呂貽曉+劉洪昌

在網(wǎng)絡(luò)快速閱卷中，鼠標(biāo)一響，屏幕一亮，高考作文分?jǐn)?shù)就打出來(lái)了。閱卷者的目光隨鼠標(biāo)的上下滾動(dòng)而移動(dòng)，所以，首段和尾段、各段的開(kāi)頭句、結(jié)尾句更容易躍入閱卷者的眼球，也無(wú)疑是閱卷老師印象較深刻的部分，更是打分的主要依據(jù)?？忌貏e注意這些部分的表達(dá)。

作文的開(kāi)頭、結(jié)尾該如何巧妙打造呢？總的來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭要打一場(chǎng)閃電戰(zhàn)，結(jié)尾要“三劍合并”。

閃電震撼拔頭籌

什么是閃電戰(zhàn)呢？現(xiàn)在一般指充分利用戰(zhàn)機(jī)、導(dǎo)彈、激光等先進(jìn)武器的快捷優(yōu)勢(shì)，像閃電一樣快速出擊，使敵人在突如其來(lái)的強(qiáng)大進(jìn)攻之下，作戰(zhàn)系統(tǒng)癱瘓、軍隊(duì)崩潰。閃電戰(zhàn)有三個(gè)核心要素：集中優(yōu)勢(shì)，出奇制勝，閃電速度。

閃電戰(zhàn)運(yùn)用到作文的“鳳頭”中，有四種具體的做法。

一、穿詩(shī)引詞繡“鳳頭”

技法講解

考生在開(kāi)頭可適當(dāng)引用（化用）詩(shī)文佳句、名人名言、歌曲、諺語(yǔ)、歷史故事來(lái)解釋題目，提出論點(diǎn)。文采飛揚(yáng)的開(kāi)頭，能彰顯考生深厚的文學(xué)功底，而且富有表現(xiàn)力的句子爆發(fā)出的強(qiáng)大視覺(jué)沖擊力會(huì)讓閱卷者震撼、沉醉。

典型示范

《莊子·齊物論》里風(fēng)吹萬(wàn)竅，聲音各異，有的像嗚咽聲，有的像鬼哭狼嚎，也有動(dòng)聽(tīng)的沉吟，“吹萬(wàn)不同”，可風(fēng)一停，就沒(méi)了聲音，變得死氣沉沉。這自由的風(fēng)來(lái)得真好，一如自由地說(shuō)話，別人無(wú)話可說(shuō)處，你依然有話要說(shuō)，也許是個(gè)性的彰顯，也許是人來(lái)瘋，也許是不相信皇帝真穿了新裝的質(zhì)疑，又或者是創(chuàng)新意識(shí)的靈光一現(xiàn)。有多少?gòu)堁牢枳Φ牧眍?，也就有多少“老魚(yú)跳波瘦蛟舞”的詩(shī)意，斷不可少了這份自由。

—— 2016年江蘇高考滿分作文《于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷》首段

欲知四季，去山野吧，看抽芽的嫩柳，看金黃的麥穗，看累累的碩果，看白了青山的雪，眼知窗外美。

欲知路遠(yuǎn)，就出發(fā)吧，走悠長(zhǎng)的夕照小巷，走古樸的木橋，腳知漫道長(zhǎng)。

欲知文學(xué)，來(lái)人間吧，看愛(ài)恨貪嗔，看嬉笑怒罵，看王公貴胄，看布衣黔首，心知世界大。

—— 2016年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ高考滿分作文《花氣襲人知晝暖》開(kāi)頭三段

誤區(qū)提醒

考生不可為了繡好“鳳頭”，為修辭而修辭，生搬硬套一些優(yōu)美語(yǔ)句在作文開(kāi)頭，這樣只會(huì)適得其反。

1.灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦的；盈盈月光，我掬一抔最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；漫漫人生，我要賞識(shí)教育。

2.合作是指南針，給你指點(diǎn)方向；合作是風(fēng)帆，助你一路向前；合作是路線圖，幫你圓夢(mèng)成功。

以上兩個(gè)開(kāi)頭是我在高考閱卷中發(fā)現(xiàn)的典型錯(cuò)誤案例，兩者都屬生造排比句、比喻句。這種開(kāi)頭貌似文采飛揚(yáng)，富含哲理，實(shí)則矯揉造作，不合邏輯，前后風(fēng)馬牛不相及，可謂畫(huà)虎不成反類犬。這種開(kāi)關(guān)不僅沒(méi)有給作文加分，反而影響了作文的得分，因?yàn)槠滹@示了考生混亂的思維，考生要引以為戒。

