王卓

【摘 要】新課改要求所有教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思維。高中地理教師也要有效開發(fā)課程資源，通過有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，也要改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，通過有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，凸顯學(xué)生的主體地位和作用。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中地理；課堂教學(xué)；課堂參與

高中地理課堂教學(xué)存在種種的弊端，致使學(xué)生不能有效融入課堂教學(xué)，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)也不感興趣。在新課改背景下，高中地理教師也要建立全新的教育教學(xué)理念，改變?cè)械慕虒W(xué)方法和評(píng)價(jià)體制，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，適應(yīng)新形式下的教學(xué)。本文就新課程改革背景下的高中地理課堂教學(xué)如何實(shí)施？以及課改實(shí)施中的出現(xiàn)的一些問題提出了一些看法。

一、注重導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)參與

好的開始時(shí)成功的一半”，進(jìn)行生動(dòng)形象的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保障，課前導(dǎo)入的生動(dòng)性和課堂質(zhì)量的好壞有著重要的聯(lián)系。在高中地理學(xué)習(xí)的過程中，一般都涉及了很多的抽象知識(shí)和乏味的定理內(nèi)容，使很多學(xué)生都對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)沒有激情，從而嚴(yán)重影響到了高中地理教學(xué)的效果。為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)熱情，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要善于設(shè)計(jì)一些有趣的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而進(jìn)一步地提升高中地理課堂的教學(xué)效率。比如，在講解《地球的運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)厥褂妹珴蓶|所說的“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的語句，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，那么就會(huì)積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)提示課堂學(xué)習(xí)效果。對(duì)于老師而言，也就提升了課堂教學(xué)的有效性。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性呢？地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，知識(shí)涉及面較廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜。在大家的印象中，地理教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起來難。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自行思考課本上的問題，激起學(xué)生的求知欲。

二、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，老師要改變傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)地位，還要從課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化成為知識(shí)的引導(dǎo)者，要注重學(xué)生的主體地位，使之進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和合作。在課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生認(rèn)真思考問題，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)的過程中，老師的思想和學(xué)生的思想進(jìn)行有效的融合和碰撞，從而產(chǎn)生良好的課堂氛圍，以便于學(xué)生更好地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。那么，在教學(xué)的過程中，老師要采取什么樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中去呢？合理的設(shè)置問題也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。在高中地理課堂的教學(xué)中，合理地設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，以便更好地完善師生之間的交流，使老師能夠更好地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也能夠明確地掌握老師的教學(xué)目的，從而有效提升高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是在設(shè)置疑問的時(shí)候，老師要從問題的難度和時(shí)機(jī)進(jìn)行充分的把握，以免影響教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)成為擺設(shè)。所以，高中地理老師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要有明確的目標(biāo)，要激發(fā)學(xué)生的主體觀念，將課堂提問的作用發(fā)揮到實(shí)處，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，提升教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師講，學(xué)生聽。這種方式師生互動(dòng)少，課堂氣氛單調(diào)，枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。其次，在講完新課的練習(xí)中，教師可以在黑板上畫草圖變相出題型，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，如果畫圖的水平不高，不太象也沒關(guān)系，只要能把關(guān)鍵的地理事物和名稱表現(xiàn)出來就行。我在地理教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，有效創(chuàng)設(shè)情境。例如：在講述洋流的形成時(shí)，可利用一透明茶杯泡好茶葉，用嘴沿著杯口輕輕吹動(dòng)茶水，讓學(xué)生注意觀察茶水的運(yùn)動(dòng)，并注意茶葉的運(yùn)動(dòng)，由此放大拓展到現(xiàn)實(shí)中海水也是在大氣的動(dòng)力下運(yùn)動(dòng)的，講述風(fēng)海流和上升補(bǔ)償流的形成及性質(zhì)。在“熱力環(huán)流”教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在教室講臺(tái)前燒一杯水，觀察水開時(shí)燒杯中間、邊緣氣泡的運(yùn)動(dòng)；或者是燒一小堆紙，觀察灰燼的運(yùn)動(dòng)情況。

四、合理運(yùn)用多媒體，提升教學(xué)效果

中學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的時(shí)期，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，抽象思維較弱。面對(duì)較為枯燥的地理知識(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為太過抽象，不易理解，多媒體教學(xué)正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，通過直觀形象圖片或影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理，喜愛地理。這種方式充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與知識(shí)的有機(jī)整合。地理課中一些難點(diǎn)，如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播，地殼運(yùn)動(dòng)，太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，恒星日和太陽日的不同等，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難理解。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，高中地理課堂教學(xué)，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變，有效備課，通過有效地課堂設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，以此突出學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)方法，可以嘗試分組教學(xué)的方式來提升課堂教學(xué)效果。教師也要有效利用多媒體，發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，以此充實(shí)課堂，提升課堂教學(xué)的有效性。