楊瑞仙，權(quán)明喆，魏子瑤

(鄭州大學 信息管理學院，河南 鄭州 450001)

基于CiteSpace的我國留守兒童研究現(xiàn)狀分析

楊瑞仙，權(quán)明喆，魏子瑤

(鄭州大學 信息管理學院，河南 鄭州 450001)

為探尋我國留守兒童研究現(xiàn)狀，梳理了該研究領域的發(fā)展脈絡，利用信息可視化軟件CiteSpace Ⅱ，對CNKI中收錄的2004—2016年間的7725篇留守兒童研究論文和CSSCI中收錄的372條相關文獻的題錄數(shù)據(jù)進行了分析，對留守兒童研究的時間分布、演進動力、經(jīng)典文獻及主題分布進行了分析。結(jié)果表明：近幾年留守兒童研究文獻增長趨于平緩；關注該領域的眾多學者、機構(gòu)缺乏合作，留守兒童研究相對封閉；學術(shù)代表團隊已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變研究視角；各學科從不同角度對留守兒童問題進行研究，形成了百花齊放、百家爭鳴的局面；提出切實可行的解決方案并付諸于實踐與驗證是留守兒童研究的未來趨勢。

留守兒童；CiteSpace；演進動力；主題分布

0 引言

自改革開放以來，中國社會急遽變化，隨著經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型及城鄉(xiāng)經(jīng)濟一體化進程的加速，農(nóng)村富余勞動力紛紛涌入城市，中央“一號文件”的頒布，又取消了農(nóng)民外出務工的政策性限制，于是出現(xiàn)了“民工潮”，伴隨“民工潮”產(chǎn)生的還有數(shù)量可觀的留守兒童群體。最早提出“留守”兒童的國內(nèi)學者上官子木[1]將其定義為完全由祖父母撫養(yǎng)而父母均在國外的兒童。之后又有學者提出“留守兒童”是現(xiàn)代家庭投身經(jīng)濟大潮的產(chǎn)物，指夫妻兩人忙于闖蕩商潮，而被父母冷落的兒童，并未指明兒童居住在城市或農(nóng)村。2016年國務院發(fā)布《國務院關于加強農(nóng)村留守兒童關愛保護工作的意見》[2]對“留守兒童”給出了定義。2017年“兩會”的政府工作報告中指出“要加強農(nóng)村留守兒童關愛”。由此可知，留守兒童問題至今仍是社會熱點問題，解決該問題，是構(gòu)建和諧社會、提高我國整體人口素質(zhì)的必然需要。

本文通過CiteSpace對該領域的文獻進行定量可視化分析，揭示國內(nèi)留守兒童研究的時間分布，各學科、作者、機構(gòu)為相關研究做出的貢獻以及研究熱點演變等研究現(xiàn)狀，旨在為相關研究和實踐的開展提供借鑒。

1 數(shù)據(jù)來源與數(shù)據(jù)處理說明

依據(jù)現(xiàn)實情況和CiteSpace[3]對數(shù)據(jù)來源的要求，本研究分別選取CSSCI及CNKI作為文獻搜索引擎。在中文社會科學引文索引數(shù)據(jù)庫采集數(shù)據(jù)的策略是“篇名(模糊)”=“留守兒童”O(jiān)R“關鍵詞(精確)”=“留守兒童”，不規(guī)定其他檢索條件，共采集了1998—2016年的372條記錄，下載各文獻記錄的題錄數(shù)據(jù)，保存為以“download_*.txt”命名，格式為UTF-8的文件，用于共被引分析。在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫采集數(shù)據(jù)的策略是“文獻類型”=“article”AND“主題”=“留守兒童”；其他檢索條件不限。但在隨后使用CiteSpace進行可視化分析時發(fā)現(xiàn)，modularity和silhouette兩個指標，即模塊值(Q指)和平均輪廓值(S指)并不理想，所繪制的知識圖譜不科學，1994年至2004年的節(jié)點數(shù)和連線極少，通過甄別歷年數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)1994年至2004年總共只有6條文獻記錄。隨后，我們剔除掉1994—2004年文獻的題錄數(shù)據(jù)，最終保留7725篇文獻的題錄數(shù)據(jù)，仍保存為以“download_*.txt”命名，格式為UTF-8的文件，用于共現(xiàn)分析。

