謝招娣

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主體部分。小學(xué)習(xí)作教學(xué)要緊扣新課改教學(xué)模式，積累生活素材，激活學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作意識(shí)，凸顯學(xué)生主體作用。微日記是學(xué)生日常生活的積累，是學(xué)生寫(xiě)作素材的源泉。教師要幫助學(xué)生探究寫(xiě)作技巧、方法，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的可持續(xù)發(fā)展。

一、精選微日記主題，激活學(xué)生寫(xiě)作興趣

激活學(xué)生寫(xiě)作興趣，凸顯學(xué)生主體地位是新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的要求。很多時(shí)候，教師喜歡用自己的思想束縛學(xué)生，總認(rèn)為學(xué)生年齡小，無(wú)法確定寫(xiě)作主題。這是一種錯(cuò)誤的看法。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有極強(qiáng)的觀察力，體驗(yàn)獨(dú)特，如果能讓學(xué)生自主確定寫(xiě)作主題，一定會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。當(dāng)然，寫(xiě)作主題不能過(guò)于寬泛，要讓學(xué)生抓住寫(xiě)作關(guān)鍵點(diǎn)，教師要?jiǎng)澏▽?xiě)作范圍，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作主題的針對(duì)性。

在學(xué)習(xí)完《地震中的父與子》《慈母情深》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》這三課后，教師總結(jié)單元主題，引導(dǎo)學(xué)生記錄下學(xué)習(xí)感受、體會(huì)。有的學(xué)生在微日記中寫(xiě)道：“無(wú)論是父親還是母親，他們對(duì)我們的愛(ài)是最無(wú)私的，學(xué)習(xí)完《慈母情深》這篇課文，我更加體會(huì)到母愛(ài)的偉大。”學(xué)生寫(xiě)完體驗(yàn)感悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展習(xí)作訓(xùn)練：“這一單元，我們學(xué)習(xí)的幾篇課文主題都是父母對(duì)我們的愛(ài)，然而有時(shí)我們難以理解這份愛(ài)，很多學(xué)生往往誤解、頂撞父母，遇到這樣事情的時(shí)候，你會(huì)如何面對(duì)？”教師確定好寫(xiě)作范圍后，有的學(xué)生借鑒《地震中的父與子》這一課學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)事例展現(xiàn)父母之愛(ài)。教師根據(jù)文本內(nèi)容確定寫(xiě)作主題，增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作信心。

教師要擬定與學(xué)生生活掛鉤的主題，讓學(xué)生把心情、學(xué)習(xí)心得、勞動(dòng)體會(huì)等主題內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)微日記，進(jìn)而利用微日記主題設(shè)置寫(xiě)作訓(xùn)練主題。這樣的主題訓(xùn)練方法能增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心，激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、活用微日記內(nèi)容，拓展學(xué)生寫(xiě)作思維

微日記字?jǐn)?shù)不受限制，學(xué)生思維的精華部分被搜集起來(lái)，這就為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和思維拓展提供了重要契機(jī)。微日記在內(nèi)容上沒(méi)有太多要求和限制，隨意性較強(qiáng)。微日記內(nèi)容包含眾多方面，小學(xué)階段，學(xué)生完全可以按照自己意愿，將自己的經(jīng)歷、感悟、體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，作為文章寫(xiě)作素材。受思維發(fā)展限制，小學(xué)生遺忘速度較快，每次寫(xiě)作，都會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)。學(xué)生可以借鑒微日記中的事例，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)完《燕子》《翠鳥(niǎo)》等課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)微日記：“學(xué)習(xí)完這些文章，你一定對(duì)小動(dòng)物有了全新的認(rèn)識(shí)，文章是如何對(duì)動(dòng)物開(kāi)展描寫(xiě)的？你有什么樣的啟示？”學(xué)生紛紛記錄下學(xué)習(xí)收獲，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。在開(kāi)展寫(xiě)作前，學(xué)生互相討論，有的學(xué)生說(shuō)：“首先要寫(xiě)清楚動(dòng)物整體的外形特點(diǎn)，然后分別描述動(dòng)物各個(gè)部分的特點(diǎn)，在分寫(xiě)的時(shí)候也要按照一定的順序，不能亂寫(xiě)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“描寫(xiě)動(dòng)物的外形是一方面，對(duì)動(dòng)物習(xí)性的敘述也很重要，尤其要將自己對(duì)動(dòng)物的感情表達(dá)出來(lái)，這樣才是正確的寫(xiě)作方法?！睂?xiě)作創(chuàng)新有眾多切入點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)微日記這一載體，把握好微日記內(nèi)容，準(zhǔn)確理解寫(xiě)作內(nèi)涵。教材內(nèi)容會(huì)給學(xué)生極大刺激和啟示。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生感悟，萌生寫(xiě)微日記的沖動(dòng)。教師要充分利用學(xué)生在微日記中記錄的內(nèi)容開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)。

三、優(yōu)化微日記形式，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)具有自身規(guī)律，受學(xué)生認(rèn)知水平的限制，寫(xiě)作形式創(chuàng)新有一定難度。習(xí)作教學(xué)中凸顯寫(xiě)作形式，有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性。微日記不受內(nèi)容、主題束縛，采取多樣化的寫(xiě)作形式，寫(xiě)出自身獨(dú)特感受。微日記寫(xiě)作形式創(chuàng)新不是一兩次訓(xùn)練就能做到的，教師要根據(jù)文本內(nèi)容開(kāi)展微日記訓(xùn)練，為習(xí)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

講授完《新型玻璃》和《假如沒(méi)有灰塵》這兩篇說(shuō)明文后，教師總結(jié)說(shuō)明文相關(guān)內(nèi)容。有的學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“今天我學(xué)習(xí)了一種新型文體——說(shuō)明文，就是要用說(shuō)明的表達(dá)方式說(shuō)明事物，在課文《假如沒(méi)有灰塵》中，作者首先寫(xiě)了灰塵是什么，然后重點(diǎn)說(shuō)明灰塵的作用……”接著教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇說(shuō)明文：“說(shuō)明文看似沒(méi)有條理，實(shí)則具有很強(qiáng)的條理性和實(shí)用性，學(xué)習(xí)完本單元的說(shuō)明文，我們更加了解說(shuō)明方法的作用，試著選擇你最為熟悉的物品，寫(xiě)一篇說(shuō)明文?！?/p>

為提升學(xué)生寫(xiě)作有效性，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作形式，為培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性做鋪墊。寫(xiě)作形式雖然不如寫(xiě)作內(nèi)容那樣重要，但教師第一眼看到的就是作文的形式。新穎的作文形式能夠吸引教師注意力，給教師留下好印象。

小學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)正處于發(fā)展關(guān)鍵期，將微日記引入習(xí)作教學(xué)能最大限度發(fā)揮微日記優(yōu)勢(shì)和積極作用。教師要精心挑選微日記主題，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中；靈活利用微日記內(nèi)容，拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路；適當(dāng)開(kāi)展微日記整合、加工，彰顯微日記特色，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性。

（作者單位：福建省長(zhǎng)汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）