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讓數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課靈動(dòng)起來(lái)
——《擲一擲》綜合實(shí)踐課的教學(xué)案例

2017-06-20 02:04廣東省廣州市從化區(qū)街口街流溪小學(xué)謝杏娥
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年10期
關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)圖數(shù)字活動(dòng)

廣東省廣州市從化區(qū)街口街流溪小學(xué) 謝杏娥

教學(xué)案例:

一、以問(wèn)題貫穿活動(dòng)的過(guò)程

每一節(jié)綜合實(shí)踐課要解決的是什么問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題由教師提出,還是由學(xué)生提出呢?比起前者,后者提出的問(wèn)題,學(xué)生自己更感興趣,更加能激發(fā)探索的欲望。在活動(dòng)中,教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程,以疑激思,以疑引思,能有效地激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,逐漸養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。

如活動(dòng)1——比一比

(游戲規(guī)則:老師把可能出現(xiàn)的這11個(gè)數(shù)分成A、B兩組,擲10次,如果和是5,6,7,8,9,算老師贏,否則學(xué)生贏。)

師:誰(shuí)愿意出來(lái)和我比一比,比之前,請(qǐng)大家猜一猜:誰(shuí)贏的可能性大?

生1:我猜老師贏的可能性大。

生2:我猜學(xué)生贏,因?yàn)槔蠋煹臄?shù)字只有5個(gè),學(xué)生的數(shù)字有6個(gè),比老師多,所以學(xué)生贏的可能性大。

生3:我猜一半一半。

師:究竟誰(shuí)贏的可能性大?哪些同學(xué)猜得對(duì)呢?讓我們?cè)诒荣愔幸姺謺园伞?/p>

師:我們來(lái)看一下結(jié)果,你有什么想說(shuō)的?

生1:老師贏的次數(shù)多,學(xué)生贏的次數(shù)少。

生2:為什么老師會(huì)贏那么多呢?

生3:我們的數(shù)字明明比老師多,應(yīng)該贏的可能性的大,為什么會(huì)輸呢?

生4:如果繼續(xù)玩下去,誰(shuí)贏的可能性大呢?

……

通過(guò)師生比一比的活動(dòng),活動(dòng)前,讓學(xué)生猜誰(shuí)贏的可能性大,吸引學(xué)生的興趣。比賽的結(jié)果出來(lái)了,原有的猜測(cè)結(jié)果與比賽結(jié)果不一樣,從而引發(fā)學(xué)生提出新的問(wèn)題:明明學(xué)生的數(shù)字比老師多,應(yīng)該贏的可能性的大,為什么會(huì)輸呢?如果繼續(xù)玩下去,誰(shuí)贏的可能性大呢……這些課堂上自然生成的、動(dòng)態(tài)的、開放的問(wèn)題,比教師“帶著問(wèn)題走進(jìn)學(xué)生”更有生命力,更有價(jià)值。

活動(dòng)2——擲一擲

師:誰(shuí)贏的可能性大呢?想知道答案,我們可以怎么做?

生1:再繼續(xù)玩下去。

師:為了公平,我們一起玩,兩人一組,輪流擲一擲。

師:看到這樣的統(tǒng)計(jì)圖,你想說(shuō)什么?

生1:為什么涂得最多的是靠中間的數(shù),兩邊的涂的少?

生2:為什么6和7涂得最多,有的一格都沒(méi)有?

生3:我猜涂滿格2、12最少的原因是它們只有1+1=2,6+6=12一種情況。

擲一擲的活動(dòng)后,學(xué)生觀察全班涂滿幾的統(tǒng)計(jì)圖,發(fā)現(xiàn)涂得最多的是靠中間的數(shù),涂得少的是靠?jī)蛇叺臄?shù),看到這樣統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生會(huì)自然而然的提出相關(guān)的問(wèn)題——為什么涂得最多的是靠中間的數(shù),兩邊的涂的少?為什么涂滿格的6和7涂得最多,涂滿格的2、3、4、10、12一格都沒(méi)有?一個(gè)個(gè)相關(guān)的問(wèn)題提出來(lái)了,引發(fā)學(xué)生探索的興趣,興趣濃了,熱情更高,欲望催發(fā)行動(dòng),接下來(lái)學(xué)生積極去探討各個(gè)數(shù)字的組合,課堂在孩子們的提問(wèn)中激起片片浪花。