2 留守兒童研究的時間分布分析

研究文獻數(shù)目的變更是衡量某領域研究進展的成效指標，測繪相關文獻的年度分布圖，對評估該領域，瞻望其發(fā)展趨向和變動具有重要作用[4]。為了進行更全面、歷史的統(tǒng)計，本文采用從CNKI下載的數(shù)據(jù)來繪制留守兒童研究論文的年度分布圖(見圖1)。

圖1 研究文獻年度分布圖

觀察文獻年度分布曲線可知，我國留守兒童研究進程可劃分為以下幾個階段。第一階段：2004—2007年，相關學術(shù)論文數(shù)量自2004年開始迅猛增長，從2004年的3篇增加到2007年的370篇。這同2004年教育部召開的“中國農(nóng)村留守兒童問題研究”[5]座談會有很大關系。在此之后，國內(nèi)學者紛紛把研究對象指向農(nóng)村留守兒童，并提出了解決方案。第二階段：2007—2013年，此階段中，留守兒童研究的發(fā)文量比上一階段有了很大的提高，相關文獻數(shù)量總體呈增長趨勢，表明此問題已得到不同專業(yè)研究者的廣泛關注。第三階段：2013—2016年，近幾年相關研究的發(fā)文量增長趨于平緩，表明留守兒童研究已回歸理性，學者們以更理性的眼光探究問題，而不是像媒體那樣夸大問題。

3 留守兒童研究的演進動力分析

我國留守兒童研究的發(fā)展離不開一大批熱衷科研、關心社會的有識之士，以及師資力量雄厚的科研機構(gòu)。人才、機構(gòu)是留守兒童研究演進和發(fā)展的動力來源和基礎條件，探索和摸清這些基礎條件有利于從全局上把握我國留守兒童研究的發(fā)展脈絡。

3.1 作者分布

基于2004年到2016年間發(fā)表的論文，遴選每一年中出現(xiàn)頻率最高的前30位作者，經(jīng)過處理得到節(jié)點數(shù)為435，連線數(shù)為394的合作作者網(wǎng)絡，該網(wǎng)絡是由6個時間切片的小網(wǎng)絡經(jīng)合并后形成的(見圖2)。

圖2中的節(jié)點代表相應的作者，該網(wǎng)絡圖譜的密度為0.0042，密度較低，圖中的節(jié)點多為獨立節(jié)點，連線較少，整個圖譜呈現(xiàn)散點圖狀，作者分布較散，這在一定程度上說明了研究的封閉性。值得注意的是，以段成榮、申繼亮、葉敬忠等人為代表的幾個學術(shù)群體長期活躍于留守兒童研究領域，為該領域的發(fā)展做出了突出貢獻。由圖2可知，這幾個學術(shù)群體代表節(jié)點的標簽最大，說明團隊成員間的合作深度強。其中，段成榮團隊很早便利用2000年人口普查抽樣數(shù)據(jù)，調(diào)查了全國留守兒童的規(guī)模、地域分布、家庭類型等基本情形[6]。此后，他們又分別利用2005年全國1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)[7]和2010年全國人口普查數(shù)據(jù)[8]開展研究，不僅估量了不同時期全國留守兒童的基本境況，還剖析了其在受教育、家庭照料等方面的處境變動。其研究結(jié)論不單提供了我國留守兒童生活和成長的重要信息，還改變了人們對留守兒童的習慣性認識。不久之后，葉敬忠團隊也組織開展了相關研究，他們圍繞父母進城打工對留守兒童的影響這一問題，從社會學的立場出發(fā)[9]，分別探究了“留守”這一事實對兒童的生活、心理、學習等方面的影響[10-12],客觀真實地反映了農(nóng)村留守兒童的生活圖景[13]，并針對這些影響，對癥下藥，提出合適的應對機制。2007年，申繼亮團隊開始發(fā)力，組織了“影響留守兒童心理發(fā)展因素”的研究專題，從微觀心理學視角出發(fā)，采用質(zhì)性和量化研究相結(jié)合的方式，以社會支持[14]為切入點，展開了一系列研究，為實踐中對留守兒童的預防和干預提供了有力的指導。

