劉克軍　唐維明

摘要：開發(fā)相應(yīng)的微課程，將廣泛應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的微課程嵌入于職業(yè)學(xué)校專業(yè)課堂，為職業(yè)教育專業(yè)課的項(xiàng)目化教學(xué)改革提供支持，是微課程開發(fā)與應(yīng)用的有益嘗試。本文以MCGS觸摸屏技術(shù)課程為例，緊扣技能大賽備賽訓(xùn)練的教學(xué)特征，介紹了通過組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建知識(shí)框架、準(zhǔn)備相關(guān)素材、視頻加工合成等環(huán)節(jié)，開發(fā)MCGS觸摸屏技能微課程，并成功地應(yīng)用于技能大賽備賽訓(xùn)練，有效地提高了技能大賽的訓(xùn)練效果的具體做法。

關(guān)鍵詞：技能大賽；微課程；MCGS觸摸屏；Flash

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）05C-0042-04

技能大賽作為推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措，正在引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革的方向，促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的提高。技能大賽備賽訓(xùn)練所表現(xiàn)出來的課程項(xiàng)目化、教師兼職化等教學(xué)特征，引導(dǎo)我們開發(fā)相應(yīng)的微課程，以提高大賽訓(xùn)練的教學(xué)效果。為此，在充分吸收戴維·彭羅斯（David Penrose）和胡鐵生、梁樂明等國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于微課程開發(fā)與應(yīng)用相關(guān)成果的基礎(chǔ)上，我校以MCGS觸摸屏技術(shù)課程為例，緊扣技能大賽備賽訓(xùn)練的教學(xué)特征，就基于技能大賽的微課程開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐探索，完成了MCGS觸摸屏技術(shù)微課程資源庫(kù)建設(shè)，將其成功地應(yīng)用于技能大賽備賽訓(xùn)練。

一、微課程的開發(fā)

以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的職業(yè)教育專業(yè)課項(xiàng)目課程改革正在我國(guó)不斷推進(jìn)，并取得了卓有成效的進(jìn)展。但是我們又不得不面對(duì)這樣一個(gè)無法回避的問題，自主學(xué)習(xí)需要有一定的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來支撐，而學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣正是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的短板。要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，更好地推進(jìn)項(xiàng)目課程改革，就需有更為情景化、直觀化、趣味化、可視化的教學(xué)資源來提供支持，而微課程就是這種學(xué)習(xí)資源的最典型代表。在項(xiàng)目課程的教學(xué)過程中，由于個(gè)性化差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不同步，部分學(xué)生在規(guī)定的課堂上常完成不了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求項(xiàng)目課程課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)向課外延伸，使項(xiàng)目課程的教學(xué)活動(dòng)具有更多的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的特征。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)需要微課程來支持，所以項(xiàng)目化課程也有必要開發(fā)微課程資源庫(kù)來提高相應(yīng)的教學(xué)效果，促進(jìn)項(xiàng)目課程改革。項(xiàng)目化課程提倡自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提倡充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，而個(gè)性的發(fā)揮需要更多、更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師是學(xué)生共享的學(xué)習(xí)資源，但一兩個(gè)教師應(yīng)對(duì)眾多學(xué)生，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的個(gè)性化指導(dǎo)，又要同時(shí)把控課堂的總體秩序和進(jìn)程，使課堂朝預(yù)定的方向發(fā)展，這是項(xiàng)目課程教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)十分棘手的問題。為學(xué)生提供更多、更合適的學(xué)習(xí)資源，以彌補(bǔ)教師指導(dǎo)的不足，是解決這一問題的最好措施，微課程就是這些學(xué)習(xí)資源中的一種。

技能大賽是促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的變革之源，技能大賽訓(xùn)練是最為典型的項(xiàng)目課程教學(xué)活動(dòng)，具有項(xiàng)目化課程的典型特征，這些特征要求我們開發(fā)相應(yīng)的微課程，提高大賽訓(xùn)練的教學(xué)效果。其次，技能大賽項(xiàng)目都是綜合性項(xiàng)目，一般都是多學(xué)科、多領(lǐng)域知識(shí)技能的深度融合。面對(duì)多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)和技能，我們一般都采用“即用即學(xué)”的方法，即用什么學(xué)習(xí)什么，用多少學(xué)多少，以致我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能更呈“碎片化”?！八槠钡闹R(shí)技能則要求學(xué)生能充分利用“碎片化”時(shí)間進(jìn)行“碎片化”學(xué)習(xí)，而“碎片化”學(xué)習(xí)又要求開發(fā)微課程與之相適應(yīng)。第三，大部分學(xué)校的大賽指導(dǎo)教師是“兼職”的，只能利用完成其它教學(xué)任務(wù)的間隙進(jìn)行大賽指導(dǎo)，這種狀態(tài)更需有一種學(xué)習(xí)資源來填補(bǔ)指導(dǎo)教師不在時(shí)的空缺，微課程則是一種很不錯(cuò)的選擇。