二、以動(dòng)手實(shí)踐為活動(dòng)的根本

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合并不僅僅是給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)讓學(xué)生放手去做,在這個(gè)過(guò)程中,我們的目的是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng),增加學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),經(jīng)歷活動(dòng)的各種感受,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。古人云:“紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行”。說(shuō)的是人們要想深入了解和認(rèn)識(shí)事物,就必須親自參與嘗試、體驗(yàn)、親自去做。

《擲一擲》這一個(gè)課時(shí),安排了幾個(gè)活動(dòng):

活動(dòng)1——擺一擺

師:同時(shí)擲兩個(gè)色子,得到兩個(gè)數(shù),想一想,它們的和可能有哪些?

生1:可能是5,3,7

生2:可能是2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12

生3:2——12都有可能,最小的是1+1=2,最大的是6+6=12.

師:能否擲出這些數(shù)字和呢?請(qǐng)全班同學(xué),每?jī)扇艘唤M擺一擺骰子,看看能否擺出這11個(gè)數(shù)字和?

通過(guò)猜測(cè)——?jiǎng)邮謹(jǐn)S——驗(yàn)證猜想,得出兩個(gè)骰子數(shù)字和的組合有11種情況,最小的是2,不可能是1,最大的是12,不可能是13,從而確定事件發(fā)生的可能性和確定性。

活動(dòng)2——比一比

游戲規(guī)則:老師把可能出現(xiàn)的這11個(gè)數(shù)分成A、B兩組,擲10次,如果和是5,6,7,8,9,算老師贏,否則學(xué)生贏。

教師和一名學(xué)生比賽,其他的同學(xué)當(dāng)記錄員,填好統(tǒng)計(jì)表。

活動(dòng)記錄表1

通過(guò)創(chuàng)設(shè)教師和學(xué)生的比賽情境,引導(dǎo)學(xué)生提探討的問(wèn)題——繼續(xù)比下去,誰(shuí)贏的可能性大,激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

活動(dòng)3——擲一擲

老師和學(xué)生繼續(xù)比下來(lái),誰(shuí)贏的可能性大呢??jī)扇诵〗M,親自動(dòng)手?jǐn)S一擲,涂一涂,涂滿幾,派一名代表到黑板的統(tǒng)計(jì)圖貼一個(gè)小磁片,自然生成全班涂滿幾的統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)而初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律:擲出A組的和多,B組的和少,從而引出第二個(gè)探討問(wèn)題——為什么A組的和少,擲出的可能性大,B組的和多,擲出的可能性反而少。

三、以學(xué)生為活動(dòng)的主體

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是“應(yīng)試教育式”,教師是課堂的主宰。即根據(jù)不同的問(wèn)題,教師一開始就像一只“領(lǐng)頭雁”,教師“講”,學(xué)生“聽”以這樣單一地方式來(lái)傳遞問(wèn)題的答案。而在綜合實(shí)踐課中,我們要積極地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使我們教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的引導(dǎo)者。在課堂上,學(xué)生能自己解決的問(wèn)題,教師決不插手,遇到難處,教師只是合理,適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、引導(dǎo),決不以教代學(xué)。

四、以走進(jìn)生活為活動(dòng)的升華

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的,有效的開展實(shí)踐活動(dòng),就要注意應(yīng)用,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有用,生活中處處有數(shù)學(xué)。

總之,在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中,我們要不斷研究、不斷改進(jìn),逐步完善我們的教學(xué)方法,以問(wèn)題貫穿活動(dòng)的過(guò)程,以疑激思,以疑引思;以動(dòng)手實(shí)踐為活動(dòng)的根本,增加學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),經(jīng)歷活動(dòng)的各種感受,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主體,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;以走進(jìn)生活為實(shí)踐活動(dòng)的升華,用數(shù)學(xué)的眼光,去發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題,解決問(wèn)題,使數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課充滿樂(lè)趣,數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)。

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