3.2 機構(gòu)分布

選取節(jié)點類型為institution，生成合作機構(gòu)網(wǎng)絡圖譜(見圖3)。該圖譜同合作作者網(wǎng)絡圖譜一樣都是散點圖，再次印證了我們對“留守兒童研究相對封閉”的判斷。對留守兒童研究的機構(gòu)之間的合作較少，而合作機構(gòu)網(wǎng)絡圖譜主要用于展示機構(gòu)間的合作關系，故在此處僅列出具有典型合作關系的機構(gòu)的局部圖。在留守兒童研究領域，北京師范大學發(fā)展心理研究所與湖南科技大學教育學院、湖南師范大學教育科學學院等眾多機構(gòu)有著良好的合作關系，其學術(shù)群體包括申繼亮團隊等。而葉敬忠團隊所在的中國農(nóng)業(yè)大學人文與發(fā)展學院，段成榮團隊所在的中國人民大學人口與發(fā)展研究中心，以及相關發(fā)文量可觀的西南大學教育學院(學部)、華中師范大學教育學院、安徽師范大學教育科學學院等機構(gòu)，與其他機構(gòu)的合作并不密切，相關合作研究有待增強。

圖2 研究學者可視化分析

4 留守兒童研究的文獻共被引分析

自Garfield發(fā)表《引文索引應用于科學》[15]，引文分析便逐漸成為文獻計量學的重要研究方法，被海內(nèi)外研究人員廣泛應用于不同學科領域。由CiteSpace所生成的共被引知識圖譜是基于兩篇參考文獻被同一篇文獻引用的現(xiàn)象，即參考文獻共同被引用的關系而生成。在知識網(wǎng)絡圖譜中有著重要意義的節(jié)點，多具有高中介中心性或高被引頻次，這些節(jié)點連接兩個或兩個以上的聚類。如果這些聚類處于不同時間段，還意味著該節(jié)點是不同研究階段間的重要過渡節(jié)點，對推動研究有重要意義。通過分析共被引網(wǎng)絡中的聚類及關鍵節(jié)點，可以揭示留守兒童研究領域的知識結(jié)構(gòu)。配置節(jié)點類型為“cited reference”，調(diào)度至合適的閾值，最后生成共被引網(wǎng)絡(見圖4)。

圖3 合作機構(gòu)網(wǎng)絡局部圖譜

圖4 文獻共被引網(wǎng)絡圖譜

圖4右下方的諸多節(jié)點代表了出現(xiàn)年份較早的文獻，而左上方的諸多節(jié)點代表出現(xiàn)年份較晚的文獻。從圖4可觀察出，右下方眾多節(jié)點相互間聯(lián)系緊密，這同2008年前發(fā)表的諸多文獻常常被共同引用的事實相符。重要節(jié)點一般坐落于連接“節(jié)點群”間的關鍵路徑上，無論是高被引文獻還是高中心性文獻，往往都具有很重要的內(nèi)容，一篇高被引文獻象征著一種被廣為接受的見解[16]。依據(jù)圖4，我們列出了在留守兒童研究領域，具有高被引的、高影響力的部分論著。

表1 留守兒童研究領域的代表著作

從表1中可以看出，李永鑫于2008年發(fā)表的《農(nóng)村留守兒童心理彈性研究》[17]一文的被引用量并不高，但其在文獻共被引網(wǎng)絡圖譜中卻起著連接較早年份“節(jié)點群”與最近年份“節(jié)點群”的重要過渡作用，屬于“影響留守兒童心理發(fā)展因素”研究專題的研究成果。李永鑫在研究方案的設計、資料的收集、數(shù)據(jù)的處理和分析等各個階段，都極力避免以往研究帶有的先入為主的傾向，沒有特別地存眷相關負面影響，而針對已有研究較少問津的兒童個體適應差異及保護性因素的狀況，深入研究了影響留守兒童良好適應的保護性因素，為其他學者提供了新穎的研究視角。

