吳慧貞

摘要：高職院校作為高技能型人才培養(yǎng)的重要基地，是推動社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。隨著我國高職教育管理理念不斷改革，傳統(tǒng)的高職教育管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化需求。因此，高職院校必須要創(chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教育觀念，推動高職院校管理觀念與形式改革。以高職院校學(xué)生管理觀念改革內(nèi)容作為出發(fā)點，進而提出推動我院學(xué)生管理改革的重要措施。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生管理 管理觀念 改革

職業(yè)教育作為我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，是高技能型人才培養(yǎng)的重要基地。從本質(zhì)上來說，高職院校人才培養(yǎng)主要是為社會生產(chǎn)提供驅(qū)動力，需要以經(jīng)濟發(fā)展狀況為基礎(chǔ)，保障人才培養(yǎng)的時效性。因此，高職院校必須要根據(jù)時代發(fā)展步伐，實現(xiàn)教育管理觀念革新，提高高職院校學(xué)生管理質(zhì)量，進而保障人才培養(yǎng)模式的有效性，提高學(xué)生在市場中的競爭力。

一、高職院校教育管理觀念改革的主要內(nèi)容

（一）創(chuàng)新管理觀念

任何行業(yè)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，教育領(lǐng)域同樣如此。由于每個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個學(xué)生都具備自身獨特的優(yōu)劣勢。但是，縱觀我國高職教育模式現(xiàn)狀，我國高職教育中存在很大的共性，無法保障教育管理的全面性與針對性，扼殺了一部分學(xué)生的創(chuàng)新潛能，將學(xué)生的思維局限于某個領(lǐng)域中。所以，在教育管理觀念改革中，首要條件就是注重學(xué)生個性化發(fā)展，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性能力。在高職院校教育管理中，要加強學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，充分發(fā)揮院校的引導(dǎo)作用，積極鼓勵學(xué)生天馬行空，對傳統(tǒng)權(quán)威理論提出挑戰(zhàn)。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的校園文化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生主體管理觀念

隨著我國社會不斷發(fā)展，“以人為本”的理念不斷深入，高職學(xué)生對自身利益事物也愈加關(guān)注，參與校園管理的欲望非常強烈，這就要求高職院校順應(yīng)時代發(fā)展需求，加強教育管理中的人本理念，彰顯“以人為本”管理模式。人類進入21世紀后，未來社會的主人勢必是當今的“90后”“00后”，該階段的學(xué)生都具備一定的獨特性，對傳統(tǒng)的命令式管理模式比較反感。因此，高職院校必須要一改傳統(tǒng)教育管理模式，突出學(xué)生在校園中的管理地位，構(gòu)建民主、平等的校園氛圍。在實際管理中，必須要豎立學(xué)生自主管理理念，讓學(xué)生參與到學(xué)校管理各個環(huán)節(jié)中去，幫助學(xué)生豎立管理目標人，讓學(xué)生共同朝向管理目標不斷努力。通過加強教育管理中的民主、人文管理理念，高職院校必須要做好引導(dǎo)工作，避免不利于學(xué)生創(chuàng)新個性的管理模式出現(xiàn)，避免學(xué)生管理模式過于表面，保障學(xué)生真正成為高職院校教育管理中的主人。

（三）服務(wù)管理觀念

隨著我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，任何事物都具備了“商品屬性”，即當今的高職教育已經(jīng)成為一種“市場商品”或“消費品”，而學(xué)生正是院校的服務(wù)對象。打一個比喻，各大職業(yè)院校好比是同一行業(yè)的企業(yè)，而學(xué)生作為“消費者”享有自主選擇權(quán)，高校招生就好比是招投標機制，學(xué)生選擇某所職業(yè)院校勢必會經(jīng)過多次對比才做出的選擇。因此，學(xué)生作為“消費者”，也支出了一定學(xué)費、寢費、書費，就應(yīng)該享有高質(zhì)量教育，高職院校有義務(wù)、有責任滿足學(xué)生需求。因此，高職院校必須要落實服務(wù)理念，做到一切活動從學(xué)生發(fā)展作為出發(fā)點，最大限度滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。在教育管理觀念改革中，高職院校必須要以學(xué)生為中心，構(gòu)建以市場需求為基礎(chǔ)，學(xué)生需求為重點的服務(wù)型管理模式。

二、加強高職院校學(xué)生管理質(zhì)量的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變思維定式，重視學(xué)生管理價值