二、一針見(jiàn)血快出擊

技法講解

開(kāi)頭用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言將獨(dú)特的觀點(diǎn)直接闡述出來(lái)。句式整散皆可，或?qū)φ坦ふ蜷L(zhǎng)短句錯(cuò)落有致，能讓閱卷者讀之或鏗鏘有力，或自然婉轉(zhuǎn)；思之一針見(jiàn)血，入木三分。

典型示范

我們生活在一個(gè)沒(méi)有精神拷問(wèn)的時(shí)代里，人們麻木地歡笑著和痛苦著。那些所謂的大眾用苛刻的眼光對(duì)優(yōu)秀的人求全責(zé)備，卻大肆贊美失敗之人的一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，即使他的進(jìn)步離優(yōu)秀仍然很遙遠(yuǎn)很遙遠(yuǎn)。

真是可笑的雙重標(biāo)準(zhǔn)！

——2016年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ高考滿分作文《雙重標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)頭兩段

“足不強(qiáng)則跡不遠(yuǎn)，鋒不铦則割不深?！蓖醭溆凇墩摵狻こ嫫分腥缡钦f(shuō)。人生路上，準(zhǔn)備必不可少，不怕無(wú)時(shí)可用，只怕用時(shí)卻無(wú)。備好行囊，我們才能在人生這條路上走得安穩(wěn)。

行囊雖重，我們也必須背好它，只為自己能在不遠(yuǎn)的將來(lái)談笑風(fēng)生，靜看百態(tài)。

——2016年山東高考滿分作文《備好行囊，做好準(zhǔn)備》開(kāi)頭兩段

誤區(qū)提醒

這種簡(jiǎn)潔凝練的開(kāi)頭，并非沒(méi)有文采，并非語(yǔ)言通俗、直白。考生運(yùn)用這種技法時(shí)，觀點(diǎn)的提出有三忌：拖泥帶水不干脆，過(guò)于委婉含蓄，四處拐彎抹角。這些不當(dāng)?shù)淖龇?，?huì)讓閱卷老師心急火燎，不知所云。

三、 權(quán)衡比較亮觀點(diǎn)

技法講解

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料（漫畫(huà)）常常直接提供或間接暗含兩三種做法、觀點(diǎn)，讓考生來(lái)比較優(yōu)劣、正誤，繼而做出正確的價(jià)值判斷。考生構(gòu)思這種作文的開(kāi)頭時(shí)，要有全局觀念，在比較表面現(xiàn)象、分析前因后果、權(quán)衡利弊大小、辯證探究寓意的基礎(chǔ)上，快速亮明觀點(diǎn)。

典型示范

每個(gè)人都有衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)。即使在社會(huì)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，自己的標(biāo)準(zhǔn)也是衡量成功與否的準(zhǔn)則！就如同漫畫(huà)中的兩個(gè)孩子因不同的成績(jī)、不同的標(biāo)準(zhǔn)得到了不同的對(duì)待。這看似不公平，但事實(shí)卻對(duì)每個(gè)人都很公平。這種公平是建立在能力的基礎(chǔ)上的，是為你量身定制的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)你最好的要求。

——2016年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ高考優(yōu)秀作文《標(biāo)準(zhǔn)因人而異》首段

有人常常拿著滿分的試卷回家，家長(zhǎng)的親吻源源不斷；有人常常拿回不及格的試卷，得到的只是家長(zhǎng)的巴掌。然而，當(dāng)經(jīng)常拿滿分的孩子拿著差兩分就滿分的試卷回家時(shí)，結(jié)果卻跟別人拿回不及格的試卷的結(jié)果一樣。我心里不禁生出一個(gè)疑問(wèn)：標(biāo)準(zhǔn)，你真的如此重要嗎？

我想說(shuō)：“不！”

——2016年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ高考滿分作文《標(biāo)準(zhǔn)，你為何如此重要？》開(kāi)頭兩段

