董利芳

摘 要：伴隨著時代的發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域發(fā)生了相當大的變化，許多傳統(tǒng)的教學方法和教學方式得到了全面的優(yōu)化和改革，并且產(chǎn)生了全新的教學效益?，F(xiàn)如今的教學理念，主要以素質(zhì)教育為主，其中十分重視學生的主體性，要求教師給予學生一定的自主學習空間和學習思路，以提高整體的教學效益。文章著重探究了新時期高中物理教學的創(chuàng)新開展策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學現(xiàn)狀；創(chuàng)新開展策略

高中物理對學生而言，是一個較難的理科學科，其中囊括了相當多的公式和理論知識，學習理解起來十分不易。而在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學中，教師占據(jù)了絕對的主導性，在課堂上將全部的教材內(nèi)容實時地講述給學生，并對學生產(chǎn)生的疑問進行解答。這樣的教學模式經(jīng)過時代變遷、風雨洗禮之后，已然出現(xiàn)了較多的問題，無論是教學方法還是教學設(shè)計，都存在一定不適應(yīng)性，難以滿足當前學生的真實需求。為了改變這樣的狀況，教師應(yīng)當針對當前高中物理的教學現(xiàn)狀，分析出最為合理的創(chuàng)新教學方法，使得高中物理的教學變得科學有效，產(chǎn)生較好的教學效益。

一、高中物理的教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學的影響下，現(xiàn)階段的高中物理教學并沒有發(fā)生太大的變化，所采用的方式雖然具有了先進教學方法的模型，但也僅僅是形式化的內(nèi)容，缺乏了實質(zhì)的教學內(nèi)涵。很多時候，高中物理教師在開展教學的過程中，已然恢復了傳統(tǒng)的教學方式，使得物理教學的改革缺乏實際的效用。同時，當前的高中物理教學，對于學生的主體性并沒有給予充分的關(guān)注，整體的教學方法創(chuàng)新依然是從教師的方向開展，無論教學方法的選擇過程，還是教學內(nèi)容的設(shè)計，都是高中物理教師獨立完成的，不需要以學生為主體進行實際參考和討論。教師選定的教學方法，往往很難滿足當前教學的實際需求，對學生學習興趣的提升沒有起到應(yīng)有的作用。

以高中物理教材中的“理解加速度”為例，教師對課程的開展，會借助先進的教學設(shè)備，將本章內(nèi)容的要點在多媒體投影儀上展示出來，進而鼓勵學生去學習和理解，提出自己的疑問，并針對學生提出的疑問進行逐一的解答。而學生本身對加速度的理解十分有限，他們在未曾深入學習的狀況下，僅僅會提問一些如“什么是加速度”之類的問題，其他內(nèi)容并不會較多地涉及，于是教師在簡單地回答學生的問題以后，又重新進入了傳統(tǒng)的傳授式教學模式，整體的教學效益相當?shù)汀?/p>

二、新時期高中物理教學的創(chuàng)新開展策略

1.因地制宜——結(jié)合學生的興趣選擇教學方法

在新時期的教學中，教師需要對物理教學方法進行合理的創(chuàng)新，而在創(chuàng)新的過程中，必然需要以學生的興趣為依據(jù)，否則會直接失去整體的教學意義。高中物理教學的服務(wù)對象是學生，教師在實際的教學過程中應(yīng)當充分尊重學生的主體性，給予學生高度的自主參與性，并對他們的興趣進行著重的研究和分析，進而選擇出最為合理的教學方法，實時地提高學生的學習興趣，產(chǎn)生較高的教學效益。比如，在學習“牛頓第一定律”的時候，由于這些定律與力的原理有著直接的聯(lián)系，教師可以與學生進行討論研究，將生活中的一些現(xiàn)象當做案例開展教學，如蘋果落地的現(xiàn)象，并在課堂上給予學生一定的討論時間，由他們自主探尋其中的奧秘，結(jié)合教材進行理解，之后再對他們的問題有針對性地進行解答，并重新給予他們?nèi)碌慕虒W案例進行討論，鞏固他們的現(xiàn)有認知，提高教學效率。

2.因材施教——以教材為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)互動教學游戲

當前的高中物理教學，存在一個十分基礎(chǔ)的問題，即對學生興趣的提升力度十分小。在實際的教學中，教師所開展的教學過程十分枯燥無趣，即使學生在一開始保持著相對較高的學習興趣，但隨著時間的推移，他們的學習興趣不斷下降，整體的教學效率也迅速下滑。為了改變這樣的狀況，教師可以采用互動游戲的方法進行教學，重新喚醒學生的學習活力和熱情。比如，在學習“曲線運動”的時候，教師可以帶領(lǐng)學生以曲線運動為主題，與學生進行積極的交流互動，以乒乓球為基礎(chǔ)，鼓勵學生們自主地模仿曲線運動的產(chǎn)生，進而提高學生的參與興趣，使得學生能夠在較短的時間內(nèi)掌握到較多的知識內(nèi)容。

新時期的高中物理教學需要進行多方面的完善和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學方法已然不再適應(yīng)當前教學發(fā)展的需要。為了提高整體的教學效益，教師應(yīng)當尊重學生的主體性，積極創(chuàng)設(shè)一些互動教學游戲，使得學生的學習效益獲得全面的提升。

參考文獻：

[1]劉建周.中學物理實驗教學與學生實踐能力的提高[J].實驗教學與儀器，2012（z1）.

[2]劉牡花.在高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].科教文匯（中旬刊），2009（17）.

（作者單位：山東省威海市第四中學）