張美艷

【摘 要】音樂(lè)是一門特殊的學(xué)科，是一門陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生自信心和展示自己才華的重要藝術(shù)學(xué)科。音樂(lè)教學(xué)中只有讓學(xué)生主動(dòng)融入音樂(lè)活動(dòng)，才能提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生主動(dòng)融入音樂(lè)活動(dòng)需要自信，同時(shí)通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是一種良性循環(huán)。如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心，就是步入這種良性循環(huán)一把有利的鑰匙。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；自信心；培養(yǎng)

音樂(lè)是美育的重要組成部分，通過(guò)美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力等等。而自信就是前述這些美的要素不能或缺的基礎(chǔ)之一。諸葛亮的自信，阻擋了曹魏吞噬天下的野心[1]。一個(gè)自信的人，對(duì)他的人生道路都有著積極的評(píng)判，歷史上沒(méi)有任何一個(gè)喪失自信的人能夠獲得成功的例子。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，是否有自信，學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果很直接就能表現(xiàn)出來(lái)。在平常的音樂(lè)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面，我逐步總結(jié)了一些要點(diǎn)。下面本文就對(duì)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心進(jìn)行分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生肯定自我

詩(shī)仙李白告訴我們，“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”。就是告訴我們要引導(dǎo)學(xué)生朝著自信方面發(fā)展，才能在音樂(lè)學(xué)習(xí)中更好的掌握學(xué)習(xí)技巧。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就面臨著各種壓力，這讓他們明白必須要把各項(xiàng)學(xué)習(xí)都做得出類拔萃。但是由于個(gè)人智力的發(fā)展不同，受教育的環(huán)境不同，導(dǎo)致同班同學(xué)在班級(jí)名次上的不等，許多成績(jī)不是太好的學(xué)生，就逐步的喪失了學(xué)習(xí)的信心。在此期間，老師們要以正確的態(tài)度積極引導(dǎo)孩子，告訴學(xué)生“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”這個(gè)簡(jiǎn)單的道理，相信每一個(gè)學(xué)生都是最棒的。老師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該切記不要一棍子打死，喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，討厭學(xué)習(xí)差的學(xué)生[2]。教育是個(gè)日積月累的過(guò)程，處于敏感期的學(xué)生，其心智發(fā)育正處于敏感期，最容易走錯(cuò)路。若老師一味偏袒優(yōu)等生，而忽視了后進(jìn)生的心理感受，只會(huì)將他們推離得更遠(yuǎn)。

二、巧用事例強(qiáng)調(diào)自信

天王劉德華曾為殘奧會(huì)的運(yùn)動(dòng)健兒們寫歌，《Everyone is No.1》，歌中強(qiáng)調(diào)，只要有自信，每個(gè)人都是第一名。在生命的軌跡中，不論任何事，不管能不能做到，只要有自信，潛在的能力，一切都能夠征服。告訴學(xué)生，你們只要相信自己，青春的腳步下會(huì)留下為夢(mèng)想而拼搏的足跡，相信自己，只要努力過(guò)，付出過(guò)，你們將是當(dāng)之無(wú)愧的第一。自信是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的必要條件，一個(gè)明智的老師，會(huì)尊重學(xué)生的選擇，不是一味嚴(yán)苛的打擊學(xué)生的自信，適時(shí)的夸獎(jiǎng)，會(huì)使作為學(xué)生的個(gè)體潛能得到前所未有的激發(fā)[3]。

三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑

世界著名交響樂(lè)指揮家小澤征爾，在一次世界優(yōu)秀指揮家大賽的決賽中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，自信的提出了樂(lè)譜出錯(cuò)，最終贏得了大賽的桂冠。音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師就是學(xué)生的一大引導(dǎo)者，引導(dǎo)者一旦對(duì)學(xué)生在前進(jìn)途中進(jìn)行打壓，學(xué)生就會(huì)淪為失敗者，自信心也就無(wú)從培養(yǎng)。學(xué)生成長(zhǎng)的途中，難免會(huì)遇到很多挫折和磨難，而權(quán)威和經(jīng)驗(yàn)則成為他們前進(jìn)途中的障礙。讓他們相信自己，勇于質(zhì)疑，勇于改變。當(dāng)這一切過(guò)去，他們將是第一。

四、以興趣作為培養(yǎng)基礎(chǔ)

