薛仕跑

【摘 要】教師在教學中既要注重學生基礎知識的落實，激發(fā)學生學習的興趣，更要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】自主學習；能力培養(yǎng)

透視當前的高中化學課堂教學，依然過分突出和強調學生接受學習，忽視了他們自我發(fā)現(xiàn)與探究學習，學生問題意識十分淡薄。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習，“填鴨式”教育很難張揚起人性的光輝。新課程改革提出了轉變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，強調學生的自主學習能力的培養(yǎng)。那么在化學教學中，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢，筆者擬從以下三個方面進行論述。

一、激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對某一門學科產生了興趣，就會積極主動地去學習、探究，進而產生一種未知的欲望。

1.加強目的性教育

提高學生對自主學習重要性和目的性認識，才能激發(fā)強烈的自主學習的愿望，堅持自學、刻苦鉆研，并積極主動參與課堂教學。自主學習是素質教育的必然要求，它對于弘揚學生人格的主動精神，發(fā)展學生學習的各種潛在能力，全面提高學生現(xiàn)代人的素質，具有不可取代的重要作用。因此，首先要讓學生相信自身有獨立學習的巨大潛能。在教學中有選擇地介紹一些生動的化學史料、實用化學、趣味化學、著名化學家的趣聞軼事以及帶有趣味性的化學發(fā)展信息，激發(fā)學生自主學習化學的興趣，增強其求知欲望，培養(yǎng)其合作精神，從而使入門訓練過程成為學生完成“要我學”轉化到“我要學”的過程。

2.充分利用學科特色

化學與我們的衣、食、住、行息息相關。教學時，教師應結合日常生產生活，創(chuàng)設化學情境，引發(fā)學生興趣。例如：在學習“原電池”時，教師可首先創(chuàng)設化學情境，用多媒體播放生活中用到的電池圖片，如：干電池、手機電池、燃料電池等，引導學生進入化學的世界；接著創(chuàng)設問題：“同學們知道這些電池是怎樣發(fā)明的嗎？他們的工作原理又是這樣的呢？”，通過問題引導學生主動思考，激發(fā)求知欲；然后教師可以利用學生分組實驗，讓學生親自感受化學的神奇魅力，帶著興奮展開本節(jié)課的學習。這樣，學生的思維活動始終處于積極、活躍狀態(tài)，主動探求、理解所學內容的興趣濃厚，學習動機得到穩(wěn)定和提高，達到良好的教學效果。

二、培養(yǎng)學生學會查閱資料

普通高中化學課程理念指出：“從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切聯(lián)系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感，參與意識和決策能力”。遵循這一理念，每上完一個專題就布置幾個相關的研究性學習課題，每個同學選擇一個課題，選擇相同課題的同學組成一個小組協(xié)同研究。

比如當學生做到下面這道題時：嗎啡和海洛因都是嚴格禁止的毒品，嗎啡分子含碳71.58%、氫6.67%、氮4.91%，其余為氧元素。已知嗎啡的相對分子質量不超過300，嗎啡的二乙酸酯就是海洛因。試求：

嗎啡的相對分子質量 嗎啡的化學式

海洛因的相對分子質量 海洛因的化學式

學過有機物化學式的確定方法以后，學生解答這樣的問題是輕而易舉的。但老師的任務不僅僅是教給學生知識，還要培養(yǎng)學生各方面的能力，更要教會學生如何做人？目前，禁毒是全社會都應關心的工作，預防孩子吸毒是天下家長、社會的一個關注點。據(jù)此擬就一個小專題《認識毒品、遠離毒品》，讓課題組組長把該組分成四小組，每組分發(fā)事先準備好的問題：①毒品的種類有哪些？從顏色、狀態(tài)、俗名、化學式、結構簡式、可能有的化學性質認識這些毒品。②毒品對人體的健康有什么危害？對社會又有什么影響？③了解我國吸毒人員的年齡分布。④目前常用的戒毒方法有哪些？要求該組學生利用一星期的課余時間跑圖書館、上網查閱有關資料，然后小組匯總。給出一節(jié)自主討論的時間，由課題組組長主持，小組代表發(fā)言交流。這樣學生在不知不覺中學會了調查研究的方法，不僅培養(yǎng)了學生查閱資料的能力，又鍛煉了學生獨立解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

三、培養(yǎng)學生學會做實驗

化學離不開實驗。化學概念、原理和規(guī)律大多是由實驗推導和論證的，實驗有助于加深學生對化學概念、原理、規(guī)律的理解，也有助于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。作為化學老師，不能貪圖自己方便，把學生的活動與探究實驗都設計成上課的講實驗，應該盡可能的為學生創(chuàng)造條件，把學校條件允許、簡單易行、現(xiàn)象明顯的化學實驗安排學生去化學實驗室進行分組實驗。例如：葡萄糖的銀鏡反應、油脂的皂化反應、淀粉遇碘變藍色等等，讓學生親身感受整個實驗的過程，這樣做的結果是：不僅讓學生掌握了知識，了解了物質在工農業(yè)生產和日常生活中的用途，提高了實驗能力，還大大激發(fā)了學生學習化學的興趣。

總之，培養(yǎng)學生自主性學習能力，不是教師放手不管，而是充分相信和開發(fā)學生學習的能動性、自主性，要充分相信和尊重學生的主體意識和主體能力，要從每節(jié)課開始，有目的、有計劃地培養(yǎng)其學習的自主性和創(chuàng)新性，教他們學會學習，促使他們成為學習的主人。因此，作為教師，應將學科的特點與學生的身心發(fā)展特點相結合，教學內容與生活實際相結合，構建適合學生的教學模式，培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，讓每一個學生都“想學”、“會學”、“堅持學”！