陳昱靜

摘 要：課程來(lái)源于文化，把本土文化資源合理地開(kāi)發(fā)成適合幼兒的本土文化課程，讓幼兒園課程貼近社會(huì)，貼近幼兒生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)空間，讓幼兒從小了解本土文化，傳承和弘揚(yáng)本土文化。我園以本土資源為切入點(diǎn)，依托園本課程的實(shí)踐，挖掘本土文化資源，引導(dǎo)幼兒了解家鄉(xiāng)豐富的自然地理資源和品種多樣的農(nóng)業(yè)生態(tài)特產(chǎn)，讓“棗鄉(xiāng)娃娃”從小感受民族文化的精髓，將本土文化繼承和發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞：本土文化；課程意義；課程價(jià)值

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）18-0194-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.121

本土文化是很好的地方特色文化，是我們的精神家園、是我們的根，無(wú)論什么時(shí)候，我們都需要本土文化熏陶。對(duì)幼兒進(jìn)行本土文化的教育，開(kāi)展豐富多彩的地方特色的主題活動(dòng)有著非常重大的意義和價(jià)值。

一、通過(guò)本土文化課程活動(dòng)，傳承和弘揚(yáng)本土文化

課程來(lái)源于文化，把本土文化資源合理的開(kāi)發(fā)成適合幼兒的本土文化課程，讓幼兒園課程貼近社會(huì)，貼近幼兒生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)空間，讓幼兒從小了解本土文化，傳承和弘揚(yáng)本土文化。我園以《綱要》為精神指導(dǎo)，緊密結(jié)合我市、我縣的實(shí)際情況，以鄉(xiāng)土資源為切入點(diǎn)，使我園的課程傳承和弘揚(yáng)本土文化。我園開(kāi)展“棗鄉(xiāng)臨澤旅游風(fēng)情線” 主題活動(dòng)為切入點(diǎn)，挖掘本土文化資源，引導(dǎo)幼兒了解家鄉(xiāng)豐富的自然地理資源和品種多樣的農(nóng)業(yè)生態(tài)特產(chǎn)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒欣賞民族文化的特色，讓“棗鄉(xiāng)娃”從小去認(rèn)識(shí)、去感受民族文化的精髓，喜愛(ài)民族文化，將民族文化繼承和發(fā)揚(yáng)光大。

二、通過(guò)本土文化課程活動(dòng)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

開(kāi)展本土文化教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)豐富的自然資源、人文精神，幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、做、等不同的活動(dòng)，來(lái)感受本土文化的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)而了解、關(guān)愛(ài)本土文化，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感及責(zé)任感。

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境+區(qū)角主題教育活動(dòng)

在班級(jí)主題活動(dòng)中進(jìn)行以“我的家鄉(xiāng)”為主題的環(huán)境、區(qū)角創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓幼兒在看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、做、的環(huán)境中進(jìn)行感染和熏陶。讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話，在墻面上布置家鄉(xiāng)的美景圖、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)圖等等，引導(dǎo)幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒在耳濡目染中，感悟本土文化的精神，體驗(yàn)本土文化的特性，對(duì)本土文化藝術(shù)的精湛與美妙，產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的自豪感。音樂(lè)區(qū)：布置地方音樂(lè)——秦腔樂(lè)器展，投放各種秦腔樂(lè)器和秦腔CD，供幼兒欣賞。表演區(qū)：準(zhǔn)備秦腔的服飾、頭飾、臉譜、表演的VCD等。美工區(qū)：提供石頭、黃膠泥、樹(shù)枝、樹(shù)葉、紙盒、黏土等等廢舊材料供幼兒設(shè)計(jì)地方特色的工藝品?？茖W(xué)區(qū)：提供張掖市地圖、制作地形的沙石、小模型，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)心中的建筑等。語(yǔ)言區(qū)：提供霍去病、何仙姑等英雄的圖片、電影光盤等。生活區(qū)：提供不同的紅棗再加工產(chǎn)品，引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)介。

（二）開(kāi)展身臨其境的體驗(yàn)活動(dòng)，感受歷史文化

親身體驗(yàn)是幼兒獲取信息、累積經(jīng)驗(yàn)的最好的方法，老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒走進(jìn)地方生活，了解更多的本土生活特色。教師利用清明節(jié)活動(dòng)，組織幼兒參觀梨園口戰(zhàn)役紀(jì)念館，在活動(dòng)中，教師要設(shè)計(jì)好參觀路線、考慮參觀路途的安全、設(shè)計(jì)參觀的重點(diǎn)等。首先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)梨園口戰(zhàn)役紀(jì)念館是緬懷革命先輩的神圣之地，它的具體位置在哪里。然后要讓幼兒認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志性的建筑物：中國(guó)工農(nóng)紅軍西路軍烈士紀(jì)念碑、烈士公墓、博物館等等。最后讓幼兒簡(jiǎn)單了解一些英雄事跡，讓幼兒為烈士獻(xiàn)花。通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)毅勇敢的品質(zhì)、不怕困難積極進(jìn)取的精神，增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，體驗(yàn)本土文化的深厚底蘊(yùn)，使幼兒對(duì)本土文化的情感得到進(jìn)一步的升華。

