周常常

[摘 要]隨著信息技術(shù)的不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及影響著各行各業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)變。“互聯(lián)網(wǎng)+”成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，在日新月異的信息技術(shù)推動(dòng)下，互聯(lián)網(wǎng)早已潤物細(xì)無聲般地與教育相融合了。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；教育教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教研

[中圖分類號] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0071-01

在當(dāng)前這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及影響著各行各業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)變。2015年召開的第十二屆全國人大三次會(huì)議開幕式上，國務(wù)院總理李克強(qiáng)同志在政府工作報(bào)告中提到了“‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”的概念。一時(shí)之間，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，各行各業(yè)反響強(qiáng)烈。我們可以發(fā)現(xiàn)，在日新月異的信息技術(shù)推動(dòng)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已潤物細(xì)無聲般地與教育相融合了。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生的學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”正促使教育沖破學(xué)校的有形圍墻，形成一個(gè)覆蓋全球的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維都發(fā)生了變化。

（一）互聯(lián)網(wǎng)突破了教育環(huán)境，拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境在很大程度上脫離了物理空間的限制，但凡有信息媒體和網(wǎng)絡(luò)的地方，就有學(xué)習(xí)信息，就有學(xué)習(xí)空間。因此，學(xué)生除了可以學(xué)習(xí)學(xué)校為他們開設(shè)的固定課程外，還可以從另一個(gè)包羅萬象的虛擬教育環(huán)境中獲取課程內(nèi)容的補(bǔ)充材料或全新的課程。由于海量的信息儲(chǔ)存，互聯(lián)網(wǎng)可以在深度和廣度兩方面提供豐富的共享資源內(nèi)容，這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中單純提供知識(shí)和理論的缺陷，進(jìn)而使現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)可以從問題入手。

（二）互聯(lián)網(wǎng)改變了學(xué)習(xí)方式，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)教育的革命，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的學(xué)習(xí)，將我們從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)帶向了探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并且正走向以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面對面學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在正逐步推進(jìn)的智慧化教室就是“學(xué)習(xí)會(huì)所”的一種類型，以互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)，電子書包或平板電腦作為學(xué)習(xí)的主要輔助工具。學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生為主，考試針對學(xué)生自主選擇，可以不再是統(tǒng)一的。課程的容量減小，除了網(wǎng)絡(luò)公開課之外，其余的課程內(nèi)容都可以以時(shí)長非常短的微課視頻呈現(xiàn)。有了互聯(lián)網(wǎng)，有了微課視頻，有了自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高、學(xué)習(xí)效率的提高是非常有利的。

（三）互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)思維

教育的首要任務(wù)是傳授價(jià)值觀念和如何對待生活，而不僅僅是對知識(shí)的傳播。傳統(tǒng)的文理分科中，理科學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主要訓(xùn)練左腦的邏輯思維能力，而相當(dāng)一部分文科專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)則主要訓(xùn)練右腦的形象思維能力，從而影響了青少年創(chuàng)造性能力的形成和發(fā)展。隨著信息技術(shù)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、學(xué)習(xí)方式的改變，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生慣有的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生逐步在學(xué)習(xí)中同時(shí)訓(xùn)練左右腦，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的開發(fā)，提高創(chuàng)新能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師的教

（一）教師教育理念和實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)得到飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域經(jīng)歷了前所未有的變革。信息技術(shù)的發(fā)展給教師提出了如下的挑戰(zhàn)：教師教學(xué)的原有教育觀念、教育關(guān)系、教育形式、職業(yè)素養(yǎng)都必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展也為教師教學(xué)提供了全新的機(jī)遇。

（二）教師教育方式不斷轉(zhuǎn)變

基礎(chǔ)教育基于課堂的教學(xué)方式大致可分為接受式和探究發(fā)現(xiàn)式兩類，信息技術(shù)在這兩種教學(xué)方式中的作用是不一樣的。前者基本上是輔助功能，后者則起到引領(lǐng)作用，兩者的關(guān)系是互補(bǔ)而不是替代，數(shù)字化、交互性、差異化學(xué)習(xí)是變革的方向。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，又產(chǎn)生了第三種教學(xué)方式，那就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面對面學(xué)習(xí)融合的混合學(xué)習(xí)方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)方式重構(gòu)了課程和教學(xué)，支持差異性自主學(xué)習(xí)，支持交互性學(xué)習(xí)，支持探究性學(xué)習(xí)，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)過程式專業(yè)能力成長

“互聯(lián)網(wǎng)+”下網(wǎng)絡(luò)教研的興起突破了學(xué)校教研的局限性，日益表現(xiàn)為在整體規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)上，通過多個(gè)階段專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合形成螺旋式上升的專業(yè)養(yǎng)成過程，從而實(shí)現(xiàn)終身教育理念的落實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教研隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步越來越朝著便捷溝通和交流的方向發(fā)展，它增進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)與實(shí)效的溝通。依托網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)，教師的發(fā)展必將能跨越學(xué)歷教育的時(shí)空局限，通過線上線下有效的培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)過程式的專業(yè)能力提高。

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)教育，在教學(xué)改革過程中發(fā)揮了越來越重要的作用，成為教育教學(xué)的新平臺(tái)，并且逐漸成為教育活動(dòng)中不可缺少的一部分。教育者在教育教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富拓展教育手段和教學(xué)內(nèi)容，為提高教育教學(xué)的水平做出貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯 斯 陌）