陳峰

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，對(duì)小學(xué)生的情感訓(xùn)練是一個(gè)關(guān)鍵的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，能夠幫助小學(xué)生的作文獲得更加豐富的情感。小學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真實(shí)情感的一種表達(dá)，在小學(xué)作文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)小學(xué)生的情感的表達(dá)能力。讓小學(xué)生通過對(duì)自己真實(shí)情感的體會(huì)，能夠借助寫作表達(dá)出來，這才是我們進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)對(duì)小學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)。下面我們就對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生在作文寫作當(dāng)中的真情實(shí)感進(jìn)行討論。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

言為心聲，應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)的過程中就是要通過對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓他們能夠通過寫作表達(dá)出自身的真情實(shí)感。心聲一般會(huì)通過人的行為表現(xiàn)出來，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)作文的過程中需要教師積極耐心的引導(dǎo)。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，對(duì)小學(xué)生的情感進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促進(jìn)他們對(duì)自身情感狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。將對(duì)小學(xué)生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)與對(duì)小學(xué)生的情感培養(yǎng)結(jié)合起來。在寫作過程中，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中和生活過程中的事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，體驗(yàn)其中的深刻內(nèi)涵，增加自身對(duì)這些事物的情感認(rèn)識(shí)。

為了提升小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生去參加一些社會(huì)實(shí)踐，通過這樣的方式讓小學(xué)生能夠在與社會(huì)的接觸過程中逐漸豐富自己的情感。同時(shí)教師要結(jié)合作文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何有效、準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的情感。最后回到課堂上，教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)在實(shí)踐過程中所形成的情感以及表達(dá)情感的方式通過寫作的形式表達(dá)出來。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家中通過一些活動(dòng)來培養(yǎng)自己情感的發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)生作文的批改過程中，也應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生的評(píng)語應(yīng)當(dāng)是溫柔的，鼓勵(lì)性的，具有啟發(fā)和引導(dǎo)作用。這樣，小學(xué)生才可以體會(huì)到來自教師的關(guān)愛，從而豐富自己的情感。小學(xué)語文教師對(duì)小學(xué)生作文的批改不應(yīng)當(dāng)只是在紙面上，還應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，這樣可以更加直接的傳達(dá)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出情感的交流。

二、深入挖掘課文內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課文進(jìn)行充分的利用。通過對(duì)課文的深入挖掘，可以將課文中所包含的情感因素充分顯現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中讓小學(xué)生能夠獲得對(duì)課文更好的理解，更重要的是能夠?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)生的真情實(shí)感提供更多的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文之后，教師可以組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的討論，分析其中的情感因素，對(duì)其進(jìn)行深入的挖掘。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，重新為課文想象一個(gè)結(jié)局。有的學(xué)生可能會(huì)說，水手把孩子從海里就出來并送到了醫(yī)院；有的學(xué)生會(huì)說，被救的孩子感覺自己做的不對(duì)，不應(yīng)該因?yàn)橐豁斆弊用斑@么大的危險(xiǎn)。這樣，學(xué)生們能夠逐漸體會(huì)到課文中更深層次的情感，因此對(duì)學(xué)生自身的情感也是一種培養(yǎng)。這樣的情感培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生形成深刻的印象，經(jīng)過時(shí)間的積累，能夠?qū)W(xué)生的情感發(fā)展起到積極作用。久而久之，小學(xué)生自身的情感逐漸成熟，也越來越豐富。在進(jìn)行寫作的時(shí)候就可以更熟練的對(duì)自己的情感進(jìn)行流暢的表達(dá)。再例如，學(xué)習(xí)《燕子專列》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在學(xué)完課文之后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行練筆，讓學(xué)生自己去站在課文中角色的位置思考問題，根據(jù)課文情境和情感的發(fā)展去重新構(gòu)思故事的可能發(fā)展過程。讓學(xué)生通過這樣的練習(xí)方式，對(duì)課文不僅是更加深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)自身情感的培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生的作文中情感因素的豐富就是需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中通過對(duì)各種素材的深入挖掘，讓學(xué)生接觸豐富的情感變化，演變成自己的情感經(jīng)驗(yàn)。

三、加強(qiáng)師生情感交流

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，對(duì)小學(xué)生作文中的情感因素的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)通過日常教學(xué)過程中與學(xué)生的交流體現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，在與學(xué)生的交流過程中對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在教師的幫助和引導(dǎo)下逐漸豐富自己的情感積累。最后，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生通過適當(dāng)?shù)姆绞桨堰@些情感通過寫作的形式表達(dá)出來，這樣就能夠形成小學(xué)生真情實(shí)感的流露。在作文教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生與老師的交流，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待每一名學(xué)生與自己的交流過程。

例如，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《世上只有媽媽好》這首歌進(jìn)行分析，這是一首贊揚(yáng)母愛的偉大的歌曲，我們都是在媽媽的懷抱中成長(zhǎng)起來的，因此我們的母親對(duì)我們傾注了所有的感情，我們應(yīng)當(dāng)感激我們的母親無私的愛。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在心里就會(huì)默默的回憶與母親的故事，內(nèi)心就會(huì)不斷涌現(xiàn)出各種情感。教師要抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生，我們可以通過這首歌來表達(dá)自己對(duì)母親的愛，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱這首歌。最后，學(xué)生們的情感都被吸引到了一個(gè)較高的高度，然后教師說，同學(xué)們，現(xiàn)在我們還可以通過寫作的形式將對(duì)母親的愛表達(dá)出來，這樣在教師與學(xué)生的情感交流過程中，學(xué)生們能夠在寫作中充分的融入自己的真情實(shí)感，使小學(xué)生的作文具有更加細(xì)膩的情感。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中融入自己的真情實(shí)感，這樣小學(xué)生的作文才會(huì)更加生動(dòng)感人，是對(duì)小學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)。教師要注重對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中密切關(guān)注每一名學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在寫作的道路上帶領(lǐng)學(xué)生越走越好。