黃瑩

【摘要】本文論述了在初中歷史教學(xué)中，可以通過(guò)文史結(jié)合、以文釋史的教學(xué)策略，借助文學(xué)作品，豐富歷史背景知識(shí)，讓學(xué)生感知?dú)v史事件概況，認(rèn)識(shí)歷史事件本質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】文史結(jié)合 初中歷史 歷史背景

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05A-0119-01

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)在歷史教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)及人類文化的多樣性。文學(xué)作品來(lái)源于生活，文學(xué)作品反映特定的歷史背景，在其傳承和發(fā)揚(yáng)的過(guò)程中總會(huì)帶有時(shí)代的烙印，特定的文學(xué)作品總是脫離不了特定的歷史環(huán)境。華夏五千年，文史不分家，歷史要回歸文學(xué)，文學(xué)與歷史本為一家，文學(xué)作品也是研究歷史的重要史料之一。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過(guò)文史結(jié)合、以文釋史的教學(xué)策略，充分發(fā)揮文學(xué)作品的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)化、高效化的歷史學(xué)習(xí)。

一、借助文學(xué)作品，豐富歷史背景知識(shí)

在初中歷史教材中，對(duì)于一些歷史事件的背景知識(shí)往往是簡(jiǎn)單地帶過(guò)，而歷史背景是初中生學(xué)習(xí)歷史的重要基礎(chǔ)，也是形成歷史表象的重要前提。在文學(xué)作品中，一些古詩(shī)往往對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，因此，在教學(xué)中可以適時(shí)穿插一些古詩(shī)，幫助學(xué)生豐富歷史背景知識(shí)。

例如，在教學(xué)《唐的盛衰》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)κ⑻茣r(shí)期的社會(huì)背景有所感知，筆者給學(xué)生出示了杜甫的古詩(shī)《憶昔》——“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)”讓學(xué)生閱讀。在這首詩(shī)中，杜甫對(duì)“開(kāi)元盛世”時(shí)期唐朝繁榮的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了描繪，通過(guò)這首詩(shī)，學(xué)生能夠讀出盛唐時(shí)期欣欣向榮的社會(huì)景象，這樣就能夠?qū)Α伴_(kāi)元盛世”的歷史發(fā)展?fàn)顩r有直觀的感受，從而形成豐富的歷史表象。

杜甫的詩(shī)具有“詩(shī)史”之稱，以上案例中借助杜詩(shī)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行輔助閱讀，有效地讓學(xué)生通過(guò)這首古詩(shī)把握“開(kāi)元盛世”時(shí)期的歷史背景，為接下來(lái)對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、借助文學(xué)作品，感知?dú)v史事件概況

基于歷史事件進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)是一種高效的方式。歷史事件概況是歷史表象的重要組成部分。在初中歷史教學(xué)中，在一些歷史事件教學(xué)的起始環(huán)節(jié)可以穿插相應(yīng)的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品初步感知?dú)v史事件的概況，從而對(duì)歷史事件形成豐富的表象。

例如，在教學(xué)《紅軍長(zhǎng)征與遵義會(huì)議》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征這一歷史事件的概況有初步的感知，在引入環(huán)節(jié)筆者給學(xué)生出示了毛澤東詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水干山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏?！边@首詩(shī)學(xué)生在小學(xué)就學(xué)過(guò)，因此特別有親切感，通過(guò)閱讀這首詩(shī)，學(xué)生就能夠?qū)t軍長(zhǎng)征的規(guī)模、紅軍長(zhǎng)征的形勢(shì)、紅軍長(zhǎng)征的艱苦、紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)進(jìn)行感知，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在初中歷史事件教學(xué)中，穿插文學(xué)作品對(duì)于學(xué)生初步感知?dú)v史事件是十分有效的，以上案例中，正是因?yàn)榇┎辶恕镀呗伞らL(zhǎng)征》這首詩(shī)，有效地讓學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征這一歷史事件的概況進(jìn)行了直接的感知。

三、借助文學(xué)作品，認(rèn)識(shí)歷史事件本質(zhì)

文學(xué)作品是人的一種觀念形態(tài)，是社會(huì)生活在人們頭腦中形成的反映，通過(guò)文學(xué)作品能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)。在初中歷史教學(xué)中，教師要善于借助文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文學(xué)作品來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)本質(zhì)，加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)《中國(guó)的時(shí)局與辛亥革命》一課，引導(dǎo)學(xué)生分析辛亥革命失敗的原因時(shí)，可以穿插魯迅的作品《藥》進(jìn)行輔助分析。在《藥》這一篇小說(shuō)中，魯迅通過(guò)一明一暗兩條線索，革命烈士夏瑜的血被制成人血饅頭作為華小栓治病的“藥”，以及通過(guò)花白胡子等一批茶客的談?wù)摚从吵鋈嗣袢罕妼?duì)革命的不理解，從而深刻反映了由于資產(chǎn)階級(jí)的局限性，即沒(méi)有深入群眾中宣傳革命，使革命缺乏群眾基礎(chǔ)，而這就是辛亥革命失敗的主觀原因所在。學(xué)生對(duì)階級(jí)局限性較難理解，通過(guò)這篇小說(shuō)就可以深入而具體地認(rèn)識(shí)辛亥革命失敗的主觀原因了。

以上案例中，正是因?yàn)榻柚鷮W(xué)生熟悉的文學(xué)作品《藥》印證辛亥革命失敗的歷史結(jié)論，讓學(xué)生認(rèn)清了當(dāng)時(shí)歷史事件的本質(zhì)。

文史不分家，利用文學(xué)作品來(lái)詮釋歷史知識(shí)可以起到一舉兩得的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)歷史的人文性與藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品了解歷史和感悟歷史的真實(shí)。歷史教學(xué)可以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解和尊重其他國(guó)家和民族創(chuàng)造的文明成果、拓展國(guó)際視野，傳承人類的文明及優(yōu)秀傳統(tǒng)，提高國(guó)民的人文素養(yǎng)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)中汲取智慧，從歷史中感悟生命的價(jià)值。

（責(zé)編 周翠如）