許楠

[摘 要]

我國的民歌絢麗多彩，源遠流長，是民族音樂的重要表現(xiàn)形式。隨著新課程標準的實施，民歌教學已成為小學音樂課程的重要組成部分。為達到優(yōu)化課堂教學效果的目的，通過多年教學實踐，從教學方式上進行了探索創(chuàng)新，利用多種形式和方法，營造學習氛圍，激發(fā)學習興趣，豐富音樂體驗，提高欣賞品味，為學生學好民族音樂打下良好基礎。

[關鍵詞]

音樂課堂；民歌；教學方式

隨著新課程標準的實施，民族音樂教育的地位不斷提升。民歌是民族音樂的重要組成部分，民歌教學則是小學民族音樂教育的突破口。

近年的民歌教學實踐使我深深體會到，在提高教師自身民族音樂素養(yǎng)的基礎上，還需認真探索教學新途徑，不斷創(chuàng)新教學方式方法，努力解決民歌教學中的難題，培養(yǎng)激發(fā)孩子們學習民族音樂的興趣，從而達到優(yōu)化課堂教學效果的目的。

一、感受創(chuàng)新，創(chuàng)設學習氛圍

著名的德國音樂教育家奧爾夫認為：“原始的音樂絕不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結合在一起的”。利用視覺直觀體驗與舞蹈動作相結合的方法感受音樂，創(chuàng)設民歌的學習氛圍，在民歌教學中尤其在低年級民歌學唱中效果良好。

低年級學生普遍活潑好動，集中精力時間有限但模仿力強，在教學中如何想辦法吸引他們的注意力顯得尤其重要。

在一年級學習《草原就是我的家》這首蒙古族民歌時，可先為他們播放一段蒙古族舞蹈的視頻，結合視頻介紹蒙古族舞蹈的動作特點如硬肩硬手、騎馬舞和擠奶舞的基本動作，讓孩子們跟著一起模仿。再將歌曲中的四句歌詞分別配上相應動作，然后帶領學生分句重復這些動作。最后再合著歌曲把舞蹈動作串起來。這樣邊歌邊舞反復幾次，學生們在翩翩起舞的同時很快將歌曲的旋律熟記在心了。

二、導入創(chuàng)新，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。充分利用教師的專業(yè)特長，用范唱及樂器演奏學習民歌，讓學生以多種方式來感受理解音樂，激發(fā)起興趣，提高教學效率。

高年級學生心理變化較大，在音樂課堂演唱時常常表現(xiàn)膽怯害羞、不好意思放開聲音，顯得不夠積極。尤其在學習一些具有明顯地域特點的民歌時，由于方言和旋律的結合不太好把握，很多學生害怕唱出來遭他人取笑，索性就不張嘴唱了。如五年級課程《編花籃》這首河南民歌，充滿原滋原味濃郁的鄉(xiāng)土氣息，歌中許多關鍵字都加帶了倚音和下滑音。最開始聽錄音范唱時，好多學生都笑了，他們認為這首歌曲不如流行歌曲好聽，太“土氣”了，不好意思唱出口。這時，筆者便先用普通話演唱《編花籃》，然后再用河南方言演唱一遍。通過兩遍范唱進行對比，讓學生從中感受河南民歌的風格和特點，最終明白了具有鮮明地域特點的民歌若沒有方言和口音做支撐，便會失去它本該應有的味道，只有用方言演唱，才能把這種獨特的味道表現(xiàn)出來。學生們通過反復練習反復感受，越唱越有自信，越唱越找到感覺，本課教學的難點（掌握倚音與下滑音的演唱方法）也自然而然地得到了解決。

針對低年級學生理解能力弱的實際，可讓他們從多角度去感受體驗，才能取得更好效果。如二年級的欣賞曲《快樂的啰嗦》是一首彝族的彈撥樂合奏曲，對低年級孩子來說一下子難以理解，課堂效率不高。要解決提高課堂效率的問題，首先要幫助他們掌握欣賞曲的主題旋律。筆者發(fā)揮自己手風琴演奏的特長，先為學生演奏了音樂的主題旋律，學生們聽完馬上說有一種想跳舞的感覺，筆者順勢介紹這是首舞曲，表達的是彝族人們對生活的贊美和熱愛之情。接著用不同的速度繼續(xù)彈奏樂曲的主旋律，帶著學生邊跳邊感受這種載歌載舞的熱烈奔放的場景和歡快愉悅的心情。然后停下來從頭到尾完整地演奏一遍樂曲，讓學生們安靜地欣賞在全曲中主題旋律反復出現(xiàn)的次數(shù)。待學生基本熟悉了主旋律后，最后再重新播放本課彈撥樂器合奏《快樂的啰嗦》的錄音，同時深入淺出地給學生介紹彈撥樂器不同的音色以及彝族音樂的主要特點，以加深他們對這首著名少數(shù)民族舞曲的印象。

利用手風琴演奏方便并易與學生溝通的特點，重復強化主題旋律，使這首彝族舞曲充滿新鮮感，創(chuàng)設出輕松愉快的教學氛圍，這堂民歌欣賞教學課達到了事半功倍的效果。

