朱記英

[摘 要]在初中作文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力，可讓學(xué)生閱讀名作，積累寫(xiě)作素材，感受古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精妙之處，再通過(guò)文學(xué)作品片段訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力，從而逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；人物；細(xì)節(jié)描寫(xiě)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）18-0001-02

用“細(xì)節(jié)決定成敗”來(lái)說(shuō)明細(xì)節(jié)描寫(xiě)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性再合適不過(guò)了，一篇作文的內(nèi)涵因精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)大大提升，而人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以非常完美地體現(xiàn)人物性格和形象。但是至少三分之一的學(xué)生，寫(xiě)出來(lái)的作文就是一篇流水賬，不能具體地描寫(xiě)一個(gè)人、一件事，即使能寫(xiě)出一個(gè)人、一件事，也缺乏完整詳細(xì)的細(xì)節(jié)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在初中生在寫(xiě)作上的一大軟肋就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何提高學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力提出了一些建議。

一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找細(xì)節(jié)描寫(xiě)素材

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求作文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，捕捉事物特征，努力做到表達(dá)上富有創(chuàng)意。由此可以看出，細(xì)致觀察是提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)水平的重要手段，是細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其他寫(xiě)作能力共同的基礎(chǔ)，只有觀察得細(xì)致入微，學(xué)生才能對(duì)人、事、物獲得深刻的印象，才能在描寫(xiě)的時(shí)候筆下有物，描寫(xiě)的形象才能顯得鮮活生動(dòng)。比如，筆者在教初二語(yǔ)文的時(shí)候，剛開(kāi)學(xué)就給學(xué)生布置了一篇作文，但是從學(xué)生上交的作文中，很難找到描寫(xiě)很具體的文章，絕大部分都缺少對(duì)人物、生活細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。這篇作文是《蘆花蕩》的課后練習(xí)，要求學(xué)生仿照文中景物描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的景物。部分學(xué)生從網(wǎng)上或者書(shū)籍中找了一些關(guān)于家鄉(xiāng)景物的文字來(lái)交差，還有的寫(xiě)了“我的家鄉(xiāng)很美，景色宜人”“我住在一個(gè)山清水秀的地方”類(lèi)似這樣空洞的文字，根本沒(méi)有用心去發(fā)現(xiàn)身邊美好的人和事，自然寫(xiě)不出動(dòng)人心弦的句子。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)娜撕褪挛?，養(yǎng)成用文字記錄生活點(diǎn)滴的習(xí)慣，過(guò)段時(shí)間之后，再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)品味自己記錄的那些生活細(xì)節(jié)，將這些點(diǎn)滴細(xì)節(jié)歸類(lèi)整理，方便在日后寫(xiě)作的時(shí)候使用?？傊?，用心觀察生活是寫(xiě)好細(xì)節(jié)的前提。在進(jìn)行人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，就要掌握不同人物各自的性格特征。

二、通過(guò)閱讀掌握一定的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法

閱讀是鍛煉寫(xiě)作能力非常重要的手段，通過(guò)閱讀可以積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)作也可以看作是閱讀后的總結(jié)和延伸。除了觀察生活細(xì)節(jié)積累素材之外，學(xué)生還可以通過(guò)閱讀培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)書(shū)中的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法也值得借鑒。初中語(yǔ)文課本中就有很多設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的課文，如《孔乙己》《我的叔叔于勒》《背影》等，筆者非常注重在教學(xué)中分析這些課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法，并讓學(xué)生模仿掌握。比如《孔乙己》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有個(gè)特點(diǎn)，即所用文字并不多，也不面面俱到，卻通過(guò)以形傳神的肖像細(xì)節(jié)，用精練的筆墨揭示出孔乙己這個(gè)人物的性格特征，展現(xiàn)人物的氣質(zhì)神韻。作者在文章中描寫(xiě)了兩個(gè)細(xì)節(jié)：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，“穿的雖是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。這兩個(gè)細(xì)節(jié)雖然文字不多，卻蘊(yùn)藏了很大的信息量：“站著喝酒”表明孔乙己仕途不順，已經(jīng)淪落到了和“短衫幫”一樣的地位；但是“穿長(zhǎng)衫”又顯示了孔乙己的死要面子，他只能靠這件又破又臟的長(zhǎng)衫來(lái)顯示他讀書(shū)人的身份。通過(guò)短短兩句話的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一個(gè)窮酸迂腐、死要面子的讀書(shū)人形象躍然紙上。作為整篇文章的點(diǎn)睛之筆，對(duì)于孔乙己長(zhǎng)衫的細(xì)節(jié)刻畫(huà)可以說(shuō)是畫(huà)龍點(diǎn)睛，入木三分。通過(guò)分析這兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生掌握了魯迅先生描寫(xiě)人物細(xì)節(jié)的手法，并模仿這種手法進(jìn)行人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