誤區(qū)提醒

俗話說(shuō)，傷其十指，不如斷其一指。在開(kāi)頭的操作中，考生一定要有所取舍，即明確亮出支持的觀點(diǎn)和反對(duì)的觀點(diǎn)，盡量不要持中庸態(tài)度——對(duì)兩三種做法都支持。支持多種觀點(diǎn)的做法會(huì)讓閱卷老師不明白你到底要表達(dá)什么，繼而會(huì)認(rèn)為你立意不清，中心不明。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果在開(kāi)頭亮出太多觀點(diǎn)，作文會(huì)顯得無(wú)重點(diǎn)，也勢(shì)必會(huì)大大增加寫(xiě)作的難度。

四、 別具匠心設(shè)懸念

技法講解

如果想要打造別樣的、新穎的、簡(jiǎn)單的、相對(duì)自由的開(kāi)頭，有什么技巧嗎？不妨巧設(shè)懸念吧。這種技法適用于多種文體，無(wú)論是議論文，還是記敘文，都可巧妙化用。

這種技法操作時(shí)的技巧是“問(wèn)而不答”，即適時(shí)、適當(dāng)?shù)靥岢鲆粋€(gè)和材料要點(diǎn)、主題內(nèi)涵、事件情節(jié)發(fā)展緊密相關(guān)的問(wèn)題，但不要急著告訴讀者答案，這樣可以激發(fā)讀者往下閱讀的興趣和求知、探究的欲望。

典型示范

網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)已遍及全球，虛擬世界一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)入我們的生活。我們?cè)詾檫@些被我們?nèi)祟愃鶆?chuàng)造的機(jī)器只是一個(gè)服務(wù)于我們的無(wú)智的編程，但當(dāng)谷歌阿爾法狗輕松打敗棋王，當(dāng)人類引以為傲的創(chuàng)新領(lǐng)域被人工智能輕易戰(zhàn)勝時(shí)，我們不能不正視AI、VR將在未來(lái)扮演的角色，當(dāng)虛擬與現(xiàn)實(shí)的界限越來(lái)越模糊，甚至虛擬比真實(shí)更真時(shí)，我們是否還需要費(fèi)力區(qū)別這兩者？

——2016年浙江高考滿分作文《與虛擬保持一定的距離》首段

“老腔”，在幾年前還是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小曲目，然而，這樣一個(gè)小眾甚至是默默無(wú)聞的曲目，卻讓陳忠實(shí)先生情難自禁，沉醉其中，我不禁好奇，“老腔”究竟何以令人震撼？

——2016年北京高考滿分作文《“老腔”何以令人震撼》首段

誤區(qū)提醒

從出現(xiàn)的位置來(lái)看，設(shè)置懸念的語(yǔ)句適宜安排在第一段，而不適合安排在第二段。如果安排在第二段，就顯得入題太慢。從提問(wèn)的內(nèi)容來(lái)看，設(shè)置懸念的語(yǔ)句要和記敘文的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）或議論文的標(biāo)題、主旨等有關(guān)，不可泛泛而問(wèn)，無(wú)關(guān)中心。

三劍合并來(lái)封喉

就近年的高考作文命題趨勢(shì)及閱卷情況而言，高考作文的結(jié)尾不宜再采用“向外延伸，拔高主題”的高大升華模式，而應(yīng)該堅(jiān)持“向內(nèi)收心，強(qiáng)化初心”的合并守正方針。結(jié)尾向內(nèi)聚攏時(shí)，主要有三把劍：回扣材料，解釋題目，闡述主題?？忌刹捎秒p劍合并的方式——從上述三劍中恰當(dāng)組合兩劍，但有所側(cè)重，如側(cè)重解釋題目的同時(shí)，再次闡述主題。文學(xué)造詣?shì)^高的考生還可嘗試三劍合一：既回扣材料，又解釋題目，還闡述文章主題。

一、 回扣材料

技法講解

回扣材料的目的是告訴閱卷老師，本文自始至終都在圍繞材料內(nèi)容及其內(nèi)涵而寫(xiě)作，觀點(diǎn)符合題意，有理有據(jù)，可行可信?；乜鄄牧系姆椒ㄊ?，提取少數(shù)和主旨有關(guān)的關(guān)鍵詞，或者抓住原材料中個(gè)別重要的句子來(lái)轉(zhuǎn)化，并順?biāo)浦郏m當(dāng)引申闡述。

