邱惠

【摘 要】寫作教學(xué)一直是初中語文學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，寫作水平的高低是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了有效策略，希望能給相關(guān)的工作者一定的指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】語文作文；寫作教學(xué)；策略

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，人們對(duì)初中語文作文教學(xué)越來越重視。但是還有一部分教師還是沒有從傳統(tǒng)的教育模式中走出來，講課的主要內(nèi)容還是圍繞著考試。這樣教學(xué)，效率是低下的，沒有真正體現(xiàn)教育改革的實(shí)質(zhì)。而初中階段是學(xué)生語言文化知識(shí)的快速進(jìn)步期，學(xué)生作文能力的高低是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)整體素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)初中語文作文教學(xué)的高效課堂的研究非常必要。

一、初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學(xué)生缺乏優(yōu)質(zhì)的寫作素材

整合一篇好的文章需要一個(gè)典型的事件或情況，也就是說，有一定量的素材積累。從學(xué)生長期作文寫作中不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，那就是學(xué)生反復(fù)的使用某些句子或作文比較想白話文。而造成此問題出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生寫作素材積累的少，并且所積累的寫作素材比較陳舊，如此大部分學(xué)生“囊中羞澀”，找不出一些新穎合適的東西來，使得學(xué)生本身對(duì)即時(shí)創(chuàng)作的文章都不夠滿意，寫作熱情降低。那么，是何種原因造成的初中學(xué)生寫作素材陳舊、沒有新意的呢？分析其背后的原因，其實(shí)是學(xué)生在寫作方面已經(jīng)脫離生活本源又沒有養(yǎng)成閱讀和寫日記的習(xí)慣，使多數(shù)學(xué)生寫作時(shí)面臨缺乏素材這一難題。

（二）學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握不足

良好的寫作技巧有助于素材的整理和篇章結(jié)構(gòu)的合理安排。當(dāng)前，學(xué)生寫作技巧的缺乏以及文法的生疏運(yùn)用是造成學(xué)生習(xí)作質(zhì)量不高的主要問題所在。加之學(xué)生缺乏必要的寫作表達(dá)敬意，因而造成作文出現(xiàn)結(jié)構(gòu)單一、混亂等弊病。

（三）學(xué)生畏懼寫作的心理普遍存在

一直以來，學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)作文和寫作的現(xiàn)象都普遍存在于初中語文教學(xué)課堂。大部分學(xué)生一聽到要上作文課，要練習(xí)寫作，便愁眉不展、唉聲嘆氣。等到了要交作文的時(shí)候，就可以看見東拼西湊、瞎編亂造的習(xí)作五花八門，讓教師哭笑不得。學(xué)生對(duì)作文寫作的這種近乎本能的畏懼心理是造成寫作教學(xué)效率不高的重要原因。然而，從另一角度上看，當(dāng)教師看到學(xué)生瞎編亂造的習(xí)作時(shí)所采取的措施反應(yīng)，大多也只是不成體系地開展寫作訓(xùn)練，較為普遍的訓(xùn)練模式一般為：教師命題——教師對(duì)題目進(jìn)行講解——學(xué)生寫作——教師批改——講評(píng)。這種模式一方面較為刻板，另一方面也缺乏系統(tǒng)性，寫作訓(xùn)練的過程隨意性大，最終導(dǎo)致訓(xùn)練的效果不佳，學(xué)生的收獲甚微。與此同時(shí)，這種耗時(shí)耗力的寫作訓(xùn)練，在一定程度上更增添了學(xué)生畏懼寫作的心理。

二、提高初中語文寫作教學(xué)的策略

面對(duì)當(dāng)前我國初中語文寫作教學(xué)存在諸多問題，嚴(yán)重影響學(xué)生寫作素材積累與運(yùn)用的情況，筆者建議采取切實(shí)有效措施來調(diào)整初中語文寫作教學(xué)，是初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，讓學(xué)生能夠在作文寫作的過程中巧妙地、靈活地運(yùn)用寫作素材來進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。對(duì)此，筆者建議采取以下措施：