二、開發(fā)團(tuán)隊(duì)組建

在一定技術(shù)和設(shè)備的支持下，一個(gè)教師即可完成微課的開發(fā)，但要使碎片化的微課變成微課程資源庫(kù)，則必需有團(tuán)隊(duì)的共同努力。

（一）合理搭配人員

微課程的開發(fā)，應(yīng)以本專業(yè)相關(guān)教師為主體，還需有視頻攝制加工等方面的技術(shù)支持。我們的MCGS觸摸屏技術(shù)微課程，是以Flash為基礎(chǔ)平臺(tái)開發(fā)的，所以我們的團(tuán)隊(duì)除了技能大賽相關(guān)項(xiàng)目的教練和電子電氣專業(yè)的相關(guān)教師外，還吸納了計(jì)算機(jī)專業(yè)熟悉Flash動(dòng)畫制作和影視制作方面的老師。電子電氣專業(yè)的成員負(fù)責(zé)微課程教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的錄制和相關(guān)教學(xué)資料的準(zhǔn)備，計(jì)算機(jī)專業(yè)的成員負(fù)責(zé)軟件使用指導(dǎo)和微課程的后期制作加工。

（二）確定工作任務(wù)

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建完成后，我們對(duì)人員進(jìn)行了分工，確定各成員的工作任務(wù)。電子電氣專業(yè)的成員負(fù)責(zé)知識(shí)框架的構(gòu)建和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，以及微視頻的前期錄制。計(jì)算機(jī)專業(yè)的成員負(fù)責(zé)軟件使用指導(dǎo)，指導(dǎo)電子電氣專業(yè)成員使用Flash軟件進(jìn)行視頻的簡(jiǎn)單編輯，并負(fù)責(zé)微課程的后期制作加工，使其交互性更強(qiáng)、效果更好。技能大賽相關(guān)項(xiàng)目的教練還將負(fù)責(zé)微課程的教學(xué)應(yīng)用，通過教學(xué)實(shí)踐，收集微課程應(yīng)用的相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)信息反饋，以促進(jìn)微課程的進(jìn)一步修改和完善。

（三）研學(xué)相關(guān)知識(shí)

根據(jù)任務(wù)分工，在進(jìn)行微課程開發(fā)之前，必須進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的研學(xué)。電子電氣專業(yè)的成員，一方面要學(xué)習(xí)Flash軟件的簡(jiǎn)單使用；另一方面不太熟練觸摸屏技術(shù)的還要學(xué)習(xí)MCGS觸摸屏技術(shù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)成員，當(dāng)然也要適當(dāng)學(xué)習(xí)一些觸摸屏的知識(shí)，以便與電子電氣專業(yè)的成員更好地進(jìn)行合作協(xié)調(diào)。

三、知識(shí)框架構(gòu)建

（一）課程背景分析

1.學(xué)習(xí)環(huán)境分析。目前，各地各校的技能大賽備賽訓(xùn)練都是全天候的，參賽同學(xué)集中于實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行單項(xiàng)專題訓(xùn)練和合成模擬訓(xùn)練，這里有完善的硬件設(shè)備和良好的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)環(huán)境。由于各方面的重視，技能大賽訓(xùn)練的設(shè)備及耗材總能得到很好的保證，并能及時(shí)更新。而備賽訓(xùn)練的學(xué)生一般人數(shù)不多，團(tuán)體項(xiàng)目一般是2至3組（4至6個(gè)同學(xué)），單人項(xiàng)目一般3、4個(gè)，甚至一、兩個(gè)同學(xué)。設(shè)備保障好，教學(xué)對(duì)象人數(shù)少，這是項(xiàng)目化教學(xué)的最佳環(huán)境。而大賽教練一般都是兼職的，他們除了指導(dǎo)技能大賽訓(xùn)練外，一般都同時(shí)兼有其它課程的教學(xué)任務(wù)，很多時(shí)候他們將不得不“脫崗”，這就要求大賽訓(xùn)練必須實(shí)施以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的項(xiàng)目化教學(xué)。

