焦文林

任務(wù)指令是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的出發(fā)點(diǎn)，考生必須著眼于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)立意。如果把考場(chǎng)作文比喻為一次長(zhǎng)跑比賽，那么所有考生必須站在“起跑線”上起跑，比賽成績(jī)才有意義，任務(wù)指令便是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的“起跑線”。

考生偏離任務(wù)指令寫(xiě)作，就會(huì)造成文章不符合題意。

【誤例】2015年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷，要求考生就“小陳舉報(bào)父親在高速公路上開(kāi)車打電話”一事，寫(xiě)信表達(dá)自己的看法。一考生這樣寫(xiě)：

老陳選擇在高速公路上邊開(kāi)車，邊打電話，小陳便選擇在勸說(shuō)無(wú)效之時(shí)，向交警舉報(bào)。人生的道路上，少不了崎嶇泥濘，也少不了決定勝負(fù)的選擇。不同的選擇，便造就了不同的人生格局。選擇，用心靈去選擇，為生命選擇希望與光明！

秦時(shí)，苛政猛于虎，陳勝、吳廣等人因暴雨驟下不能定期完成任務(wù)，按律當(dāng)誅，生死攸關(guān)之時(shí)，陳勝選擇了滅秦，他揭竿為旗，天下英雄并起滅秦。生與死之間，只有一線希望，陳勝一行人沒(méi)有放棄，他們所希望的不過(guò)是能回鄉(xiāng)過(guò)小日子，而任何阻撓他們夢(mèng)想的，他們都可以視死如歸地消滅。即使是粉身碎骨，那碎末隨風(fēng)飄回故土，也可得到一絲慰藉。選擇權(quán)永遠(yuǎn)都在他們自己手中，無(wú)法掠奪。即使他們選擇的是斷崖，他們也會(huì)毅然縱身一躍，因?yàn)?，那是他們選擇的道路。

（2015年高考河南考生《選擇，為生命著色》）

//解析//開(kāi)頭簡(jiǎn)潔地引述材料，由材料提出觀點(diǎn)，然后進(jìn)行論述。這明顯是傳統(tǒng)的材料作文的寫(xiě)法。這篇作文的兩個(gè)任務(wù)指令，考生都沒(méi)有完成。一是立意，試題要求考生表達(dá)對(duì)“小陳舉報(bào)父親在高速公路上開(kāi)車打電話”這件事的看法，諸如贊同小陳理性大孝，批評(píng)老陳的不守規(guī)則等，而考生卻提出一個(gè)“用心靈選擇，為生命選擇希望與光明”的觀點(diǎn)，與任務(wù)指令的要求相去甚遠(yuǎn)；二是要求考生寫(xiě)信，考生寫(xiě)的是一般議論文。

那么，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文怎樣立意才能確保切合題意呢？

一、根據(jù)任務(wù)指令立意

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，立意要根據(jù)任務(wù)指令，提出自己的看法。上面的誤例，是由材料引出觀點(diǎn)，不切合任務(wù)指令，也沒(méi)有對(duì)材料中的事件表態(tài)。如根據(jù)指令，針對(duì)小陳舉報(bào)父親在高速公路上打電話的事情表態(tài)，立意為“舉報(bào)父親，理性選擇”“關(guān)愛(ài)生命，選擇大義”則是符合題意的。

【高考真題】（2016年高考全國(guó)課標(biāo)Ⅱ卷）

語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

【立意指導(dǎo)】考生作文立意， 必須依據(jù)三條途徑進(jìn)行。三條途徑可以都選，也可以“三選二”“三選一”，但不能另起爐灶；必須以闡述看法和理由為重點(diǎn)，把“為什么”“怎么做”等問(wèn)題談深談透。三條途徑都是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，既無(wú)對(duì)錯(cuò)好壞之分，也無(wú)優(yōu)劣高下之別，每位考生都可以根據(jù)自身實(shí)際做出比較、選擇、闡述，但須自圓其說(shuō)。

【立意示例】

各位老師、同學(xué)：

大家好！很高興能在今天的會(huì)議上與大家分享我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些做法和體會(huì)。我發(fā)言的題目是《堅(jiān)持三結(jié)合，提升我素養(yǎng)》。

經(jīng)常有同學(xué)問(wèn)我：“學(xué)好語(yǔ)文有沒(méi)有終南捷徑？”“你寫(xiě)作文的秘訣是什么？”“你是怎樣將語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)定在140分以上的？”每每面對(duì)這類問(wèn)題的時(shí)候，我總會(huì)臉紅上一陣子，心虛上一陣子。不是我小心眼兒，而是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面我確實(shí)沒(méi)有什么獨(dú)家秘籍和家傳秘方。如果非要進(jìn)行總結(jié)的話，我覺(jué)得有三點(diǎn)，姑且稱之為“三結(jié)合”吧……