（一）在教學(xué)中注意讓學(xué)生觀察文章

其實(shí)，在對(duì)學(xué)生展開語文寫作教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生賞析文章，尤其是觀察文章中詞語的運(yùn)用或詞句的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠體會(huì)到詞語或詞句的運(yùn)用，給整個(gè)文章增添亮點(diǎn)，進(jìn)而有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的反復(fù)閱讀、反復(fù)揣摩、反復(fù)記憶，長此以往，學(xué)生將積累較多作文習(xí)作素材，那么學(xué)生在寫作的過程中稍加運(yùn)用，必然能夠提高語文作文水平。由此看來，初中語文教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行文章觀察，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累。那么，如何讓學(xué)生進(jìn)行文章觀察呢？其實(shí)，教師可以先選擇語文課本中的具有代表性的文章，學(xué)生對(duì)文章比較熟悉，容易理解文章，掌握文章中的優(yōu)美句子及優(yōu)秀詞語。在具體進(jìn)行文章賞析的過程中逐段的進(jìn)行文章賞析，并將重點(diǎn)放在優(yōu)美的詞語、句子上，讓學(xué)生自行尋找自己認(rèn)為的優(yōu)美的詞語、句子，進(jìn)而組織其他同學(xué)共同進(jìn)行討論，如此可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，認(rèn)真參與討論，這對(duì)于幫助學(xué)生加深對(duì)優(yōu)美的詞語、句子的記憶有很大幫助。

（二）傳授寫作技巧，注重質(zhì)量的提升

寫作是一個(gè)創(chuàng)作的過程，它有我們想表達(dá)的新的東西在里面，但是它同樣有很多技巧，是由前人總結(jié)出的幫助我們更好地、突出地表現(xiàn)文章主旨的寫作方法，熟練地運(yùn)用這些技巧，能夠使文章更加有感染力、說服力，能使讀者清晰地解讀作者的情感和寫作目的，加深印象。因此，教師應(yīng)注重技巧的傳授，從而提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，課文中關(guān)于紫藤蘿瀑布的景物描寫十分具有層次感，因此可以將其圍繞紫藤蘿這一素材開展相應(yīng)的作文訓(xùn)練。

（三）在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力

在初中語文寫作教學(xué)中還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生將自己的想象融入到寫作中，會(huì)使作文更加新穎。所以，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，也是變向的讓學(xué)生積累素材。對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象例，可以在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮自己想象力，長此以往，學(xué)生將會(huì)在作文習(xí)作中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用想象力來進(jìn)行創(chuàng)作，如此也了可以提高學(xué)生的寫作水平。例如，寫作教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行《春》文章欣賞中，教師在教學(xué)開始之際利用多媒體播放了春天景色的視頻，讓讓學(xué)生感受春天，進(jìn)而結(jié)合視頻進(jìn)行文章閱讀、文章詞語和語句的賞析、情感表達(dá)的理解等，在完成《春》文章賞析之后，讓學(xué)生回憶冬天情境，想象冬天班級(jí)學(xué)生共同玩耍的場(chǎng)景，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作，因?qū)W生對(duì)其他學(xué)生比較了解，讓學(xué)生進(jìn)行想象，既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生想象力，這對(duì)于學(xué)生積累寫作素材有很大幫助。

三、實(shí)踐訓(xùn)練

當(dāng)然，作文寫作的重點(diǎn)更在于實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生只有通過動(dòng)手實(shí)踐，才能真正將儲(chǔ)備的素材和掌握的技法運(yùn)用其中，才能讓所學(xué)知識(shí)有的放矢。因此，構(gòu)建初中語文作文高效課堂的重頭戲應(yīng)當(dāng)放置在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。寫作訓(xùn)練通?？煞譃閮煞N：其一是分段小練；其二是綜合練筆。分段小練的形式主要有口頭作文、相互交流、動(dòng)筆訓(xùn)練等。對(duì)此，教師可以在練習(xí)前，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、水平和能力，采取針對(duì)性的引導(dǎo)和訓(xùn)練。實(shí)施分段小練的主要目的在于將寫作目標(biāo)的化整為零，便于教師當(dāng)堂弄清學(xué)生的實(shí)際掌握情況。而綜合練筆則旨在進(jìn)一步深化和提升學(xué)生的寫作能力，并將寫作目標(biāo)的具體實(shí)施情況反饋給教師，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。通過分段小練和綜合練筆相結(jié)合的訓(xùn)練，就能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)梯級(jí)式進(jìn)步，從而體現(xiàn)出初中語文作文寫作教學(xué)化整為零、聚零為整的新探索。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了創(chuàng)造出初中語文作文課堂中高效的寫作教學(xué)，作為教師必須有一個(gè)開放念，讓學(xué)生自我嘗試，把作文教學(xué)融合課堂教學(xué)并進(jìn)行不斷的探索、嘗試和實(shí)踐。作為學(xué)生，要注意多閱讀，細(xì)心觀察生活，記錄下閱讀感知和觀察的感覺，充分積累材料，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有這樣，學(xué)生的寫作能力才能夠不斷得到提升，課堂教學(xué)效率才可以得到實(shí)質(zhì)性的提高。

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