2.學(xué)生特征分析。參加技能大賽訓(xùn)練的學(xué)生，特別是中職組的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣一般都較差，但他們思維比較活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)于技能操作。對(duì)于這樣的學(xué)生，就必須因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，將相關(guān)知識(shí)附著于技能，以技能訓(xùn)練為載體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的融合，在技能訓(xùn)練的過程中，在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)分析。技能大賽機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試和電氣設(shè)備安裝與維修兩項(xiàng)目都涉及MCGS觸摸屏技術(shù)及其應(yīng)用，這些技術(shù)及應(yīng)用被嵌入于相應(yīng)的項(xiàng)目中，與PLC等知識(shí)技能相配合實(shí)現(xiàn)電路的運(yùn)行控制，所以在合成訓(xùn)練之前，必須進(jìn)行觸摸屏的專項(xiàng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的特征分析，這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)以項(xiàng)目化或理實(shí)一體化方式進(jìn)行，將觸摸屏技術(shù)融合于具體的、不太復(fù)雜的項(xiàng)目中，或理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)情境中，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)和學(xué)中做。

（二）知識(shí)框架構(gòu)建

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容羅列。MCGS嵌入版的功能很強(qiáng)，用途很廣，而目前技能大賽所要求的內(nèi)容卻只是其中的一部分。所以在搭建知識(shí)框架時(shí)，我們首先根據(jù)機(jī)電設(shè)備組裝與調(diào)試和電氣設(shè)備安裝與維修兩項(xiàng)目的競(jìng)賽內(nèi)容和要求，羅列出所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.知識(shí)技能歸類。MCGS嵌入版的幫助系統(tǒng)，是我們可參考的主要資料來源，它分為快速入門、用戶指南和參考手冊(cè)3個(gè)部分，每個(gè)部分都從不同的角度對(duì)MCGS嵌入版功能和使用進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們以第二部分即用戶指南為藍(lán)本，提取其中技能大賽相關(guān)項(xiàng)目所要求的知識(shí)技能，補(bǔ)充了第一部分和第三部分中可利用的相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)相關(guān)知識(shí)技能進(jìn)行了歸類。

3.知識(shí)框架構(gòu)建。為了盡早揭開覆蓋于觸摸屏上的神秘面紗，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，我們一改傳統(tǒng)課程首先枯燥介紹結(jié)構(gòu)和功能的習(xí)慣教法，而是首先通過一個(gè)三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)這一簡(jiǎn)單的前導(dǎo)工程的設(shè)計(jì)與調(diào)試，來體會(huì)觸摸屏的大致結(jié)構(gòu)和功能，并進(jìn)行歸納總結(jié)。然后在此基礎(chǔ)上，再按照實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、用戶窗口組態(tài)、主控窗口、動(dòng)畫構(gòu)件組態(tài)、設(shè)備窗口、運(yùn)行策略組態(tài)和腳本程序7個(gè)部分進(jìn)行拓展延伸。

四、相關(guān)素材準(zhǔn)備

（一）教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1.構(gòu)建好知識(shí)框架。構(gòu)建好知識(shí)框架，微課程開發(fā)即進(jìn)入了教學(xué)方案的設(shè)計(jì)并錄制教學(xué)視頻的階段。我們首先將開發(fā)團(tuán)隊(duì)分成幾個(gè)備課小組，每個(gè)小組至少由一名電子電氣專業(yè)成員與一名計(jì)算機(jī)專業(yè)成員組成，以便從錄制微課程的角度對(duì)相應(yīng)的教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與開發(fā)技術(shù)的協(xié)調(diào)配合。然后根據(jù)構(gòu)建好的知識(shí)框架，將教學(xué)方案設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行分解并落實(shí)到相關(guān)備課小組，要求教學(xué)方案中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展示和教學(xué)過程的實(shí)施應(yīng)以前導(dǎo)工程為基礎(chǔ)，與前導(dǎo)工程中的感性體驗(yàn)相呼應(yīng)，在前導(dǎo)工程基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸。

