可以從課本中依次找出學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題并進(jìn)行排序，使提問(wèn)呈遞進(jìn)的方式，注重提問(wèn)的新穎性和別致性。實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，首先需要讓師生間進(jìn)行心靈的溝通。教師首先必須和學(xué)生建立良好的關(guān)系，通過(guò)掌握學(xué)生的思想性格和興趣愛(ài)好，利用切實(shí)可行的方法讓學(xué)生與教師消除隔閡，進(jìn)而形成和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。也只有教師發(fā)自?xún)?nèi)心地去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行認(rèn)真、耐心的教學(xué)，才能打動(dòng)和感染學(xué)生，使其和教師實(shí)現(xiàn)默契。

2.設(shè)置提問(wèn)掌握難度級(jí)別

由于每個(gè)學(xué)生都具有個(gè)體差異性，因此在性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)方法上都會(huì)有所不同。針對(duì)這個(gè)事實(shí)，初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分照顧不同水平的學(xué)生，使他們都能夠有效獲取需要的信息，從而擁有同等的回答機(jī)會(huì)，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一般而言，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)和能力不理想的學(xué)生，他們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候并不只是通過(guò)“Yes”或“No”回答教師提出的問(wèn)題。他們有時(shí)也有表達(dá)自己意識(shí)的欲望，僅僅是無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)而已。比如在提問(wèn)“Whats your favorite subject？”時(shí)，所有的學(xué)生都知道問(wèn)題是什么，也許僅僅不知道自己喜歡的科目應(yīng)該如何用英語(yǔ)表達(dá)。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)他們進(jìn)行回答，比如“I think your favorite subject is Chinese or P.E，right？”進(jìn)而給他們表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。而對(duì)于英語(yǔ)能力或成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以提問(wèn)類(lèi)似“Whats your favorite subject？Give me two reasons.”的問(wèn)題。這種難度級(jí)別不同的提問(wèn)，可以讓所有的學(xué)生都能根據(jù)自己的英語(yǔ)能力回答問(wèn)題、提高英語(yǔ)水平，從而有效提高提問(wèn)的效率。

3.小組提問(wèn)合作探究

盡管課堂提問(wèn)的方法不一而足，但是最后的回答基本都要集中在一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的身上。這不僅讓其他的學(xué)生失去了回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，也勢(shì)必導(dǎo)致其他的學(xué)生愈發(fā)不愿回答問(wèn)題，回答問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)落在了個(gè)別學(xué)生的身上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性的兩極分化。

對(duì)此，教師可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行課堂提問(wèn)。教師提出問(wèn)題后，先由小組成員進(jìn)行問(wèn)題的探討、分析和總結(jié)，之后選派代表總結(jié)答案并進(jìn)行回答，如果有不同的意見(jiàn)和需要補(bǔ)充完整的，可以由小組其他成員進(jìn)行補(bǔ)充和完善。例如教師在提問(wèn)“What did you do last Sunday？”時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)分組將自己的周末經(jīng)歷進(jìn)行交流、整理和編排，并可以適當(dāng)加入自己的想法編寫(xiě)成對(duì)話(huà)分角色上臺(tái)表演。這時(shí)，每個(gè)學(xué)生都擁有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了有效的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)行大膽嘗試，并及時(shí)地肯定以提升他們的學(xué)習(xí)自信心，從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

4.鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)提供輕松交流的平臺(tái)

教師在提問(wèn)時(shí)可以采用委婉而友好的句式。例如 ：Would you like to … ？ Would you please tell us …？ May I ask you … ？ 這樣的形式展開(kāi)提問(wèn)，使學(xué)生放下精神壓力。無(wú)論學(xué)生回答得好壞，教師都應(yīng)用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，勉勵(lì)學(xué)生再接再厲，增加學(xué)生的自信心。如： Well done！ Very good！ 不斷給學(xué)生打氣，或：Never mind ！Try it again ！消除學(xué)生的自卑心理。教師贊賞的表情和身體語(yǔ)言同樣也給學(xué)生更多的信心，起到課堂教學(xué)的催化劑作用。因?yàn)?，鼓?lì)性的評(píng)價(jià)消除答錯(cuò)學(xué)生的自卑感，維護(hù)了他們的自尊心，令答對(duì)的學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，使他們?cè)俳釉賲?。教師還應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)言，了解和觀察學(xué)生的心理活動(dòng)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。當(dāng)學(xué)生低頭回避教師的詢(xún)問(wèn)目光時(shí)，說(shuō)明他并沒(méi)有真正掌握這部分知識(shí)，教師應(yīng)用親切的目光給予鼓勵(lì)，使學(xué)生放松聽(tīng)課，積極思考。

人們常說(shuō)課堂提問(wèn)不僅僅是教學(xué)的一種手段，更是一門(mén)藝術(shù)。在如今信息化的課堂教學(xué)中，我們更要?jiǎng)?chuàng)新、優(yōu)化我們的課堂提問(wèn)方式，尋找合適的角度和內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)揮出問(wèn)題的有效性，提高英語(yǔ)教學(xué)。

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