有興趣是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的最佳狀態(tài)。一名合格的老師，首先在課上鼓勵(lì)學(xué)生展露自己的才華。音樂(lè)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)的世界里持久和濃厚的興趣，在感受音樂(lè)的美好世界里身心都得到健康的發(fā)展[4]。音樂(lè)是比較多彩的課題，在日常的學(xué)習(xí)中，結(jié)合音樂(lè)課程，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中去，提高課堂效率，寓教于學(xué)習(xí)中，學(xué)生才不會(huì)有應(yīng)付化的想法。通過(guò)多樣性的課堂，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，集中他們的注意力，讓他們?cè)诹己铆h(huán)境的熏陶下萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。趣味性教學(xué)是架設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的橋梁，采用趣味性教學(xué)能夠引起他們的興趣，將注意力轉(zhuǎn)移到音樂(lè)上來(lái)，同時(shí)能夠使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，有利于師生關(guān)系的融洽。如在欣賞古琴曲《流水》時(shí)，學(xué)生可根據(jù)古琴?gòu)椬嗟男?，說(shuō)出自己所感悟到的流水的情境。有的學(xué)生描述說(shuō)：仿佛看到了小溪的潺潺水流，聽(tīng)到了大海的波濤，十六分音符的流動(dòng)旋律，似山泉匯成江河，似山勢(shì)激越，從容不迫地匯入大海。有的學(xué)生描述說(shuō)：像一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來(lái)，敲擊著山石，發(fā)出了“叮咚，叮咚”的清脆響聲，仿佛看到陽(yáng)光下水流的晶瑩剔透。學(xué)生精彩紛呈的描述，表現(xiàn)出他們豐富的想象力和創(chuàng)造能力。在音樂(lè)教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)的滔滔不絕教學(xué)，這種教學(xué)模式學(xué)生大多是被動(dòng)接受，往往取得教學(xué)效果也不明顯。應(yīng)該創(chuàng)造語(yǔ)言交流的氛圍，讓人人都說(shuō)起話來(lái)，這樣才能夠培養(yǎng)其審美情趣。

五、發(fā)揮評(píng)價(jià)的有效性

通過(guò)學(xué)生的積極參與，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極態(tài)度，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要毫不吝惜的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在美妙的旋律中，體驗(yàn)到集體的溫暖和老師的人格魅力，自信心無(wú)形中都在提升。老師一個(gè)贊許的目光，一個(gè)肯定的眼神，適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)給學(xué)生的心靈以慰藉，在耐心的觀察和等待中，恰當(dāng)?shù)慕o予幫助，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更大的樂(lè)趣[5]。

六、注意適度引導(dǎo)自信心的發(fā)展

最后在培養(yǎng)學(xué)生的自信心時(shí)，也要注意適度原則，對(duì)于自信心，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在日常的音樂(lè)活動(dòng)中，老師們通常都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間后所獲得的知識(shí)，進(jìn)行一些考試。那么一些在音樂(lè)方面小有天賦的、取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，肯定心里會(huì)有一點(diǎn)飄飄然，產(chǎn)生巨大的優(yōu)越感。在攀比心理日益嚴(yán)重的今天，這種太過(guò)的自信不但不會(huì)利于學(xué)生的成長(zhǎng)，反而會(huì)產(chǎn)生不利的影響。這就是時(shí)代環(huán)境下，不正確的引導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生盲目自信，其影響非常嚴(yán)重。魏延在三國(guó)時(shí)期，也是一位比較有才華的報(bào)國(guó)之才。因?yàn)閯湓谖粫r(shí)期，諸葛亮打壓他的才能，遂導(dǎo)致諸葛亮死后魏延背叛了整個(gè)蜀國(guó)。關(guān)羽在后世被尊為武圣，自詡才華過(guò)人，大意失荊州，致使蜀國(guó)光復(fù)漢室的藍(lán)圖破滅?？梢?jiàn)一定要正確對(duì)待學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

七、結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心對(duì)學(xué)生以后在音樂(lè)道路上的發(fā)展起著不可懈怠的作用。老師們要采用正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的技能。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)音樂(lè)，同時(shí)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也是學(xué)生獲得其他方面技能的有利條件，成功的音樂(lè)教育在于不斷鞏固學(xué)生的自信心，作為教師，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)展示他們自我的舞臺(tái)，使他們更好地投入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雅琴.奏響自信旋律，搭建夢(mèng)想舞臺(tái)——談音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（5）：105-106.

[2]李文清，吳燕華.淺談在音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)樂(lè)感較差學(xué)生的自信心[J].活力，2009（13）：79-80.

[3]敖春敏.淺談新理念下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）下，2010（2）：123-125.

[4]李高樂(lè).淺談音樂(lè)教育在職高教育中的特殊作用與實(shí)踐探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（33）：162-163.

[5]李衛(wèi)東.引領(lǐng)學(xué)生走上自信的平臺(tái)——談?wù)勎以诔踔幸魳?lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（6）：206-207.

[6]馬昕，黎猛.淺析高校音樂(lè)教育中的民族音樂(lè)教育[J].北方文學(xué)（中旬刊），2012（5）：481-482.