李麗珍

摘要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，還是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方法。因此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師面臨的重要課題。本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，探討了如何激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

語文是各個(gè)學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)課程，它內(nèi)容豐富、形式多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于天性開放的階段，愛玩、好動(dòng)是他們的性格特點(diǎn)，這也導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)注意力不集中、自制力不強(qiáng)等問題。一旦學(xué)生失去了語文學(xué)習(xí)的興趣，不僅會(huì)影響語文課程的教學(xué)質(zhì)量，還不利于學(xué)生提升綜合能力。因此，小學(xué)低年級(jí)語文教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

一、抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)

受年齡特點(diǎn)的影響，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿了好奇，所以教師必須抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)缺乏激情與趣味性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，除了講授基礎(chǔ)知識(shí)抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)之外，教師還要注重講課的方式，包括說話的語音、語調(diào)，以及情感的把握和控制。只有這樣，教師才能使語文課堂變得生動(dòng)有趣，營造出良好的教學(xué)氛圍，有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)將自身的情感融入教學(xué)過程中，同時(shí)兼顧學(xué)生的情感，通過有效的教學(xué)方式，將情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，由于小學(xué)低年級(jí)語文的知識(shí)性不強(qiáng)，教師可以將其看作是一門藝術(shù)課程，抓住教學(xué)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體情境教學(xué)模式在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著顯著作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的感官正處于敏感階段，生動(dòng)形象的事物容易吸引他們的注意力。因此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)開展多媒體情境教學(xué)。

首先，在備課階段，教師要制作多媒體課件，并兼顧教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如教師可以將一些語言故事或者課文制作成動(dòng)畫片，讓課堂教學(xué)就像放映動(dòng)畫片一樣；其次，教師應(yīng)把握教學(xué)流程，注重自己的語言講解。雖然多媒體課件可以完全呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，但課堂教學(xué)同樣離不開教師的講解。另外，在播放多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)把握好教學(xué)的進(jìn)度，該停留講解的地方，就應(yīng)相應(yīng)地停頓講解。

此外，教師還可以采用情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師向?qū)W生講解課文內(nèi)容；其次，教師將全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生扮演課文中的不同角色，不同的小組分別表演不同的故事情節(jié)。這樣一來，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的讀和說的能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)還能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，所以在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，他們渴望得到教師的表揚(yáng)與同學(xué)的關(guān)注，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生的情感交流，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以提問，讓學(xué)生舉手回答，然后耐心地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案。教師還可以讓學(xué)生展開討論，然后抽選幾名代表回答問題。這樣一來，不僅活躍了課堂氣氛，還增加了師生互動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，通過師生的交流討論，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流溝通能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有積極作用。

四、結(jié)束語

總而言之，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)、愛玩、注意力不集中、自制力不強(qiáng)等心理特點(diǎn)，所以想要有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師必須激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。另外，在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣東省河源市龍川縣細(xì)坳鎮(zhèn)中心小學(xué)）