第一是“內(nèi)外結(jié)合”，就是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合……

第二是“讀寫(xiě)結(jié)合”，就是邊讀邊寫(xiě)、以讀促寫(xiě)……

第三是“學(xué)用結(jié)合”，就是大膽地把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)拿到社會(huì)生活實(shí)踐中去運(yùn)用……

我的發(fā)言結(jié)束。謝謝大家?。ê邶埥忌秷?jiān)持三結(jié)合，提升我素養(yǎng)》）

//解析//考生對(duì)試題中的三條途徑進(jìn)行了重新組合，并通過(guò)標(biāo)題、開(kāi)頭等形式提出了“堅(jiān)持三結(jié)合，提升我素養(yǎng)”的觀點(diǎn)，立意針對(duì)的任務(wù)指令，觀點(diǎn)十分明確；為了增強(qiáng)說(shuō)服力和新鮮感，考生選取自身的做法與體會(huì)來(lái)做論據(jù)，因?yàn)楠?dú)一無(wú)二，所以鮮活新穎。

二、針對(duì)事件性質(zhì)表態(tài)

有的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文不直接給出不同的觀點(diǎn)供考生選擇，而是出示新聞?lì)惒牧?，讓考生針?duì)新聞事件、人物、網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)等發(fā)表自己的看法?？忌仨毟鶕?jù)事件的性質(zhì)，表明自己的看法、態(tài)度。

1.肯定型材料——概括人物精神品質(zhì)，從贊揚(yáng)的角度立意

肯定型材料，即材料人物、事件里蘊(yùn)含有符合時(shí)代精神的正能量，命題人往往用肯定的語(yǔ)氣敘述材料，情感傾向比較明顯，即對(duì)其人、其理持贊揚(yáng)的態(tài)度?？忌鷮?xiě)這類作文時(shí)，立意注意三個(gè)方面：材料里給出了人物品質(zhì)關(guān)鍵詞的，根據(jù)這類關(guān)鍵詞立意；材料沒(méi)有給出人物品質(zhì)關(guān)鍵詞的，從人物、事件里提煉人物思想品質(zhì)關(guān)鍵詞，然后依此立意；含有議論性語(yǔ)句或人物對(duì)話的，根據(jù)議論性語(yǔ)句或?qū)υ拑?nèi)容立意。

【仿真試題】

武漢江夏區(qū)武昌大道二道口公交車站是由“一根鐵棍掛起一塊鐵皮”撐起了簡(jiǎn)易車站，無(wú)棚無(wú)座，然而這里是進(jìn)出武昌、來(lái)往江夏的必經(jīng)之地。因?yàn)闆](méi)有凳子坐，加上不少公交車、中巴班次間隔時(shí)間長(zhǎng)，不少人站著等車等累了就跑進(jìn)店里找凳子坐。一年多來(lái)，附近副食店老板熊國(guó)平師傅堅(jiān)持每天擺出十幾只小凳供等車乘客歇腳，撐兩把大傘供人遮陽(yáng)。熊師傅的舉動(dòng)感動(dòng)了乘客，被網(wǎng)友稱贊為“最美板凳大爺”。你怎樣看待“最美板凳大爺”的作為，請(qǐng)就此寫(xiě)一篇文章。

【立意指導(dǎo)】熊國(guó)平是這則新聞故事的主角，在他的身上體現(xiàn)了一個(gè)小商人拋棄經(jīng)濟(jì)利益、奉獻(xiàn)人文關(guān)懷的高尚情操，同學(xué)可從獻(xiàn)愛(ài)心、奉獻(xiàn)的角度來(lái)寫(xiě)作。

【運(yùn)用示例】

當(dāng)乘客勞累時(shí)，你送來(lái)了小凳子；在烈日炎炎下，你撐起了遮陽(yáng)傘；你雖是個(gè)路邊店的小商人，卻能夠拋棄經(jīng)濟(jì)利益，為過(guò)路的乘客獻(xiàn)上自己的愛(ài)心，讓他們感受到生活的溫暖；你平凡的舉動(dòng)，蘊(yùn)含人文關(guān)懷，昭示著人性的美好！（劉好《為板凳大爺點(diǎn)贊》）

//解析//考生緊扣試題材料中熊國(guó)平“擺凳子”“撐傘”的善舉立意，概括性地引述材料，深入思考分析，贊揚(yáng)其拋棄經(jīng)濟(jì)利益，奉獻(xiàn)人文關(guān)懷的高尚品格，語(yǔ)言流暢，感情真摯。

2.否定型材料——透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從引導(dǎo)的角度立意

否定型材料，即材料人物、事件里蘊(yùn)含有不符合時(shí)代精神的負(fù)面思想，如進(jìn)入各地模擬考試題里的復(fù)旦大學(xué)校慶宣傳片涉嫌抄襲事件、娛樂(lè)名星賈玲在上海東方電視臺(tái)表演惡搞民族英雄花木蘭小品等，就與誠(chéng)實(shí)守信、尊崇英雄的時(shí)代精神相違背。這類材料，命題人往往只對(duì)其進(jìn)行客觀敘述，考生需要站在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度，對(duì)其進(jìn)行審視，運(yùn)用透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的方法，抓住材料人物、事件的錯(cuò)誤本質(zhì)立意。