2.團(tuán)隊(duì)合作完善。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的同時(shí)，我們定期舉行團(tuán)隊(duì)協(xié)作研討會(huì)，一方面對(duì)已經(jīng)完成的教學(xué)方案進(jìn)行集體研討，以進(jìn)一步完善，并通過集體研討，加強(qiáng)各組之間的統(tǒng)籌兼顧，強(qiáng)化各部分知識(shí)技能的協(xié)調(diào)銜接。教學(xué)方案設(shè)計(jì)好后，擔(dān)任主講的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且語言表達(dá)能力強(qiáng)的電子電氣專業(yè)教師還要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行必要的加工，并編制相應(yīng)的“劇本”，再提交團(tuán)隊(duì)會(huì)商研討。

3.相關(guān)素材準(zhǔn)備。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)完善的同時(shí)，相關(guān)備課小組和主講教師還將根據(jù)教學(xué)方案和“劇本”著手準(zhǔn)備微課程制作所需的各種素材。這些素材包括搜集到的并可直接利用的圖片、視頻和其它相關(guān)文檔資料，也包括需直接拍攝的相關(guān)圖片、視頻素材，包括儀器設(shè)備的操作視頻、各種工具的使用視頻、主講教師的示范講解視頻。由于我們的微課程是以Flash視頻動(dòng)畫形式呈現(xiàn)的，所以我們的微課程開發(fā)不需要ppt，ppt所呈現(xiàn)的文字、動(dòng)畫和圖片等，而是在視頻加工階段通過Flash一并制作合成。

（二）視頻加工合成

1.視頻畫面合成

（1）視頻格式轉(zhuǎn)換。我們前期收集和錄制的視頻，其格式多種多樣。為了便于后期的編輯和制作，我們需將其轉(zhuǎn)換為swf格式，以便其可被導(dǎo)入到Flash中進(jìn)行進(jìn)一步加工合成。

（2）設(shè)置文檔屬性。制作微課程的基本平臺(tái)是Flash，要在這個(gè)平臺(tái)上制作動(dòng)畫、導(dǎo)入視頻、插入圖片，進(jìn)行視頻的加工制作和交互設(shè)計(jì)，所以首先應(yīng)根據(jù)需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的文檔屬性，關(guān)鍵是幀頻數(shù)和界面大小，這些參數(shù)，應(yīng)盡可能與前期錄制的視頻相一致。

（3）swf視頻導(dǎo)入。設(shè)置好文檔屬性，即可將已經(jīng)轉(zhuǎn)換好的視頻導(dǎo)入并復(fù)制到相應(yīng)的圖層和時(shí)間軸位置。這里要注意的是，導(dǎo)入的不同類別的視頻，最好放置于不同的圖層，不同的圖層一定要標(biāo)注有明顯提示作用的圖層名，以便進(jìn)行圖層管理和操作。

（4）刪除無用元件。在導(dǎo)入過程中，相應(yīng)視頻畫面會(huì)自動(dòng)分解而生成若干元件，在這些元件中，有一些正是我們不想要的，如錄屏過程中屏幕下方所出現(xiàn)的一些圖標(biāo)。所以視頻導(dǎo)入后，要對(duì)不需要的元件進(jìn)行刪除，以清除視頻畫面的垃圾、減小fla文件的大小。

（5）連接相關(guān)素材。要構(gòu)建微課程，需利用Flash制作必要的動(dòng)畫對(duì)前面收集和制作的零散素材進(jìn)行整合和連接。首先是文字類動(dòng)畫，包括標(biāo)題、板書、說明和提示等；其次是圖片類動(dòng)畫。一方面設(shè)計(jì)制作必要的圖片動(dòng)畫，另一方面在導(dǎo)入圖片類素材的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行必要的動(dòng)畫設(shè)計(jì)；三是元件動(dòng)畫調(diào)整。swf視頻導(dǎo)入后，畫面的動(dòng)作轉(zhuǎn)化成了若干元件動(dòng)畫，通過對(duì)元件動(dòng)畫的調(diào)整，即可實(shí)現(xiàn)對(duì)視頻畫面動(dòng)作的修改完善。

以上工作，皆以備課組為依托，以計(jì)算機(jī)專業(yè)成員為主體，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作來完成。

（三）視頻語音合成

1.語音文本提取。將主講教師初錄的教學(xué)視頻分發(fā)給開發(fā)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)成員，相關(guān)成員接受任務(wù)后，通過觀看視頻，提取課堂用語并將其轉(zhuǎn)換成文本，再提出自己的修改意見，提交給主講教師。

