崔晶

[摘 要]

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法及相應(yīng)的教學(xué)模式引入課堂，不僅是教育理念的變革，也是教學(xué)技術(shù)的革新。特別是對于中小學(xué)基礎(chǔ)教育，更是對教育目標(biāo)的構(gòu)建、師生關(guān)系的改善以及教育基礎(chǔ)設(shè)施的完備都具有深遠(yuǎn)的影響。

[關(guān)鍵詞]

翻轉(zhuǎn)課堂；課堂教學(xué)；教學(xué)實效

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Class room”或“l(fā) nverted Classroom”，是指在教學(xué)中重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生利用課堂內(nèi)的寶貴時間更專注于主動地基于項目的學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)問題，并研究解決問題，從而獲得更深層次的理解。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為：教師應(yīng)用視頻和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)完善傳統(tǒng)教學(xué)手段，將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容（講解知識點）錄制成短視頻，事先傳給學(xué)生，學(xué)生在課前自學(xué)，在課堂上教師就學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的難以解釋和解答的問題，給予有針對性的回應(yīng)。課堂教學(xué)的新鮮感不是講解新的知識點，而是運(yùn)用同學(xué)們已知或部分理解的知識點，來解答相關(guān)問題和集體討論（課堂的民主參與），或者對知識點進(jìn)行拓展?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂中的課堂教學(xué)是在以知識點為范式的基礎(chǔ)上，師生共同解決難題的過程和活動。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法最初緣起于美國中學(xué)理科課程，成功運(yùn)用后得以廣泛普及。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在基礎(chǔ)教育的應(yīng)用前景如何？翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣對基礎(chǔ)教育將會產(chǎn)生什么影響？對這類問題比較理想的看法是：采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法使同學(xué)們有備而來，自然可以更好地參與課堂教學(xué)中，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和教育實效。當(dāng)然困難也是明顯的，第一，基礎(chǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容是有特殊性的，中小學(xué)師生要承擔(dān)更多類型的任務(wù)和工作。中小學(xué)師生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中投入大量時間，他們真的愿意這樣做嗎？第二，中小學(xué)所有的課程都適用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法嗎？以目前的考試方式和校園文化背景，能夠普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法嗎？本文試以初中數(shù)學(xué)課為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂提升教育教學(xué)實效的方式、方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)的深層次促進(jìn)

（一）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性

學(xué)生自學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂能否取得成功的關(guān)鍵所在，占有先前性的基礎(chǔ)地位。課前自學(xué)、預(yù)習(xí)是學(xué)生理解教學(xué)基本內(nèi)容的過程，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的開始。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的微視頻、電子書、播客等現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)自學(xué)，營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍和自學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性，調(diào)動學(xué)生參照自己的認(rèn)知水平有所側(cè)重地學(xué)習(xí)、交流和互動，事實上，這就是在尊重學(xué)生的客觀差異，承認(rèn)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和探索中的主體地位，并采用更加自由的分層教學(xué)。課堂上，因為已經(jīng)有課前自學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生簡略學(xué)習(xí)自己已經(jīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容，然后直接嘗試完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)；對于認(rèn)知困難的內(nèi)容，除了可以反復(fù)學(xué)習(xí)外，還可以通過與老師交流和學(xué)生間的互動得到及時的指導(dǎo)。例如，在講解用配方法解一元二次方程時，我先運(yùn)用微視頻詳細(xì)解讀了教學(xué)內(nèi)容中涉及的概念、定理，同時對本節(jié)的重點、難點進(jìn)行了梳理。設(shè)計了第一個模塊“憶一憶”，即已經(jīng)掌握哪些相關(guān)內(nèi)容，旨在喚醒與主題有關(guān)的記憶；第二個模塊“系列問題”，即還要了解哪些內(nèi)容，旨在明確與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問題；第三個模塊“閱一閱”，即通過何種方法進(jìn)行的自學(xué)，旨在通過限定時間和內(nèi)容的快速閱讀，達(dá)到時間、內(nèi)容和效果的自我管理；第四個模塊“思維導(dǎo)圖”，即明確學(xué)習(xí)后應(yīng)學(xué)會什么，對本節(jié)課的相關(guān)知識進(jìn)行整合；第五個模塊“強(qiáng)化練習(xí)”，即學(xué)習(xí)后能夠解決什么實際問題，對本節(jié)課的知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固記憶，強(qiáng)化綜合運(yùn)用。通過設(shè)計這些板塊，學(xué)生們都能像電腦游戲里的“通關(guān)”一樣，饒有興趣地完成一個個模塊，提升了成就感和積極性。使學(xué)生在獨立思考、師生互動、生生互動中完成自主學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)能力，又強(qiáng)化了課堂內(nèi)容。

（二）構(gòu)建新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比：首先，革新了教學(xué)的流程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生在課下通過自主學(xué)習(xí)，完成對知識的初步掌握，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞。且在翻轉(zhuǎn)課堂中，可以通過師生之間、生生之間的互動與合作實現(xiàn)知識的內(nèi)化；其次，轉(zhuǎn)變了教學(xué)的模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，其最根本的環(huán)節(jié)就是圍繞問題展開的。教師通過設(shè)定的問題，為學(xué)生構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)情境，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，著力挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展；再次，改變了師生的角色。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，師生關(guān)系、角色發(fā)生了本質(zhì)的改變，教師在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著引導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。最后，創(chuàng)新了教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的日趨普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要組成部分——微課，由于其具有教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容生動、表現(xiàn)形式鮮活等特點，也得到了充分而快速的發(fā)展，通過微課學(xué)生可以反復(fù)觀看，強(qiáng)化記憶，有利于學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。

