王麗

【摘 要】閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，課外閱讀不僅是加深對(duì)課堂知識(shí)理解的最好的途徑，而且還是課內(nèi)閱讀的進(jìn)一步補(bǔ)充和延伸，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀越來(lái)越重要，而且已經(jīng)成為提高閱讀能力最主要的途徑之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；英語(yǔ)；課外閱讀

英語(yǔ)作為一門工具學(xué)科，語(yǔ)言交際是它最基本的功能。而閱讀則是語(yǔ)言交際中一個(gè)不可缺少的要素，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，這種閱讀不是僅局限于教材文本的呈現(xiàn)，還有豐富的課外閱讀體系。課外閱讀不僅是加深對(duì)課堂知識(shí)理解的最好的途徑，而且還是課內(nèi)閱讀的進(jìn)一步補(bǔ)充和延伸，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀越來(lái)越重要，而且已經(jīng)成為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力最主要的途徑之一。因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展閱讀興趣和獨(dú)立閱讀的能力，我們就要認(rèn)真研究以下三個(gè)問(wèn)題。

一、通過(guò)課外閱讀能帶給孩子什么呢

（1）獲取信息。課外閱讀不僅僅是為了訓(xùn)練閱讀能力，更重要的是從中獲取信息，應(yīng)該將閱讀看作是自己不斷地積累多方面知識(shí)、信息的方法和手段，只有這樣才能在閱讀中始終保持良好的狀態(tài)、真正地提高效率并最終達(dá)到閱讀的目的。

（2）培養(yǎng)興趣。課外閱讀材料多種多樣，學(xué)生可以選擇所喜歡的材料去讀。走入文章為你設(shè)置的情境中、感受純正英語(yǔ)氛圍、體會(huì)遣詞造句的奧妙、體驗(yàn)令人耳目一新的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)隨之產(chǎn)生。

（3）擴(kuò)大詞匯量。在提高閱讀速度、準(zhǔn)確地理解原文的同時(shí)，自然而然地接觸到進(jìn)行理解和掌握大量的新詞匯。詞匯量是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。所以大量閱讀是擴(kuò)大詞匯量的最佳途徑。

（4）培養(yǎng)語(yǔ)感。在閱讀課外材料的過(guò)程中，往往都是配合音頻來(lái)進(jìn)行了的，經(jīng)過(guò)不斷地積累，英語(yǔ)語(yǔ)感自然就建立起來(lái)了。

（5）優(yōu)化思維品質(zhì)。閱讀是一種思維過(guò)程，思維的流暢性和深刻性是閱讀的兩個(gè)基本特征。課文閱讀在某種程度上限制了思維的發(fā)展。而課外閱讀是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，是在寬松方式下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)行為，學(xué)生可以積極地發(fā)散思維、大膽想象，甚至可以得到創(chuàng)造性的收獲。

二、課外閱讀應(yīng)該怎樣去閱讀

（1）由淺入深，循序漸進(jìn)。首先要選擇好難易適度的閱讀材料。主要是控制生詞量。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀材料的生詞均不宜超過(guò)總詞數(shù)的15%。初讀者可選擇情節(jié)簡(jiǎn)單、篇幅較短、生詞較少的讀物，隨著詞匯量的逐漸積累和閱讀能力的不斷提高，逐漸過(guò)渡到閱讀稍有難度的讀物。

（2）從興趣入手。在閱讀開始階段，由興趣來(lái)指引是最容易入門的。讀自己喜歡讀的，很容易地使自己入境，使自己完全地投入到閱讀中去。在掌握了一定的閱讀方法和技巧、具備了一定的閱讀能力之后，應(yīng)該不拘于一般的讀物，而是接觸各種各樣的題材和體裁。

（3）閱讀速度。成功的閱讀必須保持一定的速度。 語(yǔ)言決不能停留在一個(gè)單詞的單純翻譯上，否則會(huì)影響閱讀速度，而且很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。所以要提高閱讀能力應(yīng)讓學(xué)生先閱讀難度適中并能讓讀者保持一定速度的“淺英語(yǔ)”。

（4）猜測(cè)詞義。根據(jù)閱讀材料所提供的信息，正確判斷生詞和短語(yǔ)的含義。在閱讀過(guò)程中遇到生詞或短語(yǔ)時(shí)，首先作到不查字典，可以根據(jù)構(gòu)詞法或生詞所處句子或段落從上下文推斷生詞的含義，還要讓學(xué)生懂得：讀一篇文章并不一定要認(rèn)識(shí)文章的所有單詞，當(dāng)然，對(duì)一些反復(fù)出現(xiàn)、較重要的詞匯要記憶、掌握，但這必須在文章閱讀之后進(jìn)行，中間不應(yīng)當(dāng)打斷閱讀思路，否則會(huì)影響對(duì)文章的整體感悟和理解。

三、什么樣的閱讀材料更適合孩子去閱讀

最有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，就是閱讀大量適合自己閱讀水平的英語(yǔ)讀物。孩子在不同的成長(zhǎng)時(shí)期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力也是完全不同的。所以，課外閱讀，必須需要衡量的標(biāo)尺，標(biāo)度出每個(gè)人的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)原版的分級(jí)閱讀讀物就給我們的孩子提供一座循序而進(jìn)的階梯。

英語(yǔ)分級(jí)閱讀（graded reading），是按照學(xué)習(xí)者不同年齡段的智力水平、心理發(fā)育程度，以及英語(yǔ)語(yǔ)言水平而專為學(xué)習(xí)者提供的科學(xué)閱讀計(jì)劃，為不同水平的學(xué)習(xí)者提供有針對(duì)性的讀物。

英語(yǔ)分級(jí)讀物有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（1）量身測(cè)試，因材分級(jí)。分級(jí)閱讀體系就像一把“標(biāo)尺”，能夠量出不同孩子的閱讀水平，根據(jù)分級(jí)體系，按照年齡、特點(diǎn)為他們提供合適的讀物，讓他們的閱讀水平循序漸進(jìn)地得到提高。

（2）個(gè)性選擇，尊重興趣。分級(jí)閱讀體系不是由一套書，而是由很多套按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分級(jí)的讀物組成，這些讀物體裁多樣，主題豐富，既符合孩子不同階段的閱讀能力發(fā)展要求，也能夠滿足孩子同一階段廣泛的閱讀興趣。

（3）一座階梯，拾級(jí)而上。分級(jí)閱讀體系就像一座階梯，級(jí)別設(shè)計(jì)合理，符合循序漸進(jìn)的閱讀能力發(fā)展規(guī)律，孩子只需要沿著階梯一步步向上走，就會(huì)成為一位成功的獨(dú)立閱讀者。有個(gè)成語(yǔ)叫做“量體裁衣”，分級(jí)閱讀，便是給孩子提供這樣不斷進(jìn)階的學(xué)習(xí)條件。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。是指教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力為最大的目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)的課外閱讀，不僅能幫助學(xué)生獲取興趣，開闊視野，吸取豐富的語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽、說(shuō)、寫的能力發(fā)展。還能真正提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)學(xué)科的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。