【仿真試題】

2015年11月9日云南網(wǎng)配發(fā)一則圖片新聞：孫子要買手機(jī)，奶奶背著竹筐替孫子付錢(qián)。年邁的奶奶彎腰背著竹筐，看上去有些吃力，而正值年少的孫子卻是兩手空空，只顧前面帶路，連攙扶奶奶的意思都沒(méi)有。你對(duì)這個(gè)青年的做法，有怎樣的看法，請(qǐng)就此寫(xiě)一篇文章。

【立意指導(dǎo)】材料的主角是那位要買手機(jī)的少年，從這件事里，反映出他不愿獨(dú)立自主地生活，缺乏應(yīng)有的感恩情懷，這些便是行文立意的著力點(diǎn)。當(dāng)然.考生立意可以從正面切入，然后反面分析。

【運(yùn)用示例】

烏鳥(niǎo)私情，以孝為先?！鞍偕菩橄取?，孝敬父母長(zhǎng)輩，是百善之始，很難想象，一個(gè)連自己的父母都不放在心上的人，會(huì)做出有益于別人、有利于社會(huì)的善事。一篇《陳情表》被傳頌幾千年，承傳的便是中華民族的孝文化。（楊林靜《百善孝為先》）

考生認(rèn)識(shí)到材料里的青年不理解奶奶、不知報(bào)答奶奶養(yǎng)育之恩的思想本質(zhì)，然后正面立意，倡導(dǎo)“以孝為先”，用正能量抵銷其負(fù)面效應(yīng)，也易于學(xué)生接受。

3.否定型材料——有點(diǎn)哲學(xué)頭腦，辯證思考立意

站在不同的角度去審視這類材料的人物、事件會(huì)得出不同的結(jié)論，不同地位、身份的人們，也會(huì)有不同的看法。命題人往往客觀地?cái)⑹霾牧?，并且允許考生選擇適合自己的角度，表達(dá)自己的看法，甚至相互對(duì)立的觀點(diǎn)都會(huì)被認(rèn)為是符合題意的。然而，對(duì)待此類材料，如果考生僅站在某一角度說(shuō)理，可能都會(huì)過(guò)于絕對(duì)，因此，立意最好融入一點(diǎn)辯證思維。

【仿真試題】

在從達(dá)州到成都東的動(dòng)車上，四川達(dá)州石橋八旬老人李某，準(zhǔn)備到華西醫(yī)院看病，因節(jié)后人多只買到達(dá)州到營(yíng)山的座位，所以借座鄰座。到南充后，老人被剛上車的年輕女大學(xué)生“請(qǐng)”起來(lái)，老人女兒懇請(qǐng)女大學(xué)生能否和老人擠一擠，被拒。一位中年男子見(jiàn)狀便將自己的座位讓給了老人。老人女兒說(shuō)：“年輕人啊，應(yīng)該多學(xué)學(xué)?！苯Y(jié)果遭到女大學(xué)生反擊：“我坐自己的位置，錯(cuò)了嗎？！”感覺(jué)委屈的大學(xué)生流著淚，給朋友打電話講遭遇……

這件事傳到網(wǎng)上后，大家議論紛紛，意見(jiàn)不一，你對(duì)這次讓座風(fēng)波怎樣看？請(qǐng)發(fā)表自己的看法、意見(jiàn)。

【立意指導(dǎo)】這是一則頗有爭(zhēng)議的材料，允許考生發(fā)表與別人不同的看法。如，從大學(xué)生的角度看， 花錢(qián)買票，不讓座無(wú)可厚非；從老人的女兒的角度看，孝敬老人從我做起；從網(wǎng)友議論的角度看，強(qiáng)迫讓座是道德綁架；從辯證思考的角度看，權(quán)益誠(chéng)可貴，美德價(jià)更高。

【運(yùn)用示例】

女大學(xué)生的做法本無(wú)可厚非。在當(dāng)今公民社會(huì)，既然支付了座位的費(fèi)用，就理應(yīng)有享用它的權(quán)利。然而，我們不妨換位思考一下，假如車上的老人是自己的母親，年世已高，且身患疾病，在列車上遇到這種事情，你的心里是怎樣的一番滋味呢？所以，依情而定，依德而行，讓一讓，又何妨？權(quán)益誠(chéng)可貴，美德價(jià)更高。（馬曉月《權(quán)益誠(chéng)可貴，美德價(jià)更高》）

考生先承認(rèn)女大學(xué)生的做法無(wú)可厚非，然后，話鋒一轉(zhuǎn)要求換位思考，讓出座位，追求美德，情理相融，說(shuō)理辯證。