陽云秀

摘 要：有效性的課堂來自于精心的準(zhǔn)備，上課前的準(zhǔn)備，猶如枕木之于綿綿鐵軌，基石之于巍巍高樓，是有效性課堂的必要前提和重要保證。上課前不僅要鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備教案，還要注意自己的穿著、儀表，還有情緒。

關(guān)鍵詞：鉆研教材；明確目標(biāo)；調(diào)動積極性；控制情緒

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主要渠道，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是每一位教師孜孜不倦、不懈努力追求的目標(biāo)。要做到課堂教學(xué)的有效性，課前準(zhǔn)備必不可少。上課前不僅要鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備教案，還要注意自己的穿著、儀表，還有情緒，因為這些因素都會直接影響你課堂教學(xué)、與學(xué)生的互動是否有效。有效性的課堂來自于精心的準(zhǔn)備，上課前的準(zhǔn)備，猶如枕木之于綿綿鐵軌，基石之于巍巍高樓，是有效性課堂的必要前提和重要保證。

一、透徹分析學(xué)情，認(rèn)真鉆研教材

教材是教學(xué)的依據(jù)和范例，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，正確把握教材的思想內(nèi)容、知識范圍、編排特點(diǎn)，以及各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，各章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容是兩個不同的概念，備課的時候不能將教材不假思索地直接照抄到教案中，然后在課堂上照本宣科，應(yīng)付了事。

首先，要尊重教材。因為教材是由教材專家、研究專家、教學(xué)專家經(jīng)過反復(fù)推敲、實驗編制而成的。尊重教材就意味著要尊重研究編排的意圖，要理解教材背后所隱藏的豐富內(nèi)涵。一位優(yōu)秀的老教師曾經(jīng)說過，備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。一堂教學(xué)效果良好的數(shù)學(xué)課，不是隨隨便便就得來的，要經(jīng)過教師在上課前花大量的時間去認(rèn)真地鉆研教材，吃透教材，對教材的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)部關(guān)系有一個全面地了解。對教材一知半解，備課不充分，學(xué)情分析不透徹，教學(xué)目標(biāo)不明確，想要駕馭全部的教學(xué)內(nèi)容，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，那只是空談。

其次，要從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材?！氨M信書不如無書”，我們要依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)活動，但是我們不能完全依賴教材，要根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況靈活地使用教材，對教材進(jìn)行加工，使我們的數(shù)學(xué)教材更具有趣味性、現(xiàn)實性，充滿吸引力和誘惑力，讓教材本身承載的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)方法等通過教師的演繹，變成學(xué)生易于接受和樂于接受的信息。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立探究獲取知識的能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，以及積極向上的精神風(fēng)貌。要想在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中確實有效地完成教學(xué)任務(wù)，在課前準(zhǔn)備階段就要明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地制定教學(xué)策略，認(rèn)真地編寫教案。教案是教學(xué)的預(yù)設(shè)方案，是教學(xué)過程的計劃書，是在明確教學(xué)目標(biāo)，考慮到教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，它能使教學(xué)內(nèi)容更具有系統(tǒng)性，科學(xué)性和針對性。

教案的編寫，離不開對教學(xué)目標(biāo)的確立，重難點(diǎn)的把握和突破，可以這么說，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，就沒有良好的教學(xué)效果。在確立教學(xué)目標(biāo)的時候除了考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在知識、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面與學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、能力基礎(chǔ)相適應(yīng)。既要考慮到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，又要考慮到班級里的尖子生，只有這樣才能實現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)效果。

三、注意儀表端莊，態(tài)度親切和藹

“為人師表”，“身正為范，學(xué)高為師”。這是強(qiáng)調(diào)教師的榜樣、示范作用。一名優(yōu)秀的教師，在生活中是很平庸的，與普通人沒有什么兩樣，但是在課堂上他一定是光彩照人的形象，是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，是學(xué)生最想親近的對象，這就要求教師要儀表端莊，談吐文雅。

首先，教師作為文化和教養(yǎng)的化身，其服飾也體現(xiàn)著你職業(yè)的特點(diǎn)，起著示范的作用。教師要讓學(xué)生尊敬你，佩服你，除了擁有淵博的知識，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，幽默的課堂語言，精彩的課堂情境創(chuàng)設(shè)能力之外，還要有得體的穿著，樸素的佩戴。奇裝異服，首飾閃閃，小學(xué)生的注意力就會集中在這些服飾上，你再怎么賣力地調(diào)動學(xué)生的積極性，也只是杯水車薪。

其次，教師態(tài)度行為要親切和藹、熱情大方。德國教育家阿道夫？第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！闭n堂教學(xué)中，教師要做到對事不對人，強(qiáng)調(diào)的是一種公平原則，一視同仁的態(tài)度。教師要盡量使用“對事”的語言，如，“作為老師，我對你上課不認(rèn)真聽講，做小動作的行為很不滿”，想學(xué)生表明的是教師對作為學(xué)生的個體行為的要求，而不是對人的直接要求；避免采用“對人”語言的要求，比如“你再做小動作，我就叫你站到后面去！”“你們真是不聽話！”等這些言語，因為這些言語會引起學(xué)生的反感，不但不會改正缺點(diǎn)，甚至還會變本加厲，更加不遵守紀(jì)律。

四、教師要善于控制自己的情緒

列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，不可能，根本不可能實現(xiàn)對真理的執(zhí)著追求。”作為教師我們要力求以飽滿的精神，熱情、微笑地走進(jìn)課堂?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究也證明：愉快、激情、適度平穩(wěn)的情緒能喚起中樞神經(jīng)處于最佳狀態(tài)，保證體內(nèi)各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮機(jī)體的潛能。然而教師的情緒總是會受到身體狀況，生活中的客觀因素的影響，比如，沒有休息好，生病了，工作壓力大，家庭矛盾或同事矛盾等都會影響教師的情緒。因此，教師要善于控制自己的情緒，消除不良的情緒，以飽滿的精神，積極樂觀的態(tài)度，愉悅地心情走進(jìn)課堂。教師應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的不佳情緒呢？

首先，要求教師修身養(yǎng)性，樂觀處理事情。在失意的時候，不要悲觀、失望，應(yīng)以活潑開朗的性格，泰然處之，把困難當(dāng)作對社會自己的磨煉。其次，發(fā)現(xiàn)低落情緒的時候，要及時調(diào)整自己的情緒。教師不要把不好的情緒帶入課堂，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的情緒不佳的時候，就要及時加以調(diào)整，可以采取安心靜坐，或者登高遠(yuǎn)眺的方式，讓自己的注意力轉(zhuǎn)移，放松自己，想想美好的東西?；蛘呦蛑骸⑴笥?、親人傾訴一下內(nèi)心的痛苦。在調(diào)整好自己的情緒后，以最佳的情緒狀態(tài)，投入到課堂教學(xué)之中。只有這樣才能充分發(fā)揮你的教學(xué)水平，保持課堂氣氛的和諧，積極與學(xué)生互動，保證授課質(zhì)量，提高授課效率。

課前準(zhǔn)備是否充分是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，經(jīng)驗告訴我們：課前準(zhǔn)備得充分，學(xué)生能主動參與活動，課就會上得很有效率，否則就反之。因此，提高課堂教學(xué)的實效性——做好課前準(zhǔn)備，將會使我們的數(shù)學(xué)課堂更加燦爛無比。

參考文獻(xiàn)：

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[2]俞正強(qiáng).種子課：一個數(shù)學(xué)特級教師的思與行.教育科學(xué)出版社，2013年5月1日第1版.endprint