例如，在講解三角函數(shù)這一學(xué)生理解的難點時，我提前給學(xué)生解讀了學(xué)習(xí)方法，即依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的新的、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。第一步：課前預(yù)習(xí)20分鐘——學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程中“憶一憶”“閱一閱”“試一試”“想一想”“理一理”等板塊，聯(lián)想以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如幾何圖形、一次函數(shù)等，并將其與本課內(nèi)容聯(lián)系起來，全面梳理，融會貫通，進(jìn)行有選擇性的整體預(yù)習(xí)，加強(qiáng)了內(nèi)容的綜合理解和運(yùn)用，對解決問題的思路有所啟發(fā)；第二步：課上交流10分鐘——學(xué)生將課前預(yù)習(xí)的成果和問題與全班同學(xué)交流，由組內(nèi)或全班合作研究解決；第三步：課上精講10分鐘——圍繞學(xué)生存在的問題和重點、難點，我通過“動一動”中的實驗、實踐環(huán)節(jié)，“演一演”中的多媒體動畫，“講一講”中的講解環(huán)節(jié)，進(jìn)行精講；第四步：畫思維導(dǎo)圖10分鐘——以學(xué)生提出的問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生用不同顏色的筆畫思維導(dǎo)圖，使新舊信息、本課信息間的聯(lián)系得到具體化和綜合化，學(xué)生能夠畫出思維導(dǎo)圖，就說明對本課內(nèi)容的框架、知識點有了清晰的認(rèn)知；第五步：鞏固練習(xí)15分鐘——學(xué)生通過演練我精心設(shè)計的練習(xí)題，鞏固本課習(xí)得的知識。在這過程中，教師進(jìn)行有目的的個別輔導(dǎo)。經(jīng)過課前自主學(xué)習(xí)、課上互動交流、課后演練鞏固，學(xué)生們學(xué)習(xí)效果有了顯著提升，自學(xué)能力有了很大提高，掌握了適合自身的學(xué)習(xí)方法，樂學(xué)會學(xué)，為終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)模式力求使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)樂趣，掌握自學(xué)技法，使知識掌握更深刻、更全面，并將知識有效轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生做自己的主人，做勝過教師的學(xué)生。學(xué)生每天的預(yù)習(xí)即是作業(yè)，時間約為20分鐘，體現(xiàn)省時的原則；課堂45分鐘交流、精講、畫圖和練習(xí)全部完成，體現(xiàn)高效的原則；靠思維導(dǎo)圖記憶、復(fù)習(xí)、回顧，體現(xiàn)精準(zhǔn)的原則。這就是新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂的原則與優(yōu)勢。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施方法

（一）教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計成功的基礎(chǔ)，教師需要根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的類型和內(nèi)容。

在講授課下初中數(shù)學(xué)的反函數(shù)內(nèi)容時，我首先設(shè)定了課前自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生運(yùn)用電子設(shè)備學(xué)習(xí)反函數(shù)相關(guān)知識，在與同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)互動中建立反函數(shù)概念，提高學(xué)生對新媒體條件下新教學(xué)模式的認(rèn)識，在課下自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；結(jié)合教學(xué)大綱，我又設(shè)定了課上教學(xué)目標(biāo)：采用小組交流、互動的方式，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊合作探究，使學(xué)生對反函數(shù)有更深刻、全面的認(rèn)知，形成較為系統(tǒng)、完整的知識框架。在師生、生生互動、合作的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺、自主探究的精神，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊協(xié)作的能力。

（二）教學(xué)活動

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)，教師就可以設(shè)計豐富的教學(xué)活動，并精心設(shè)計相應(yīng)的問題，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合教材和教學(xué)大綱提示重點內(nèi)容，找出其中的特征與規(guī)律，“授人以漁”，逐漸引導(dǎo)讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

在反函數(shù)的課堂教學(xué)過程中，我擔(dān)任主講錄制了教學(xué)視頻，制作的視頻采用優(yōu)秀的開放課程資源，包括了指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)圖象對比的內(nèi)容、反函數(shù)的概念及求取步驟，設(shè)置了有針對性的練習(xí)題，吸引了學(xué)生們的注意力，課堂效果很好。

根據(jù)反函數(shù)的相關(guān)知識及學(xué)生課前自學(xué)、觀看視頻的狀況，我精心設(shè)置了具有探究意義的問題，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平自選探究題目。然后學(xué)生圍繞選擇的問題，以小組為單位展開研討，小組成員分工明確，采用網(wǎng)上搜索、閱讀多媒體圖書等方式尋找資料，小組內(nèi)交流、對話，甚至采用辯論的形式找到答案。在學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生也提高了溝通、交流和團(tuán)隊合作的能力。

（三）教學(xué)反饋與評價

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)反饋是指教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、解答問題的狀況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中的教學(xué)反饋與評價，由學(xué)者、教師、學(xué)生自己共同完成，不僅重視評價學(xué)習(xí)結(jié)果，也根據(jù)創(chuàng)建的學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程進(jìn)行評價，實現(xiàn)定量與定性、形成性與總結(jié)性相互結(jié)合的評價效果。在評價過程中，老師根據(jù)綜合評價情況獲取有益的教學(xué)反饋，更加了解學(xué)生各項活動的實施情況，為日后展開類似活動給予可靠的指導(dǎo)。

將翻轉(zhuǎn)課堂這一嶄新的教學(xué)模式，應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中作用明顯，意義重大。但翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學(xué)中取得成功的關(guān)鍵，是教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，同時還要結(jié)合學(xué)生的實際情況，保證教學(xué)目標(biāo)的正確性、教學(xué)活動的科學(xué)性，通過有效的輔助手段吸引學(xué)生，使學(xué)生掌握知識、提升能力，切實提高學(xué)習(xí)的實效。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[7]李春華.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2015（8）.

（責(zé)任編輯：張華偉）