張愛(ài)梅

【摘 要】學(xué)校今天培養(yǎng)的女生，不僅是公民和勞動(dòng)者，更是未來(lái)的母親，即未來(lái)子女的教育者。她們素質(zhì)的高低優(yōu)劣，直接關(guān)系到下一代。寄宿女生中留守女孩的成長(zhǎng)教育是學(xué)校管理的重要工作，關(guān)注、理解、尊重她們，給她們營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的成長(zhǎng)空間，幫助她們愉悅、健康地成長(zhǎng)，讓她們?cè)谧呦蛏?、熱?ài)生活的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；寄宿女生；留守女生；健康成長(zhǎng)；教育策略

我國(guó)著名教育學(xué)家、社會(huì)心理學(xué)家王東華先生在《發(fā)現(xiàn)母親》中強(qiáng)調(diào)指出：“如果你在家教育兒子，那你是在教育公民；如果你在家培養(yǎng)女兒，就是在培養(yǎng)整個(gè)民族”。因此，我們要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，從國(guó)家民族的高度，從“潛教育”的角度，把女生教育作為“民族的希望工程”來(lái)抓。

隨著“高新區(qū)”的推進(jìn)，缺少或沒(méi)有了土地的農(nóng)民進(jìn)入城市務(wù)工。在外務(wù)工的家長(zhǎng)們沒(méi)有條件帶孩子流動(dòng)，不少家長(zhǎng)將子女送進(jìn)了家鄉(xiāng)的學(xué)校寄宿學(xué)習(xí)。父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)有了缺失，“留守女生”的問(wèn)題一下子凸顯了出來(lái)：由于長(zhǎng)期的缺失親情關(guān)愛(ài)，心理健康方面產(chǎn)生陰影，很大一部分女孩子表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內(nèi)向，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆，甚至出現(xiàn)早戀、受到性侵害等嚴(yán)重后果。中學(xué)時(shí)期又是青少年的“心理斷乳期”，情緒波動(dòng)厲害，在這個(gè)關(guān)鍵期，更易引發(fā)心理異常，造成嚴(yán)重后果。我們應(yīng)該采取積極的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)的寄宿女生進(jìn)行有效的引導(dǎo)、管理和教育，給她們營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的成長(zhǎng)空間，讓她們?cè)谶@個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為她們一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)會(huì)自理自立，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

（1）寄宿留守女生是個(gè)特殊群體，她們的日常生活主要在校園，宿舍就是她們的“家”。這些女孩子由于父母親常年在外打工，由爺爺、奶奶隔代照顧，在爺爺奶奶的羽翼下，走慣平坦路、聽(tīng)?wèi)T順耳話、做慣順心事，事事以“我”為中心，面對(duì)集體住宿生活中的磕磕碰碰、自理自立，往往覺(jué)得遭遇了了不得的挫折，有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，甚至將鋪床、提水等小事升級(jí)為打架斗毆。因此，要充分掌握她們的思想動(dòng)向，引導(dǎo)她們的行動(dòng)方向，培養(yǎng)她們獨(dú)立生活和自理能力、辨別是非的能力、積極進(jìn)取的意識(shí)、健全的人格，使她們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作，潛移默化地陶冶她們的情操。

（2）細(xì)化日常生活的管理目標(biāo)，培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣。父母在外忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女，平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，即使打電話，關(guān)注焦點(diǎn)是孩子的身體狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，很少關(guān)心孩子的思想和心理健康。奶奶或其它監(jiān)護(hù)人受教育程度低，缺乏正確的家庭教育觀念和科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)方法，使孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。我們要教育和引導(dǎo)這些學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，打理好自己的生活，無(wú)后顧之憂地去努力學(xué)習(xí)。

（3）進(jìn)入青春期，寄宿女生在青春期發(fā)育中往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題和煩惱，由于父母不在身邊，對(duì)老師同學(xué)又難以啟齒，宿管老師就應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，告訴她們一些有關(guān)性生理和性心理的衛(wèi)生知識(shí)，讓她們對(duì)身體發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)的生理和心理問(wèn)題有一定認(rèn)識(shí)，教會(huì)她們?cè)撊绾蚊鎸?duì)，如何處理及其他注意事項(xiàng)，為她們解除憂慮，開(kāi)心成長(zhǎng)。