2.文字加工完善。收到相關(guān)成員提交的文本和修改意見后，主講教師對(duì)照已經(jīng)合成好的無聲視頻，對(duì)文本進(jìn)行加工完善，包括視頻加工合成中新添加動(dòng)畫所需解說詞的撰寫、初錄視頻等素材中所提取語音文本的修改，并召集全體成員進(jìn)行集體研討，逐個(gè)鏡頭、逐條語句進(jìn)行進(jìn)一步加工。

3.語音重新錄制。語音文本加工完善后，仍交由主講教師進(jìn)行重新錄音。我們立足于“草根”，沒有配置專業(yè)設(shè)備，語音錄制就是由電腦的“錄音機(jī)”完成的，所錄制的都是一個(gè)個(gè)“短句”，即一句話為一個(gè)聲音文件，并進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)，以便與已經(jīng)加工好的視頻畫面進(jìn)行同步。

4.聲音文件導(dǎo)入。語音錄制完成后，即可將相應(yīng)的文件整體導(dǎo)入至Flash的元件庫(kù)，讓聲音以一個(gè)個(gè)獨(dú)立的元件出現(xiàn)，然后建立相應(yīng)的聲音圖層，在時(shí)間軸的各自不同的合適位置插入關(guān)鍵幀，并將聲音元件一個(gè)一個(gè)地導(dǎo)入。在這個(gè)過程中，可能有的聲音元件過長(zhǎng)或偏短，此時(shí)我們的策略是“迎合”聲音而“委屈”視頻，即對(duì)動(dòng)畫和視頻圖層進(jìn)行調(diào)整，通過插入幀和刪除幀的方法來調(diào)整視頻畫面的長(zhǎng)短。但這里有一點(diǎn)要注意，已經(jīng)加工合成好的無聲視頻一般都會(huì)有多個(gè)圖層，所以進(jìn)行幀插入和幀刪除應(yīng)對(duì)其多個(gè)圖層同時(shí)進(jìn)行，并要避開動(dòng)畫的關(guān)鍵幀。

5.語音字幕插入。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，聲音導(dǎo)入和畫面調(diào)整完成后，應(yīng)給語音配置相應(yīng)的字幕，即新建一個(gè)字幕圖層，在與聲音圖層相同步的位置插入相應(yīng)的關(guān)鍵幀，并通過文本工具，在畫面的合適位置插入相應(yīng)的文字。

（四）交互學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

1.檢測(cè)題設(shè)計(jì)。微課音視頻合成完成后，我們將微課發(fā)還給對(duì)應(yīng)的備課組，由備課組電子電器專業(yè)成員根據(jù)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測(cè)題。檢測(cè)題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)拓展延伸，力求在檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)、對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行必要的拓展和補(bǔ)充。檢測(cè)題都以選擇題和判斷題的形式呈現(xiàn)，以便進(jìn)行交互性設(shè)計(jì)。

2.交互性設(shè)計(jì)。交互性設(shè)計(jì)分為兩大步：第一步是在電子電器專業(yè)成員進(jìn)行檢測(cè)題設(shè)計(jì)的同時(shí)，開發(fā)團(tuán)隊(duì)的全體計(jì)算機(jī)專業(yè)成員通過集體研討，確定交互學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本方案；第二步是在檢測(cè)題設(shè)計(jì)完成后，由相應(yīng)備課組的計(jì)算機(jī)專業(yè)成員進(jìn)行交互學(xué)習(xí)功能設(shè)計(jì)。

（五）配套資料完善

完成了以上設(shè)計(jì)后，各備課組的電子電器專業(yè)成員即對(duì)教學(xué)方案、配音文本和測(cè)試題進(jìn)行整理，并在此基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)任務(wù)書或?qū)W習(xí)案，以便學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

目前，我們的微課程資料庫(kù)正應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，正在接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，以期進(jìn)一步完善。愿我們的分享能促進(jìn)微課程的開發(fā)，促進(jìn)微課程在職業(yè)學(xué)校技能大賽備賽訓(xùn)練中的應(yīng)用。

責(zé)任編輯：章躍一

Abstract： Developing relevant micro courses and applying them widely in the flipped classroom in vocational schools can provide support for the projected teaching reform of professional curriculum in vocational education. It is also a beneficial attempt for the development and application of micro courses. This paper takes the MCGS touch screen technology course as an example， focuses on the teaching characteristics of preparation training for the skills competition， introduces the procedures such as development team organization， knowledge framework construction， relevant materials preparation and video processing. It develops the MCGS touch screen technology micro course and successfully applies the course to the preparation training of skills competition， which greatly improves the training effects.

Key words： skills competition； micro courses； MCGS touch screen； Flash