典型示范

毋庸置疑，評(píng)價(jià)他人的生活已經(jīng)成為當(dāng)下很多人的習(xí)慣和社會(huì)風(fēng)氣，我們很難迅速扭轉(zhuǎn)這種習(xí)慣和風(fēng)氣。要擺脫他人的看法、擺脫社會(huì)潮流的桎梏仍有很長(zhǎng)一段路要走，我們能做的就是從反觀自我出發(fā)，客觀公正地評(píng)價(jià)自己。

——2016年上海高考優(yōu)秀作文《從“看他人”到“看自己”》尾段

誤區(qū)提醒

從內(nèi)容上講，回扣材料時(shí)，三言兩語(yǔ)即可，不可完全照搬材料或大段引用材料。從主旨上講，回扣材料時(shí)，可以對(duì)材料進(jìn)行合理的推測(cè)，不可對(duì)材料動(dòng)刀美容，即改寫(xiě)材料，無(wú)端改變材料原意。

二、 解釋題目

技法講解

題目對(duì)作文得分有著至關(guān)重要的影響，但從閱卷情況來(lái)看，有近半數(shù)考生的題目命制得不恰當(dāng)，或是相對(duì)含蓄委婉，或是根本沒(méi)有概括出全文觀點(diǎn)，直至看完全文，閱卷老師尚不能肯定題目的要義。

總之，無(wú)論你的題目命制恰當(dāng)與否，建議大家在結(jié)尾處把題目含義再解釋一下，可聯(lián)系主旨或現(xiàn)實(shí)指出其深刻內(nèi)涵。這樣不僅能形成首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)，而且能讓閱卷老師徹底明白你的初心——題目的正確含義。

典型示范

曾有詩(shī)云：“花氣襲人知晝暖。”提高語(yǔ)文素養(yǎng)又何嘗不是如此呢？唯有立足于生活實(shí)踐的沃土，語(yǔ)文之花才能盛放。

—— 2016年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ高考滿分作文《花氣襲人知晝暖》尾段

誤區(qū)提醒

結(jié)尾點(diǎn)題時(shí)，應(yīng)側(cè)重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談意義、影響等，不可為了形成首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，在尾段運(yùn)用不同的語(yǔ)句來(lái)重復(fù)表達(dá)首段的觀點(diǎn)，這樣會(huì)使文章顯得啰唆冗余。

三、闡述主題

技法講解

在數(shù)以萬(wàn)計(jì)的考生作文中，考生提出觀點(diǎn)的段落可能在作文的任意段落，再加上有些學(xué)生并不知道如何正確提煉中心論點(diǎn)，以致老師在快速閱卷時(shí)，找不到中心論點(diǎn)的情況常有發(fā)生。退一步說(shuō)，即便你在文中明確提出了論點(diǎn)，結(jié)尾再九九歸一地強(qiáng)調(diào)一下也很有必要，因?yàn)檫@樣可以起到明確主旨或突出中心的作用。

具體方法有：考生在結(jié)尾處不妨用兩三個(gè)句子再次把論點(diǎn)概述一番，可從現(xiàn)象與本質(zhì)、質(zhì)變與量變、過(guò)程與結(jié)果、物質(zhì)與精神等角度來(lái)理性辯證闡述。

典型示范

在追逐更加多樣化的未來(lái)的時(shí)候，我們也需要停下來(lái)，看看來(lái)時(shí)的路。即使登上頂峰，一個(gè)沒(méi)有自己獨(dú)有回憶的人，也不是一個(gè)完整的人；即使社會(huì)快速發(fā)展，一個(gè)沒(méi)有自己獨(dú)特文化的國(guó)家，也不是一個(gè)值得尊敬的國(guó)家。希望在不久的將來(lái)，我們領(lǐng)略到和“老腔”類似的民間藝術(shù)時(shí)，不會(huì)再如此“膚淺”地被震撼。

—— 2016年北京高考滿分作文《“老腔”何以令人震撼》尾段

誤區(qū)提醒

闡述主題的最高境界是，提出解決問(wèn)題的具體的、合理的方案；闡述主題的最低級(jí)錯(cuò)誤是，吼叫大而無(wú)當(dāng)?shù)目谔?hào)，說(shuō)教空洞乏味的大道理，灌輸口味輕重不同的雞湯。