三、通過(guò)仿寫(xiě)鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力

很多課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)值得學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)，除了多閱讀課文，還必須讓學(xué)生對(duì)其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行仿寫(xiě)。比如《荔枝》中有這樣一段描寫(xiě)：“母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下，嘴里不住地對(duì)我說(shuō)：‘你說(shuō)它是怎么長(zhǎng)的？怎么紅皮里就長(zhǎng)著這么白的肉？”這段文字通過(guò)對(duì)母親第一次吃荔枝的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，充分表現(xiàn)了母親內(nèi)心的激動(dòng)和對(duì)荔枝的喜愛(ài)。教師可以要求學(xué)生仿照這段文字細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，仔細(xì)觀察身邊的人吃東西時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)寫(xiě)一段文字。仿寫(xiě)不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力。

四、通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)水平

筆者在教學(xué)中主要通過(guò)一系列的人物描寫(xiě)練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)水平，包括設(shè)計(jì)人物的外形、神態(tài)、肢體動(dòng)作、心理活動(dòng)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)片段，采用口頭和文字兩種方式來(lái)訓(xùn)練。作為語(yǔ)文能力的一個(gè)重要組成部分，口頭表達(dá)能力非常值得重視，口頭表達(dá)練習(xí)有助于提高課堂中師生之間的互動(dòng)效果，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以在細(xì)節(jié)描寫(xiě)練習(xí)中安排一些口頭表達(dá)的練習(xí)，通過(guò)說(shuō)來(lái)提高學(xué)生將觀察到的細(xì)節(jié)表達(dá)出來(lái)的能力。比如，筆者就會(huì)讓學(xué)生口頭描述老師或者某個(gè)學(xué)生的肖像，考試的時(shí)候?qū)W生的神態(tài)、動(dòng)作等，還會(huì)根據(jù)教授的課文內(nèi)容進(jìn)行模仿練習(xí)。再如，在講《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出范進(jìn)中舉時(shí)的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)。

而在文字表達(dá)方面，教師可以讓學(xué)生仿照課文中的方法描寫(xiě)人物細(xì)節(jié)，還可以讓學(xué)生在課文描寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫(xiě)。教師可每個(gè)星期都給學(xué)生布置課外寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的練習(xí)。每周一，讓學(xué)生分組互相批改他們的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段，小組長(zhǎng)選出小組中寫(xiě)得最好的作文，然后再在全班內(nèi)評(píng)比選出最優(yōu)秀的作文。學(xué)生對(duì)這樣的作文競(jìng)賽形式很喜歡，既滿足了他們的好勝心，又可以與大家分享自己的作文，還可以向別的學(xué)生學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀的作文往往需要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，字字斟酌，不斷地錘煉語(yǔ)句，才能做到語(yǔ)言豐富。人物描寫(xiě)更是如此，原本平淡乏味的文字經(jīng)過(guò)反復(fù)修改會(huì)變得精彩傳神。例如，教師在多媒體屏幕上向?qū)W生展示一段描寫(xiě)人物肖像的文字“她，身材胖，皮膚白，有一雙大眼睛，鼻子下長(zhǎng)著一張小嘴，頭發(fā)很短”，然后讓學(xué)生針對(duì)這段文字進(jìn)行修改。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論，最終將這段文字修改如下：“她，稍顯肥胖的身材，皮膚白得像雪，有一雙水汪汪的大眼睛，挺拔的鼻子下長(zhǎng)著一張櫻桃小嘴，頭發(fā)很短看起來(lái)很清爽?！边@段文字經(jīng)過(guò)修改后，對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)更加精準(zhǔn)，也更加生動(dòng)了。教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)文字的修改，尤其是集體討論修改可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，其細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力也在交流中得到提高。

初中語(yǔ)文教材中的課文大都是在細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面具有代表性的文章，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，揭示人物性格特征。文中人物形象的真實(shí)感來(lái)源于生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅能使人物更加鮮活，還能使文章更加傳神，讀來(lái)往往令人回味無(wú)窮。雖然細(xì)節(jié)描寫(xiě)是很小的一點(diǎn)，但能非常巧妙地烘托文章的主題，優(yōu)秀的文學(xué)作品必然少不了精妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。本文僅僅是筆者對(duì)初中作文教學(xué)的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的研究永無(wú)止境，希望能有更多的同仁和專(zhuān)業(yè)人士繼續(xù)深入研究，發(fā)掘出更多更好的語(yǔ)文教學(xué)方法。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 歐雪儀.淺談如何指導(dǎo)初中生進(jìn)行人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2011（11）.

[2] 潘洪建，劉華，蔡澄.課程與教學(xué)論基礎(chǔ)[M].蘇州：江蘇大學(xué)出版社，2011.

[3] 史紅霞. 讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)為作文教學(xué)添彩[J].學(xué)周刊，2013（2）.

（責(zé)任編輯 陳劍平）