古金彬
【摘要】本文論述教師通過巧妙的導入,科學的指導,合理的拓展,不斷優(yōu)化初中化學的學習效果,增強化學學習的有效性,提高學習化學的效率。
【關鍵詞】初中化學 有效導入
有效指導 有效拓展
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2017)05A-0051-01
一直以來,初中化學教學存在學生學習積極性不高,課堂學習活動參與度低等情況,學習效果并不理想,嚴重打擊了學生學好化學的積極性和自信心。為了有效改善這種情況,教師要采取一些有針對性的改進策略,帶領學生高效地開展化學學習活動,優(yōu)化學習效果。
一、有效導入,開啟化學學習大門
在課堂學習活動一開始就吸引學生的注意力,激發(fā)學生的探究興趣,就等于成功地邁出了化學學習的第一步。教師可以通過運用有效的教學工具和手段,巧妙地導入新課學習,體現(xiàn)化學課程的本質特征,讓學生在積極的心理狀態(tài)下主動學習化學知識。
在學習《二氧化碳和一氧化碳》的知識內容時,本課時教學目標是了解一氧化碳的毒性、可燃性和還原性,學會一分為二地看問題。在導入時,教師將一組關于一氧化碳中毒的圖片,通過投影儀呈現(xiàn)在學生面前,上面明確標注出近年來由于一氧化碳中毒死亡的人數(shù)。借助形象直觀的圖片和數(shù)據(jù),瞬間吸引了學生的注意力,讓學生對一氧化碳的毒性產(chǎn)生了深刻的印象。此時,教師運用恰當?shù)恼Z言導入:“同學們,造成這些人死亡的罪魁禍首就是今天我們要學習的主角之一——一氧化碳。這種物質與我們熟悉的二氧化碳是‘同胞兄弟,作為碳元素的重要氧化物之一,它不僅有毒性,還有很多其他的性質,下面我們一起來深入地學習并了解它?!痹诮處熀喍逃腥さ膶胝Z中,學生收獲了一些有用的信息,展開聯(lián)想,快速進入新課學習狀態(tài)。
二、有效指導,優(yōu)化化學學習過程
新課程標準雖然倡導要把課堂還給學生,讓學生主動去探究化學新知識,但是教師的主導作用不容忽視,特別是在學習新知時,教師更要密切關注學生的表現(xiàn),科學引導學生進行有效探究,訓練學生掌握學習化學的有效方法,讓學生順利、高效地完成化學學習任務。
在學習“金剛石、石墨和C60”的內容時,教師借助一個小視頻,通過玻璃刀切割玻璃、石墨作鉛筆芯的對比,激發(fā)學生產(chǎn)生疑問:“看了這個視頻后,如果說切割玻璃的金剛石與用來寫字的石墨是由相同物質構成的,你們相信嗎?”學生有些搖頭,有些因為之前了解過一些化學知識,也沒有太大的驚訝?!艾F(xiàn)在看來關于金剛石和石墨是不是同種物質構成,有兩種觀點,下面請大家分成兩大學習小組進行討論交流,闡述自己對這個問題的認識?!痹诮處煹闹笓]下,學生快速分組,紛紛結合自己原有的知識和理解,展開了激烈的討論。在這個基礎上,教師又適時地用PPT展示出了C60的立體圖形、金剛石、石墨的結構圖,讓學生認真地觀察圖片,發(fā)現(xiàn)造成這幾種物質性質差別的主要原因是結構不同。在教師的適時點撥和幫助下,學生快速地認識了這幾種物質的結構特點和用途,并且初步理解了“結構決定性質”的涵義。
三、有效拓展,強化化學學習效果
為了優(yōu)化初中化學課堂的學習效果,鍛煉學生的自主學習能力,教師要在現(xiàn)有知識技能的基礎上,通過組織學生進行科學的訓練,幫助學生進行必要的拓展和延伸,豐富有用的信息,讓學生在應用化學知識的過程中夯實化學基礎知識,強化學生的學習效果。
在學習“實驗室制取氧氣”時,教師讓學生先自主學習教材上的內容,掌握實驗室制取氧氣的三種方法及原理,了解實驗所需要的試劑藥品、實驗裝置、收集和驗滿方法。在學生完成這些任務后,教師采取分組實驗的方法,讓學生一邊實驗、一邊討論、一邊記錄,發(fā)現(xiàn)問題小組同學一起解決。由于學生準備比較充分,在做通過過氧化氫溶液加入少量二氧化猛制取氧氣的實驗時比較順利。在這個基礎上,教師讓學生交流討論二氧化猛的作用:“同學們在做實驗的過程中是否有這樣的疑問:二氧化錳既不是反應物,也不是生成物,那么它在這個實驗中究竟扮演了一個什么樣的角色呢?”問題引發(fā)了學生深層思考和熱烈討論,最終幫助學生對催化劑形成了正確的認知,豐富了學生的化學知識體系。
總之,在初中化學教學中,為了真正減輕學生的學習負擔,增強學生的綜合素質,教師要優(yōu)化教學策略,激發(fā)學生積極參與、主動探究的熱情,進一步打造一個高效的化學課堂,讓學生用最少的時間實現(xiàn)化學教學的多維度目標,使化學學習更加卓有成效。
注:本文系廣西教育科學“十二五”規(guī)劃課題《初中化學基礎薄弱生課堂教學有效性研究》(立項編號:2015C088)階段性成果之一。
(責編 林 劍)