徐冬玲

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)產(chǎn)生厭倦數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心理，這就需要教師采用有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿骱蛣?chuàng)新學(xué)習(xí).本研究就對(duì)如何運(yùn)用主題圖和練習(xí)題進(jìn)行小學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)進(jìn)行探討分析.

【關(guān)鍵詞】主題圖；練習(xí)題；創(chuàng)造性思維

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多教學(xué)內(nèi)容中涉及需要結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以將教材中的有效教學(xué)材料進(jìn)行充分挖掘，利用主題圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維.同時(shí)，練習(xí)題是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要教學(xué)措施，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)題進(jìn)行理解分析，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維.本研究就對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用主題圖與練習(xí)題、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行分析.

一、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用主題圖，提高小學(xué)生創(chuàng)造性思維

新時(shí)期教育要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力則是素質(zhì)教育的重要任務(wù).教師需要通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平對(duì)新知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立分析、探索，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生能在日常生活中通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決.

比如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中各種角進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生自己畫角，在實(shí)踐操作中進(jìn)行角的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力以及空間觀念.教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示由三角形、長(zhǎng)方形、正方形、四邊形等圖形組成的小貓或者其他小動(dòng)物圖片，然后，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看到的這個(gè)小貓是由哪些圖形組成的呢？小貓的鼻子又是什么圖形呢？”教師設(shè)計(jì)的課件中，小貓的鼻子可以設(shè)置為三角形，或者直接是一個(gè)角，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角的學(xué)習(xí).向?qū)W生講解角的知識(shí)點(diǎn)，接著組織學(xué)生進(jìn)行交流討論我們身邊的那些物體有角？學(xué)生在觀察和思考過(guò)程中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主思維能力，學(xué)生們會(huì)回答：“三角板上有角、課桌上有角、教室窗戶上有角……”然后，教師讓學(xué)生將這些事物上的角指出來(lái)，在學(xué)生指出這些角之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心.然后，教師為了能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)角的學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生以左右兩名同學(xué)為一個(gè)小組，給每一個(gè)小組一個(gè)裝滿長(zhǎng)方形紙片、五角星、吸管以及圓形紙片的學(xué)具袋，讓小組成員將這些物件分為有角和沒(méi)角的兩類；然后，再讓小組之間進(jìn)行畫角方法的討論，并讓學(xué)生按討論結(jié)果自己畫角.學(xué)生的討論是非常有效果的，這是學(xué)生之間知識(shí)與思想的碰撞，學(xué)生在進(jìn)行畫角的時(shí)候，會(huì)在討論基礎(chǔ)之上再融入自己實(shí)際操作時(shí)的見解，學(xué)生完成畫角任務(wù)之后，教師又可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，可以向?qū)W生提問(wèn)：“我們所畫的這些角能不能變化他們的大??？”學(xué)生會(huì)結(jié)合已有的知識(shí)，進(jìn)行思考和探索，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用紙片進(jìn)行折角，學(xué)生在自主實(shí)踐過(guò)程中就能對(duì)教師所提的問(wèn)題進(jìn)行解答，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑.

二、在教學(xué)過(guò)程應(yīng)用練習(xí)題，提高小學(xué)生創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，雖然在教科書中我們不曾見到過(guò)抽象這個(gè)字眼，但是其教學(xué)內(nèi)容很多都較為抽象.很多教學(xué)內(nèi)容所反應(yīng)的并不是其事物自身的屬性，而是在各事物之間提煉出的能將其作為獨(dú)立思考的內(nèi)容.在對(duì)抽象教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)到怎樣從形或者量的角度去觀察周圍的事物，并把握事物的本質(zhì)，這是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抽象教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，去認(rèn)識(shí)我們周圍的這個(gè)客觀世界的方法.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，涉及很多抽象教學(xué)活動(dòng)，主要是為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展.

信息技術(shù)本身就具有強(qiáng)大的靈活多變功能，能使教學(xué)內(nèi)容中涉及的物體的大小快慢、動(dòng)靜虛實(shí)等之間的變化得到直觀的體現(xiàn)，將物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程或者發(fā)生過(guò)程以生動(dòng)豐富的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生能更容易理解，并提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力.比如，筆者在講授體積應(yīng)用題的時(shí)候，將應(yīng)用題中涉及的盒子運(yùn)用多媒體進(jìn)行不同角度的展示.應(yīng)用題題目為：現(xiàn)有一個(gè)禮物盒，從盒子里面量長(zhǎng)、寬、高分別為30 cm、14 cm、16 cm，小明想用這個(gè)禮物盒裝長(zhǎng)、寬、高分別為12 cm、7 cm、6 cm的長(zhǎng)方體禮物，請(qǐng)問(wèn)可以放幾個(gè)？這時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用自己的方法進(jìn)行計(jì)算，然后，教師再用多媒體將禮物盒的各個(gè)角度進(jìn)行展示，從展示中學(xué)生就能看到，沿著長(zhǎng)能放30÷12=2行，將兩個(gè)盒子的高和寬進(jìn)行調(diào)換演示，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)能放16÷7=2層，以及14÷6=2排，最后，得出答案可以放8個(gè)這樣的長(zhǎng)方體禮物.教師采用多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，能幫助學(xué)生將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而有效掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn).學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中就能將抽象問(wèn)題具體化，并且能將推理和抽象的教學(xué)觀點(diǎn)相融合，以此提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力.

三、總結(jié)語(yǔ)

課程改革的不斷深入，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和發(fā)展.教師要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之上，構(gòu)建起數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)之上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

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