二、多角度、全方位對(duì)寄宿的留守女生進(jìn)行心理健康教育，落實(shí)心理健康教育

（1）建立“寄宿女生”檔案。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。學(xué)生因家庭情況得不到父愛(ài)、母愛(ài)，自感沒(méi)有別的同學(xué)的條件優(yōu)越，而普遍存在自愧不如別人的心理，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。針對(duì)這些情況，記載好寄宿女生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學(xué)生臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名及聯(lián)系方法等。班主任主動(dòng)電話聯(lián)系寄宿女生父母，讓家長(zhǎng)盡量作到定時(shí)與女兒通電話溝通感情、與班主任聯(lián)系了解孩子的在校情況。

（2）開(kāi)展豐富多彩的成長(zhǎng)活動(dòng)，寓心理健康教育于有益的活動(dòng)之中。豐富多彩的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，是培養(yǎng)寄宿女生特別是留守女生健康心理的重要途徑和手段。因此，學(xué)校要因地制宜地創(chuàng)造條件，開(kāi)展豐富多彩的“平安、健康、快樂(lè)、聰慧”的教育活動(dòng)，在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入特定的心理氛圍，受到感染。

（3）在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地滲透心理健康教育。各科教材中蘊(yùn)含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情境。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，針對(duì)學(xué)生實(shí)際生活中普遍存在的心理問(wèn)題或根據(jù)寄宿留守女生行為問(wèn)題在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，一定可收到心理輔導(dǎo)的實(shí)效，提高她們的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

（4）通過(guò)“心理咨詢室”或“傾訴信箱”采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法。寄宿留守女生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過(guò)團(tuán)體指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)通過(guò)個(gè)別咨詢，對(duì)個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助她們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)?！耙话谚€匙開(kāi)一把鎖”，教師要隨時(shí)隨地觀察這些女生的心理動(dòng)態(tài)，可以進(jìn)行個(gè)別交談、信函咨詢，也可以通過(guò)寫(xiě)日記、周記的形式了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。

（5）學(xué)校還要定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，幫助寄宿留守女生解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題，解開(kāi)心靈的“疙瘩”。有的父母存在用錢補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。老師要以父母之情，24小時(shí)關(guān)注孩子，保證她們?cè)趯W(xué)校住得安寧，學(xué)得有效。

三、建立家校聯(lián)系制度，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)為一體的成長(zhǎng)教育模式

（1）家庭教育是學(xué)校教育的延伸，也是學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵。中學(xué)寄宿女生正值發(fā)育的關(guān)鍵期，女生碰到月經(jīng)初潮，不好意思和長(zhǎng)輩、親戚說(shuō)，造成心理上的陰影；在結(jié)交朋友的時(shí)候缺乏辨別能力，盲目“講義氣”；與異性建立不正常的友誼，對(duì)異性過(guò)多的關(guān)注，造成心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)等，對(duì)身心健康成長(zhǎng)影響很大。開(kāi)展“家校攜手”，班主任、宿管老師與家長(zhǎng)多聯(lián)系、溝通，及時(shí)了解、掌握孩子的動(dòng)態(tài)，關(guān)注其心理，幫助她們愉悅、健康地成長(zhǎng)。

（2）班主任積極參與對(duì)寄宿女生的管理。事實(shí)證明，有班主任經(jīng)常光顧的宿舍要比班主任不聞不問(wèn)的宿舍在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)生的就寢習(xí)慣等各方面好得多。班主任要不定期召開(kāi)寄宿女生會(huì)議，強(qiáng)調(diào)住宿生的紀(jì)律和安全，被評(píng)為文明宿舍之后給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)她們繼續(xù)堅(jiān)持做好。出現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)上宿舍了解清楚，及時(shí)解決問(wèn)題。在課余時(shí)間里，多到宿舍里與學(xué)生談心，多了解住宿留守女生的身體和心理情況等，及時(shí)處理宿舍內(nèi)部矛盾。同時(shí)與其家長(zhǎng)保持暢通的聯(lián)系，反饋信息，共同關(guān)愛(ài)她們。

最后，就是要注意緩解壓力，如制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)積極思考的態(tài)度、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、合理飲食等等。

雖然農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較薄弱，教育資源匱乏，而且由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，應(yīng)試觀念比較重，不能有效地彌補(bǔ)留守家庭教育關(guān)懷的不足，但是我們也關(guān)注學(xué)生們的身心健康，特別是對(duì)寄宿的留守女生的教育工作，這是一項(xiàng)感化學(xué)生心靈的工作。教師開(kāi)展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持的教育環(huán)境與氛圍，從而使對(duì)寄宿女生的健康成長(zhǎng)教育扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去，切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)寄宿女生的健康成長(zhǎng)，為“民族的希望工程”奉獻(xiàn)出自己的一份智慧與力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧佳編.《中學(xué)生健康成長(zhǎng)叢書(shū)》.科學(xué)出版社，2004年版

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