圖5 文獻共被引聚類網(wǎng)絡

基于文獻共被引圖譜，通過譜聚類算法[18]生成知識聚類，用title terms來對各個類進行標簽，結(jié)果如圖5所示。經(jīng)過CiteSpace的自動聚類，該網(wǎng)絡被分為221個類，每個子類都代表留守兒童研究領域的一個小分支，如子類家庭關系、道德成長問題[19]、戶籍制度改革[20]、兒童權(quán)利[21]、心理健康[22]等。每個子類中間有交叉，但由模塊化系數(shù)(modularity)為0.9195可知，聚類間的模塊化程度高，重疊部分少，所以各子類不完全相同。總體而言，我國留守兒童研究內(nèi)容呈多元化趨勢，但無論具體的研究內(nèi)容是什么，大都表達了追求教育公平、關愛弱勢群體的理念。

5 留守兒童研究的主題分布分析

5.1 學科分布分析

將GiteSpale中的Node Types(節(jié)點類型)選擇為Cited Journal(被引期刊)，選取合適閾值后，生成期刊共被引圖譜，依據(jù)圖譜獲取高被引期刊，統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表2。

表2 高被引代表期刊

《人口研究》《人口學刊》立足于人口學研究，其刊登的學術(shù)論文多是利用人口普查或抽樣數(shù)據(jù)，調(diào)查了全國留守兒童的各項基本信息，所得研究結(jié)論填補了留守兒童生存和發(fā)展信息的空白，因而在該研究領域中主要扮演基礎研究的角色。心理學在留守兒童研究中占據(jù)著主體和核心地位，在表2列出的16個高被引期刊中，國內(nèi)心理學研究方面的核心期刊數(shù)目就高達7個。這同留守兒童問題的自身性質(zhì)緊密相關，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，及2020年全面建成小康社會關頭的臨近，留守兒童群體已經(jīng)不缺乏物質(zhì)保障，愈來愈多的學者和資深社工指出，“留守兒童問題，不光是錢就可以擺平的”[23]，更多的學者針對留守兒童潛存的心理健康問題，提供了應對之策。通過查閱表2中心理學核心期刊的代表文獻，發(fā)現(xiàn)心理學領域?qū)W者使用各類量表和問卷[24]，以留守兒童為被試對象[25]，探究其心理健康狀況[26],研究其心理問題的特點及影響因素[27]，考察各因素間的關系[28]，研究社會支持的作用[29]，提出切實可行的干預模式[30]，以解決留守兒童問題。留守兒童缺乏獨立的意志和完全的行為能力，他們重要的社會化場所——家庭，存在一定的問題，這也是教育學學者介入留守兒童研究的重要原因。雖然表2中出現(xiàn)的教育學核心期刊數(shù)目并不多，實際上，卻是教育學的相關學者們最早發(fā)現(xiàn)留守兒童問題的。早在2002年，教育學的相關學者就提出農(nóng)村“留守兒童”教育問題迫需處理[31]，引起政府關注。不久后，中央教育科學研究所教育發(fā)展研究部便承擔了教育部基礎教育司委托研究的課題“中國農(nóng)村留守兒童問題研究”，發(fā)表調(diào)研報告指出，留守兒童存在的學習問題、生活問題、心理問題，以及問題成因與社會、家庭、學校各方面的關系[32]，引起了各學科專家的廣泛注意。此后，教育學學者們又對留守兒童教育問題的規(guī)模、性質(zhì)、政策和法律責任進行了基本判斷[33]，從宏觀到微觀多個角度,就如何改良其教育狀況的政策、協(xié)作體制以及應然措施給出對策[34]，提出依靠全社會的努力[35]，協(xié)力解決問題的愿景。

其實不單單是人口學、心理學、教育學這三門學科，社會學、統(tǒng)計學、法學[36]、行政學[37]、新聞學[38]、衛(wèi)生學[39]等眾多學科都為留守兒童研究領域的發(fā)展做出了重要貢獻。眾多不同專業(yè)背景的學者依據(jù)自家的理論，應用多元化的研究工具，從相異的視角切入問題，最終形成百花齊放、百家爭鳴的繁榮景象。