轉(zhuǎn)變管理理念是推動高職院校學(xué)生管理發(fā)展的首要條件，由于思維決定行動，因此，必須要重視學(xué)生管理的內(nèi)在價值。雖說我國作為國際中的人口大國，市場勞動力充裕，但真正能成為社會人才的學(xué)生少之又少，導(dǎo)致這一原因的主要因素為：一是我國傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，教育內(nèi)容過于理論化；二是職業(yè)院校對學(xué)生管理價值不夠重視；三是教學(xué)模式過于呆板，無法發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。針對此類問題，高職院校必須要順應(yīng)時代發(fā)展需求，加強內(nèi)部環(huán)境、外部環(huán)境控制，實現(xiàn)雙向改革。要求高職院校做到：一是加強志愿院校宣傳工作，提高院校社會知名度；二是創(chuàng)新學(xué)生管理開模式，加強校企結(jié)合，以綜合性技術(shù)人才培養(yǎng)為目標；三是轉(zhuǎn)變學(xué)校輿論形象，塑造有追求、有素質(zhì)、有理想的學(xué)生人才，提高畢業(yè)生在市場中的優(yōu)勢，獲取更多的社會效益。

（二）創(chuàng)新型學(xué)生管理模式

隨著我國高職教育不斷發(fā)展，其招生面也不斷擴大，除了全日制統(tǒng)招生，還可以通過“3+2”模式引入中職學(xué)生。因此，當今高職學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)出價值觀多樣性、知識素質(zhì)多層性等特點。高職院校為了方便管理，通常會采用集權(quán)式管理模式，把學(xué)生當做被管理對象，這種學(xué)生管理模式嚴重制約學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生管理也變成了單一式管理。因此，高職院校必須要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到校園管理中，大力發(fā)展學(xué)生會、校園管理委員會，并鼓勵學(xué)生自主開展校園活動，例如黨團建設(shè)志愿活動、迎接新生活動等，讓高職學(xué)生真正的成為校園管理者。

（三）“以人為本”，根據(jù)學(xué)生實際情況實時針對性管理

在高職院校人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校應(yīng)一改傳統(tǒng)單一的管理模式，根據(jù)學(xué)生的個人興趣、求職意向、專業(yè)特點、學(xué)生特點來細化人才培養(yǎng)計劃。學(xué)生作為高職教育的“消費者”，不應(yīng)該讓學(xué)生來適應(yīng)高校管理模式，而是學(xué)校要做到以人為本，這也是實施針對性管理的前提與基礎(chǔ)，是提高職業(yè)院校學(xué)生管理質(zhì)量的重要手段。由于高職每個院校、每個年級都有上千名學(xué)生，想要針對每個學(xué)生制定專一的管理模式是不現(xiàn)實的，因此，學(xué)校需要掌握學(xué)生管理的大方向，如根據(jù)不同專業(yè)、不同能力、不同年級學(xué)生制定針對性管理計劃，通過宏觀管理來實現(xiàn)學(xué)生管理的多樣化。在不同專業(yè)內(nèi)部，再展開微觀的針對性管理，如果根據(jù)學(xué)生學(xué)習能力、興趣愛好、學(xué)習成績等制定相應(yīng)管理計劃，進而實現(xiàn)“以人為本”學(xué)生管理模式。

（四）營造良好的校園文化氛圍

營造良好的校園文化是提高學(xué)生管理質(zhì)量的“軟實力”。良好的校園文化不僅能夠營造和諧的學(xué)習氛圍，同時也能夠提高學(xué)生的凝聚力與歸屬感。因此，高職院校必須要不斷加強校園文化建設(shè)，不斷提高學(xué)生管理的“軟實力”，如定期舉辦校園藝術(shù)節(jié)、舉辦專題講座等，通過多種宣傳方式提高學(xué)生對校園文化的認可度，如廣播、宣傳海報等形式人，提高學(xué)生的道德文化素養(yǎng)、表揚好人好事，保障校園輿論向?qū)У恼_性，素養(yǎng)健康、高雅、積極向上的校園文化。同時，校園作為學(xué)生生活的重要場地，構(gòu)建和諧的校園文化還要依托于學(xué)生主體。因此，要鼓勵學(xué)生會、學(xué)生管理委員為組織一些校園活動，如籃球賽、心理教育宣傳活動、黨團建設(shè)活動等，突出學(xué)生在校園管理的主體性。

三、結(jié)束語

高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的重要基地，是社會發(fā)展的巨大推動力。因此，高職院校必須要做到與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)管理觀念，提高學(xué)生管理質(zhì)量，提高高職院校的經(jīng)濟效益與社會效益，讓學(xué)生真正成為校園管理的主人，保障人才培養(yǎng)的綜合性。

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