三、人文創(chuàng)新，提高鑒賞水平

“音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，也是人文學科的一個重要領域。音樂是一種文化，與我們的生活息息相關，它是社會生活的反映。”（見《音樂課程標準》）在學習少數(shù)民族歌曲時，可讓學生自己或在家長幫助下在課前查閱相關的民俗文化資料，在課堂上匯報自己查閱的信息，這樣做能夠幫助他們更好地理解作品的音樂風格，充分發(fā)揮學習的主動性、積極性，課堂實際效果明顯。

如歌曲《金孔雀輕輕跳》的課堂講授中，可以《金孔雀輕輕跳》為背景音樂，用幻燈片向?qū)W生展示傣家竹樓、花筒裙、象征吉祥的孔雀等圖片，讓學生直觀地感受到傣族的風土人情。針對今天的孩子經(jīng)常跟隨家長外出旅游見多識廣的情況，還可用小組匯報的形式，讓學生把自己了解到的傣族生活習俗講給大家相互分享。

再播放傣族孔雀舞的視頻，讓學生感受傣族舞蹈的動作特點。之后伴著《金孔雀輕輕跳》的旋律，讓學生模仿一些傣族舞蹈的典型動作。學生在不知不覺中熟悉并掌握了歌曲的旋律，有了新的音樂體驗，同時還豐富了民族文化知識，教學任務順利完成。

四、演奏創(chuàng)新，豐富教學形式

一年級課程《乃喲乃》是一首簡單的土家族兒歌，整首歌曲只由三個音符組合而成，歌曲情緒歡快活潑瑯瑯上口，很適合兒童演唱。

這節(jié)以唱歌為主的綜合課，重點是引導學生學會用不同的力度、速度、情緒來表現(xiàn)歌曲，達到在簡單中獲得豐富音樂體驗的目的。盡管歌曲短小精悍，但對于一年級的學生來說，要將這三個音唱準唱好，還是有一定難度的。

在教學設計中，我們借助鋁板琴，將識譜、演奏與創(chuàng)編旋律游戲結合起來，讓學生能夠循序漸進地熟悉掌握歌曲。

首先，從“do、mi、sol”三個音入手，請學生用這三個音創(chuàng)編一句旋律在鋁板琴上敲出來，開始“師生接龍演奏”游戲。當每位學生演奏出自己創(chuàng)編的旋律后，教師都會在后面緊跟著節(jié)奏敲出“5 3 1”三個音。之后，教師再和學生互換角色，即教師用“do、mi、sol”三個音創(chuàng)編旋律，請學生緊跟在教師的旋律后面按節(jié)奏敲出 “5 3 1”這三個音。

值得一提的是，旋律接龍游戲可根據(jù)實際情況用不同的速度來進行。學生們在創(chuàng)編游戲中熟悉了音高，掌握了節(jié)奏，同時很快把《乃喲乃》這首歌曲的旋律熟悉了。

最后，再將“師生接龍演奏”轉(zhuǎn)換為不用鋁板琴的“師生接龍演唱”游戲，學唱任務圓滿完成。由于在設計過程遵循了“循序漸進”的原則，學生學得很自然很輕松。

從音樂本身的需求出發(fā)，充分發(fā)揮小樂器鋁板琴的作用，讓民歌課堂教學充滿樂趣，最終達到了寓教于樂、潤物無聲的教學效果。

五、改編創(chuàng)新，提升音樂體驗

《音樂課程標準》的總目標指出“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。”顯然，新課標已經(jīng)把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力作為音樂教學的總目標之一。

由于民歌起源于生活，并在歷史演變的過程中不斷進行著更新，因此，在民歌教學中我們有意識地增加一些創(chuàng)造性的內(nèi)容和形式，激發(fā)學生的想象力，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。如協(xié)助他們進行適度的二度創(chuàng)作，引導學生根據(jù)自己的理解和想象，對所學的民歌進行大膽改造，使歌曲別具一番風格，讓他們得到更多的音樂體驗。

如通過改變歌曲的音樂要素對民歌進行改編。在學習《草原就是我的家》這首蒙古族民歌后，可改變原曲的節(jié)拍即將原來的二拍子改成三拍子。改編后的歌曲，呈現(xiàn)一片安靜和諧的田園氣氛，帶來一種隨風搖曳、翩翩起舞的新感覺，變成了另外一首不同風格的蒙古族民歌。改編后的效果如此明顯，學生普遍對此感到興趣，更重要的是，這種創(chuàng)新思維將在孩子們未來成長道路上起到不可估量的作用。

總而言之，民歌作為民族音樂的重要組成部分，蘊含著無限豐富的文化內(nèi)涵，而小學民歌教學的任務，就是要為孩子們學習民族民間音樂打下一個良好的基礎。作為一名音樂教育工作者，有義務有責任在教學實踐中不斷改進和創(chuàng)新教學方式方法，讓更多的孩子們從小喜歡熱愛民族音樂，長大傳承發(fā)展民族音樂，讓絢麗多彩的民族音樂文化在他們心中生根發(fā)芽開花結果。

[參 考 文 獻]

[1]王清珍.小學音樂民歌教學初探[J].新課程，2016（8）.

[2]馮志蓮.淺析民歌的教學方法[J].沈陽音樂學院學報，1993（2）.

[3]王鳳霞.探究民歌教學方法的重要性[J].科學導報，2014（17）.

（責任編輯：李雪虹）