5.2 研究熱點分析

將GibeSpace中的Node Types(節(jié)點類型)選擇為keywords(關鍵詞)，閾值設定為Top30，每兩年作為一個時間切片，再使用Pathfinder 算法對每個時間切片的知識網(wǎng)絡及所有切片的合并網(wǎng)絡進行剪裁，以達到精簡網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)并凸顯重要節(jié)點與聯(lián)系的目的，最終生成留守兒童研究的關鍵詞圖譜。本文以“留守兒童”為主題詞進行檢索，所以“留守兒童”必然是圖譜中最大、最重要的節(jié)點，而“農(nóng)村留守兒童”是圖譜中第二大的節(jié)點，這是因為有許多學者簡單地將“農(nóng)村留守兒童”群體等同于“留守兒童”群體。鑒于上述兩節(jié)點過大，使得網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)混亂，本文將代表研究對象的兩個大節(jié)點隱去，得到圖6。

在關鍵詞知識圖譜內(nèi)的節(jié)點半徑愈大，代表其出現(xiàn)頻次愈多，其年輪結(jié)構(gòu)則代表了文獻歷史，靠近圓心的圓環(huán)表示較早年份，遠離圓心的圓環(huán)則表示最近的年份。圓的邊緣被一道外圈標記的節(jié)點有著不小于0.1的中心度，即具有較高的中心性，表示在知識網(wǎng)絡中是重要的節(jié)點。結(jié)合圖6，可知“心理健康”“家庭教育”“心理問題”“隔代監(jiān)護”“民工子女”“救助保護”[40]“社會支持”“影響因素”“農(nóng)村教育”等是具有高共現(xiàn)率或高中心性的節(jié)點。關鍵詞是作者通過歸納總結(jié)得到的文章精髓，因而，高頻或高中心性關鍵詞可用于探究某個領域的熱點[41]。上述眾多關鍵詞便與以往眾多的熱點問題契合。

圖6 關鍵詞知識圖譜

圖7 研究熱點時間序列圖

圖7展現(xiàn)了自2004年以來留守兒童研究中的熱點關鍵詞的時間變化趨勢，該圖是一個以時間為橫軸的二維坐標圖，文獻代表節(jié)點依據(jù)初次被引年份，陳列于各個時間段中，通過各時間段的連線，還可觀察出不同時間段間的傳承關系。由圖7可知，對留守兒童的研究在這數(shù)10多年從未間斷，留守兒童問題被披露不久，關于留守兒童的家庭教育、學習成績、隔代監(jiān)護[42]等問題立即成為研究熱點。自2006年后，研究熱點就轉(zhuǎn)變?yōu)榱羰貎和男睦斫】怠⑸鐣С?、影響因素等方面，心理學相關研究者逐漸將留守兒童作為重要研究對象。此后幾年，學者們又把研究視角轉(zhuǎn)變到學校教育、親子關系等問題上。至2012年，“農(nóng)村留守兒童”一詞的出現(xiàn)頻率極高，這同樣與概念界定不統(tǒng)一有關。近幾年學者們開始研究同樣因為家人外出務工而出現(xiàn)的留守婦女[43]、留守老人[44](空巢老人)群體。隨著制度、法律的完善，政策的導向，社會的幫協(xié)，人們觀念的轉(zhuǎn)變，留守兒童群體規(guī)模的確在逐漸減少。但由于農(nóng)村本土文化供養(yǎng)不足，中青年人不愿回農(nóng)村，更多的父母選擇帶著孩子進城生活學習，使得整個留守兒童群體向流動兒童群體轉(zhuǎn)變，正因如此，愈來愈多的學者們開始對比研究留守兒童與流動兒童[45]兩個群體。

最后，利用軟件提供的burst detection(突變)算法，來確定留守兒童研究的前沿。圖譜顯示，近兩年，主題詞變化率較高的詞除了上文提及的留守婦女、空巢老人(留守老人)外，還有兒童福利、監(jiān)護制度、救助保護、未成年人保護等，說明探究如何實際解決留守兒童問題將成為研究新趨勢。

