趙東梅

【摘 要】

課程改革的實(shí)施，使我們面對(duì)紛繁多樣的教學(xué)資源，但我們不應(yīng)該被資源的海洋所淹沒，而應(yīng)通過(guò)“融”“改”“疑”占有資源，優(yōu)選資源，創(chuàng)造資源。課堂教學(xué)的研究，教學(xué)能力的提高應(yīng)該從整體把握，逐步的去不斷積累和改進(jìn)。我們不僅要多讀書，更要吸收一些思想的精華，并把它應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去，不斷地摸索，加以豐富。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中去不斷完善、提升自己。所以，我們應(yīng)從教學(xué)技能的純熟，走向教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特，最終到思想的形成，使自己的的教學(xué)能力不斷跨上新的臺(tái)階，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展以及自己的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】

融合 改進(jìn) 質(zhì)疑

在信息世界里，我們的知識(shí)在哪里？在知識(shí)世界里，我們的智慧在哪里？

——（英）艾略特

近來(lái)仔細(xì)聆聽了蔡明老師《城南舊事（教學(xué)思想、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流）》和 李震老師《讀書、教學(xué)、研究生活漫談》的精彩講課，結(jié)合自己新課改下，這幾年的教學(xué)實(shí)際以及自己的成長(zhǎng)路線，兩位名師的的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給了我很大的觸動(dòng)。

課程改革的實(shí)施，使我們面對(duì)紛繁多樣的教學(xué)資源，但我們不應(yīng)該被資源的海洋所淹沒，而應(yīng)通過(guò)“融”“改”“疑”占有資源，優(yōu)選資源，創(chuàng)造資源。課堂教學(xué)的研究，教學(xué)能力的提高應(yīng)該從整體把握，逐步的去不斷積累和改進(jìn)。我們不僅要多讀書，更要吸收一些思想的精華，并把它應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去，不斷地摸索，加以豐富。

要想提高自己的語(yǔ)文教學(xué)能力，我在這里先不談如何去“勤讀”“多思”“善寫”以提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，因?yàn)?，我知道光有教師淵博的知識(shí)體系，優(yōu)秀的教師素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該多在課堂教學(xué)的實(shí)踐中去不斷完善、提升自己。所以，我們應(yīng)從教學(xué)技能的純熟，走向教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特，最終到思想的形成，使自己的教學(xué)能力不斷跨上新的臺(tái)階。我從近年來(lái)，不斷的學(xué)習(xí)，傾聽名師的講座以及自己教學(xué)實(shí)踐，從中感悟到作為一名教師在教學(xué)上要有“三識(shí)”，即教學(xué)要有“融”的見識(shí)，教學(xué)要有“改”的意識(shí)，教學(xué)要有“疑”的膽識(shí)。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的思考與實(shí)踐。

一、教學(xué)要有“融”的見識(shí)

我們這些青年教師精力充沛，博覽廣聞，可塑性強(qiáng)。所以，在面對(duì)紛繁多樣的教學(xué)信息，我們應(yīng)該篩選融合，逐步形成自己的教學(xué)見識(shí)。

首先，要融多人的教學(xué)風(fēng)格。博采眾長(zhǎng)，但不能追隨一人，刻意模仿；也不要“朝三暮四”，“師出多門”。而是立足自身的基礎(chǔ)和實(shí)際，取他人的精髓，進(jìn)行創(chuàng)造性的吸收，并轉(zhuǎn)化為自身的特點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的魅力。否則，正如齊白石所說(shuō)“學(xué)我者死，似我者亡”。

其次，要融入學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)多姿多彩，我們應(yīng)該用欣賞的目光去看待每一個(gè)學(xué)生，力求做到教學(xué)中既能與活潑開朗的學(xué)生心心相通，又能與深沉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生絲絲默契，融每一個(gè)學(xué)生與教師于一體，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，一達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的最佳境界。

二、教學(xué)要有“改”的意識(shí)

教師必須不斷“充電”，以提高自身的專業(yè)知識(shí)和必備的教師素養(yǎng)，已使自己的思維活躍，在教學(xué)上才能更好的創(chuàng)新與改革。每一個(gè)教師，工作伊始，往往通過(guò)借鑒與摸索形成了自己的一些教學(xué)思路和方法，但切不可停滯僵化，而應(yīng)時(shí)時(shí)處處進(jìn)行改革。

首先，要改進(jìn)教材（參）。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“教材只不過(guò)是個(gè)例子”，當(dāng)然，要在遵照教材、理解教材的前提和基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)淖兺?，?chuàng)造性的駕馭教材。如：我在教學(xué)課文梁衡的《夏》一課，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)夏天的喜愛以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊美這一特殊的情感時(shí)，引進(jìn)兩首同樣寫“夏”的詩(shī)歌：王維的《苦行》和高駢的《山亭夏日》，讓學(xué)生在比較中理解作者的情感，同時(shí)無(wú)形中教給學(xué)生分析、理解、感悟的能力。

其次，要改進(jìn)教法。教法不是教材編排順序的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，教法是對(duì)教材的再創(chuàng)造。設(shè)計(jì)教法時(shí)，應(yīng)該先了解教材的完整體系，從知識(shí)的整體出發(fā)，先易后難。如：我在教學(xué)7年級(jí)下冊(cè)第三單元的建筑類說(shuō)明文時(shí)，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸建筑類的說(shuō)明文，里面涉及到很多的文體常識(shí)（說(shuō)明方法、說(shuō)明順序……），而本單元的第一課是文本內(nèi)容較長(zhǎng)而且說(shuō)明順序較為難理的《瞻仰人民英雄紀(jì)念碑》，所以在教學(xué)這一單元時(shí)，我就打亂了教材原本的安排順序，先從后面簡(jiǎn)單的、稍短的課文入手。事實(shí)證明，學(xué)生接受的效果很好。

三、教學(xué)要有“疑”的膽識(shí)

朱熹說(shuō)的好：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！毙抡n改要求我們教導(dǎo)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新求異意識(shí)。那么，我們教師自身呢？我們也應(yīng)該勤于思考、善于反思、敢于質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)。有些教師聽了某些名師大家或者本校優(yōu)秀教師的課后，就照搬套舊同樣的教學(xué)模式，甚至有些教師至今的課堂結(jié)構(gòu)仍是一種固定不變的模式：導(dǎo)入，字詞講解，讀課文，分段……一成不變地應(yīng)用于各種文體的文本，這樣的教學(xué)時(shí)停滯的，僵死的，毫無(wú)新意的；當(dāng)然，也是現(xiàn)在的學(xué)生所不感興趣的。我認(rèn)為教學(xué)模式，每一節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)并非固定的，課堂教學(xué)的營(yíng)照設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生原本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教師對(duì)相同的文本的教學(xué)設(shè)計(jì)也不盡相同 。所以，我們要敢于質(zhì)疑，善于吸取，最終為己所用，促進(jìn)自己的不斷成長(zhǎng)。

綜上所述，作為新時(shí)代的生力軍，在新課改的一輪又一輪的浪潮下，我們這些青年教師精力足、思想活、易接受新鮮事物，有初生牛犢不怕虎的膽氣，要想提高語(yǔ)文教學(xué)能力，就要不斷地充實(shí)自己，豐富自己的知識(shí)領(lǐng)域和教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，在教學(xué)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，適度去“融”，銳意去“改”，謹(jǐn)慎去“疑”，不斷地豐富自己，發(fā)展自己，超越自己，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展以及自身的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】語(yǔ)文教學(xué)與研究

【2】走向發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)

【3】中國(guó)著名教師的精彩課堂