艾敏

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育獲得了良好的發(fā)展機(jī)遇，取得了巨大的發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)中職教育取得了顯著的發(fā)展。由于中職學(xué)生正處于叛逆的青春期階段，傳統(tǒng)的中職學(xué)生管理模式難以取得良好的效果，不利于促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。“以人為本”的管理模式順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求，對(duì)于中職學(xué)生的管理具有積極的作用和意義。本文分析了“以人為本”的中職學(xué)生管理的必要性，探討了構(gòu)建“以人為本”的中職學(xué)生管理模式的策略。

【關(guān)鍵詞】以人為本；中職學(xué)生；管理模式

中職院校是不同于高職院校和本科院校的職業(yè)學(xué)校，中職院校由于受生源等因素影響，存在較大的管理壓力。傳統(tǒng)的中職學(xué)生管理模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生的有效管理，且不利于調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于中職學(xué)生的全面發(fā)展。“以人為本”的管理模式充分尊重中職學(xué)生的主體地位和個(gè)性化發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。因此，有必要探討“以人為本”的中職學(xué)生管理模式的構(gòu)建策略。

一、“以人為本”的中職學(xué)生管理模式概述

“以人為本”的中職學(xué)生管理模式，就是在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，將中職學(xué)生作為管理的中心，充分尊重中職學(xué)生的主體地位，充分考察中職學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的管理措施，采取創(chuàng)造性的管理活動(dòng)，提高對(duì)中職學(xué)生的管理水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的有效調(diào)動(dòng)，促進(jìn)中職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。大多數(shù)中職學(xué)生存在自卑心理，認(rèn)為自己一無(wú)是處，如果不加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的引導(dǎo)教育和科學(xué)管理，中職學(xué)生極易自暴自棄，誤入歧途。另外，中職學(xué)生處于叛逆的青春期階段，對(duì)不恰當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ綐O易產(chǎn)生抵觸心理和不滿情緒。傳統(tǒng)的中職學(xué)生管理模式很難取得良好的管理效果，因此，構(gòu)建“以人為本”的中職學(xué)生管理模式刻不容緩。

二、構(gòu)建“以人為本”的中職學(xué)生管理模式策略

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，注重“以人為本”

構(gòu)建“以人為本”的中職學(xué)生管理模式，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中職學(xué)生管理觀念，注重“以人為本”，將“以人為本”的管理理念貫徹到中職學(xué)生的管理模式中。要深刻理解“以人為本”理念的內(nèi)涵，尊重中職學(xué)生的主體地位，考察中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，實(shí)事求是地布置管理工作，注重中職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不要過(guò)多地限制中職學(xué)生的個(gè)性。另外，要鼓勵(lì)中職學(xué)生的自信心，積極引導(dǎo)中職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)中職學(xué)生自我管理和自我約束的能力。

（二）建立健全中職學(xué)生管理規(guī)章

建立健全中職學(xué)生管理規(guī)章，要貫徹“以人為本”的理念。通過(guò)構(gòu)建“以人為本”的中職學(xué)生管理規(guī)章，促進(jìn)中職學(xué)生管理水平的提高。對(duì)中職學(xué)生管理規(guī)章的構(gòu)建，一方面要和中職學(xué)校的教育準(zhǔn)則向符合，一方面要結(jié)合現(xiàn)代化的管理模式。以促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，依托社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高中職學(xué)生的道德觀念和素質(zhì)，提高對(duì)中職學(xué)生的人性化管理水平。

（三）實(shí)行柔性管理

在構(gòu)建“以人為本”的中職學(xué)生管理模式過(guò)程中，實(shí)行柔性管理有利于抵消中職學(xué)生的抵觸心理，消除中職學(xué)生的不滿情緒。所謂柔性管理，是指在管理過(guò)程中，注重培育人的價(jià)值觀念和思想信念以及道德感情等，柔性管理的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的內(nèi)在發(fā)展。柔性管理通過(guò)滿足人的精神需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神管理，以提高人的主觀能動(dòng)性。在中職學(xué)生管理中，實(shí)施柔性管理，要建立健全人性化的管理制度，真正做到尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提高中職學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

（四）注重對(duì)中職學(xué)生的心理疏導(dǎo)

構(gòu)建“以人為本”的中職學(xué)生管理模式，要注重中職學(xué)生的心理健康，要注重對(duì)中職學(xué)生的心理疏導(dǎo)。中職學(xué)生的自卑心理對(duì)于中職學(xué)生的心理健康發(fā)展具有嚴(yán)重的不良影響，長(zhǎng)期的心理挫敗感和自卑感會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)生的心理疾病和人格障礙，因此，中職學(xué)校要建立專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的心理疏導(dǎo)，確保中職學(xué)生的心理健康。

（五）強(qiáng)化中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)中職學(xué)生的管理有賴于高素質(zhì)的中職教師。中職教師大多具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏較強(qiáng)的管理能力。因此，有必要強(qiáng)化中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)中職教師管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，提高中職教師的思想政治水平，提高中職教師的管理素質(zhì)和水平。通過(guò)高素質(zhì)的中職教師管理隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生的人性化管理。

三、結(jié)語(yǔ)

“以人為本”的中職學(xué)生管理模式符合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于促進(jìn)中職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。因此，中職學(xué)校要積極探索行之有效的策略，構(gòu)建“以人為本”的中職學(xué)生管理模式。

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