6 結(jié)論

縱觀上述研究可知，以“中國農(nóng)村留守兒童問題研究”座談會的召開為標志，社會各界皆聚焦于留守兒童群體，不同專業(yè)背景的研究者、科研機構(gòu)、機關部門對其研究力度在不斷加大，獲得了醒目的成果。同時，我們也要指出目前研究尚存的不足之處。

第一，核心概念尚無統(tǒng)一界定。由于各專業(yè)背景的研究者立足于不同理論及研究視角，使得留守兒童概念長久以來未能得到統(tǒng)一界定，這從前文的關鍵詞分析中可以得到佐證。一方面，不同學者對“兒童”的年齡界定不同；另一方面，不同學者對“留守”這一說法本身也有著不同見解。

第二，研究取向仍以消極視角為主導。由于新聞媒體在報道留守兒童問題時為引起社會關注，所報道的大多是負面案例，給社會大眾包括眾多學者留下了留守兒童等同于問題兒童的深刻印象。受此影響，許多研究帶有先入為主的傾向，如：眾多心理學學者過多關注留守兒童焦慮、抑郁等消極心理，即使是探討主觀幸福度、生活滿意度這類正面因素，也多是將其作為留守兒童負面心理的影響因素[46]進行考察。這同樣可從關鍵詞圖譜分析得到佐證，除開代表研究對象的數(shù)個節(jié)點，出現(xiàn)頻次最高的節(jié)點主要是“心理健康”“教育問題”等指向留守兒童存在問題的代表節(jié)點。

第三，缺乏跨學科的交叉研究。通過分析留守兒童研究中的作者分布及機構(gòu)分布可知，不同專業(yè)背景的研究者僅從各自的理論視角開展研究，忽視了眾多學科間的協(xié)同與聯(lián)系，跨學科的交叉研究少，學科間缺乏交流融合，使研究結(jié)果缺乏整體性與深入性。

第四，探討問題的多，實際解決問題的少。由文獻共被引分析可知，在留守兒童研究領域中，現(xiàn)有的具有高影響力的高質(zhì)量文獻，多在探究留守兒童的大致處境，其存在的心理、教育、行為等各類問題，而探討如何解決這些問題的高質(zhì)量研究成果卻相對較少。雖然有很多學者提出對策建議，但其主要源于學者對現(xiàn)象分析的理論思辨，抑或是對現(xiàn)狀調(diào)查的理論思考，少見將對策建議付諸實踐并驗證的研究成果。

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PROBE INTO THE LEFT-BEHIND CHILDREN IN CHINA BASED ON CITESPACE

YANG Ruixian, QUAN Mingzhe, WEI Ziyao

(School of Information Management, Zhengzhou University, Zhengzhou 450001, China)

To explore the research status of the left-behind children in China, the paper reviews the development in this research field and conducts an analysis of the 7725 related research papers published between 2004 and 2016 included in CNKI and the bibliography data of 372 relevant literatures included in CSSCI via information visualization software CiteSpace II. It then analyses the time distribution, evolutionary dynamics, classical literature and subject distribution of the research on left-behind children. The results show that: in recent years, the study of left-behind children has become increasingly steady, many scholars and institutions that are concerned about the research do not cooperate with each other in their research, as a result, the research on left-behind children remains relatively closed. The academic teams have begun to change their research perspectives and various disciplines have been engaged in the study from different angles, the situation has emerged in which a hundred flowers blossom and a hundred schools of thought contend. It's the future trend to put forward practical solutions and put them into practice and verification in the study of left-behind children.

left-behind children; CiteSpace; evolutionary dynamics; subject distribution

2017-03-22

2016年河南省哲學社會科學規(guī)劃項目：基于多維計量方法的學科結(jié)構(gòu)與知識演化研究(2016BZH008)

楊瑞仙(1982-)，女，河南濟源人，博士，副教授，研究方向：信息計量與科學評價。

1673-1751(2017)04-0029-08

C913.5

A