（三）鼓勵(lì)幼兒當(dāng)“導(dǎo)游”，介紹本土文化

本土文化豐富的內(nèi)容，給幼兒提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)了幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，拓展了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。如：在“棗鄉(xiāng)臨澤”特產(chǎn)展示活動(dòng)中，請(qǐng)小朋友扮演不同的角色：導(dǎo)游、游客、商人等，在活動(dòng)中，“小導(dǎo)游”向游客介紹家鄉(xiāng)的紅棗，以及紅棗再加工的不同產(chǎn)品，小朋友們?cè)诨顒?dòng)中表達(dá)自己的所見(jiàn)、所感，傾訴自己的感情，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，從中也萌發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

三、以本土文化為載體，促進(jìn)家園更深層次的合作

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的正確支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！痹陂_(kāi)展本土文化活動(dòng)中，我們充分挖掘家長(zhǎng)資源，以多種形式開(kāi)展合作，有效地促進(jìn)了家園深層次的交流與合作。

（一）家長(zhǎng)志愿者

我們充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，開(kāi)展家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)。有位爺爺是制作面塑的高手，三分鐘，就能用彩色的面，制作出活靈活現(xiàn)的孫悟空，經(jīng)常來(lái)幼兒園給孩子們手把手教面塑小作品。這一活動(dòng)不僅提高了孩子們的動(dòng)手能力，還了解面粉、顏料跟人們生活之間關(guān)系，融洽了親情。

（二）親子活動(dòng)

利用本土文化的特點(diǎn)，讓親子活動(dòng)進(jìn)課堂。比如，大班社會(huì)體驗(yàn)《打棗樂(lè)》，通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒一起打棗、拾棗、挑棗的體驗(yàn)活動(dòng)，即讓幼兒感受了勞動(dòng)的樂(lè)趣，又能感受到那濃濃的親情、友情和鄉(xiāng)情。

四、本土文化資源豐富，貼近幼兒生活

我市的本土文化的課程資源是極為豐富的，即有自然的，也有社會(huì)的；既有顯性的，也有隱性的；有人文性的，也有科學(xué)性的；有德育的，也有智育的，它的教育價(jià)值也是多方面的。我市的本土資源進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)地調(diào)查與分析探討，將可利用的本土課程資源進(jìn)行了規(guī)劃與分類：

（一）自然地理資源豐富

張掖丹霞地質(zhì)公園、濕地公園、張掖鐘鼓樓、張掖大佛寺、東山寺、靈隱寺、馬蹄寺、老寺廟、繡花廟、甘州古塔、平山湖。臨澤的八大景觀：黑河煙林、香古晨鐘、鎖龍碧波、天鵝湖韻、頤園風(fēng)情、陵園雄風(fēng)、沙河望春等等。

（二）農(nóng)林生態(tài)特產(chǎn)品種多樣

種植場(chǎng)業(yè)有玉米制種、葡萄基地、紅棗及紅棗再加工產(chǎn)業(yè)、甜葉菊、無(wú)公害蔬菜種植大棚等。養(yǎng)殖場(chǎng)業(yè)有：大棚豬場(chǎng)、大棚牛場(chǎng)、雞、鴨家禽養(yǎng)殖場(chǎng)。這些豐富的本土資源，就在我們身邊，貼近幼兒生活，都形成了別具一格的地域文化特色，為我們提供了得天獨(dú)厚的教育資源。

作為本土文化，我們從娃娃抓起，對(duì)于家鄉(xiāng)的認(rèn)同感在幼小的心靈就種下發(fā)芽的種子，好的教育成就幸福的家庭，好的教育更是為了傳遞文化，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，我們更有責(zé)任保護(hù)好本土的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。讓“棗鄉(xiāng)娃”從小去認(rèn)識(shí)、去感受民族文化的精髓，喜愛(ài)民族文化，將民族文化繼承和發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳宛蘭.開(kāi)發(fā)利用本土文化資源 增強(qiáng)園本課程內(nèi)容的適宜性[J].教育導(dǎo)刊月刊，2011（2）：44-46.

[2] 黃桂梅.利用本土文化資源開(kāi)發(fā)園本課程[J]. 甘肅教育，2012（14）：20.