李玉蘭

【摘要】本文論述了強化新課程背景下的小學英語課堂教學的兩個途徑：強化師資隊伍綜合素質(zhì)，即進行多樣化的教師在職培訓、強化校本教研、對新教師的資質(zhì)進行嚴格把關(guān)；強化學生的學習，具體表現(xiàn)為教師為學生營造英語化的學習環(huán)境、營造生動有趣的英語課堂以及教師對學生進行深入了解，做到因材施教。

【關(guān)鍵詞】小學英語 強化 新課程

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0097-01

課堂教學作為學校教學的基本形式，是當前課程改革的重點。那么，如何強化新課程背景下的小學英語課堂教學才能取得實質(zhì)性的效果？筆者認為，應該分別強化教師綜合素質(zhì)與強化學生學習。

一﹑強化師資隊伍綜合素質(zhì)

我國當今的小學英語教育正處在起步階段，還存在諸多問題：小學英語教師需求量較大，教師隊伍教學水平與英語專業(yè)知識水平較低。在當前新課程教學背景下，想要強化小學英語課堂教學，使小學英語課堂的教學效率與質(zhì)量獲得有效提高，小學英語教師的綜合素質(zhì)亟待提升。

新課程教學背景下，教師應具備的素質(zhì)包括道德品質(zhì)、健康心理、理論知識、專業(yè)知識、教學水平等方面的素質(zhì)，還需要具備基礎(chǔ)知識、基本技能的素質(zhì)，能夠熟練掌握課堂教學中的基本技能，如文藝、語言、形態(tài)等方面的技能，并借助創(chuàng)設(shè)教學情境、正確引導、預習與復習等課堂教學活動來實現(xiàn)基本教學技能實踐與應用。另外，小學英語教師應具備英語專業(yè)素質(zhì)，如標準的英語發(fā)音、豐富的詞匯、扎實的語法知識等。筆者認為，可通過以下途徑提升小學英語教師的綜合素質(zhì)：

（一）進行多樣化的在職培訓。強化教師的在職培訓，安排教師積極參與專業(yè)與技能培訓、參與高校的對應專業(yè)函授學習等。

（二）強化校本研修。校本研修可有效提升教師專業(yè)水平。強化校本研修的具體做法為：推進校本研修，讓教師轉(zhuǎn)變理念，主動進行實踐與反思、理論學習、同事協(xié)作。

（三）強化教師資質(zhì)鑒定。重點考核即將走上工作崗位的教師，考核內(nèi)容涵蓋英語的專業(yè)理論知識與實際應用等方面。

二、強化學生的學習

（一）營造英語化的學習環(huán)境?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》指出，英語教學需要注重立足于學生的現(xiàn)實生活，進一步提升學生應用語言的能力。因此，教師需要在學生的日常生活當中融入英語語言的學習，提高學生的學習積極性。具體做法是：教師在小學英語課堂教學中多使用英語進行教學，為學生營造良好的英語學習環(huán)境；鼓勵學生在日常生活中盡可能使用英語交流等。

除此之外，語言的學習應該有愉悅的環(huán)境。

（二）開展生動、有趣的課堂教學。相關(guān)心理學研究成果表明：學生進行情感性學習是在小學的學習階段形成的，在小學階段，少兒的學習行為會具有較大的情緒化反應。小學生在產(chǎn)生求知欲和深厚的興趣時，既可形成一種情感轉(zhuǎn)移，又能聚精會神參與學習，從而有效提升其學習能力。因此，教師在課堂教學當中應努力營造生動、有趣的英語學習氛圍，讓學生產(chǎn)生學習英語的濃厚興趣，如教師運用各種豐富的表情與肢體語言進行教學，以多維度的視角創(chuàng)設(shè)出多樣化的學習游戲、知識辯論、問題搶答等課堂活動，以此來拓展學生的發(fā)散性思維，使學生在理解和掌握學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應用學到的知識進行研究、學習，持續(xù)強化創(chuàng)新能力。

（三）對學生進行深入了解。具體表現(xiàn)為：

1.深入了解學生展現(xiàn)出來的思想意識與情緒反應。具體操作是教師積極了解學生在課堂當中的表現(xiàn)以及課后作業(yè)完成的情況，學生在學習中表現(xiàn)出來的所有狀況都與其思想情緒有關(guān)聯(lián)。教師需要及時了解學生形成問題的原因并采取積極的應對，如在課堂教學當中應用提問、抽查作業(yè)的方式給學生提出具體的要求，達到有效引導與幫助學生更好地進行學習的目的。

2.在教學當中需要了解學生的實際英語水平。學生的實際英語水平包括學生的口語、聽力、朗讀、寫作等方面的能力，與學生的詞匯、語法水平相關(guān)。教師在教學當中了解學生的實際英語水平，有利于教師在教學時從學生的實際情況出發(fā)，有效掌握教學的進度：在提問學生時，按照學生學習水平的不同給予學生難易程度不同的問題；按照學生的學習水平層次來安排課堂練習和布置課后作業(yè)等，既可做到因材施教，又可體現(xiàn)出教師對學生的關(guān)愛，從而促進良好師生關(guān)系的建立。教師深入了解學生的學習方式與方法、學生對學習的期望、學生的特長與愛好以及學生在教學方面的合理化意見和建議，以便教師在備課時，按照學生合理化的意見和建議對教學方法進行改進，提升教學的效率與質(zhì)量。

總之，有效性是課堂教學的追求，通過強化教師綜合素質(zhì)與強化學生的學習可以達到有效提高教學有效性的目的。因此，提升教師綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的學習主動性，是所有英語教師需要認真研究與深入思考的教學課題。

（責編 劉小瑗）